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【摘 要】板书一直被认为是课堂教学的重要组成部分，它不仅是教师课堂教学内容、步骤、方法的体现，还是师生之间教学信息双向交流的桥梁。现阶段，小学语文课堂教学板书存在着一系列问题，本文在分析存在问题的基础上为小学语文课堂教学板书的设计、书写提出改进策略，以便更好地发挥板书的课堂教学作用，最终能提高课堂教学质量和效率。
【关键词】小学语文，板书教学，课堂板书
小学教学过程中，大部分语文教师都有板书意识，并认为板书是不会过时的。大部分语文教师对待课堂板书还是比较认真的，他们能做到合理运用板书与讲解的配合时机；可以根据学生的实际情况和课文的特点使用最佳的板书形式；板书的内容能够做到简明清晰、重点突出；板书时还能利用其它板书构件，帮助学生正确理解重点、难点知识；个别教师可以合理利用传统板书和现代多媒体课件进行课堂教学。小学语文课堂教学板书的这些积极表现是值得大家肯定的，也是即将踏入教师这一职业的学生应该学习的。然而，事物总是具有两面性的，有积极的一面也就有存在的问题，小学语文课堂教学板书也不例外。
一、小学语文课堂教学板书存在的问题
1、板书位置不够合理
课堂教学时，教师把板书安排在黑板的不同位置，所收到的效果是不同的。据相关资料的研究表明：位于黑板左上位置的板书，学生观察的次数最多；位于黑右下位置的板书，学生观察的次数最少。据笔者调查，在30节课的板书中，除了1节家长公开课只用到一个小黑板，2节课的板书是安排在黑板左上的位置，其余27节课的语文板书都是安排在右边中间的位置，显然，教学板书的这种位置安排是不合理的。
2、板书缺乏学生的参与
在课堂教学中，师生之间的互动始终是教学的根本要求。师生共同完成课堂教学板书是师生的互动在板书中的体现。笔者所观察30节语文课的板书中，没有一节课的板书是师生合作完成的。通过对8位教师和6名学生的访谈结果来看，所观察的结果与所访谈的结果基本上是一致的，课堂教学板书缺乏学生的参与。没有学生的参与课堂教学不是不好，凡是都追求更上一层，让学生参与到板书中去可能会比现在的情况更乐观，因为已经有学生参与课堂教学板书的案例存在了，而且效果还不错。
3、部分板书内容不够完整
板书设计要注意内容的完整性，但是30节语文课的板书中，有8节课的板书是不完整的，有3节课的板书只写了课文的题目。例如：一年级的识字教学的《比一比》，二年级第23课的《假如》和五年级第17课的《地震中的父与子》。课堂教学中虽然有板书行为，但是板书的内容是不完整的，不能发挥板书应有的教学功能，这样的板书是徒劳的。教师应该课前做好充分的准备设计出完整的教学板书，充分发挥板书在课堂教学中的作用。
4、板书颜色比较单一
板书时，如果能够使用一些其他颜色粉笔进行板书的话，能够激发小学生的学习热情，吸引小学生的有意注意，还能起到突出课文重点的作用。不同的颜色会产生不同的视觉效果，课堂教学板书中使用一些其他颜色的粉笔进行书写会使整个版面看起来更加直观。笔者观察的30节课板书中，教师使用的粉笔都是白色，无一人使用过第二种颜色的粉笔进行板书，这就使整个板书的教学作用打了折扣。
二、小学语文课堂教学板书的改进策略
1、合理安排板书的位置
教师们要看一些关于板书方面的著作或者文章，多掌握些板书的理论知识，对板书有一个科学的认识。教师备课时，也应该好好的设计一下板书，合理的安排板书的位置，什么时候书写，写在什么位置，大脑中要有清晰的思路。课堂教学板书要能应对课堂教学的突发事件，根据具体情况灵活修改板书，以适应学生的需要。如果系统板书不多的情况下，最好是把系统板书安排在黑板中间偏左上的位置。当然，这也不是一成不变的，教师可以灵活安排，并不一定所有的板书都要安排在这个位置上，根据具体情况而定。
2、师生合作、共同参与
师生应转变观念，课堂教学做到教师主导学生主体，这种新型的师生观，不仅要体现在课堂提问上，也要体现在板书的设计或者书写上。课堂教学板书也应该是师生共同创造的结果，教师要鼓励学生的参与，学生也应该积极主动配合教师。让学生参与到板书设计或者板书书写过程中，既可以活跃课堂气氛又可以调动学生学习的积极性。学生参与板书的设计、书写也是一项可行的办法。所以，优秀教师常常宣布，这节课虽然是我来设计的，但不是我一个人的，这要由大家来共同创造。前苏联的实验教师伊利英曾经提出“零黑板原则”，黑板上没写上课的课题，课题不是由教师口头说出来，它是在上课的中间，作为师生共同合作的结果而逐渐形成和书写到黑板上的。
3、合理使用传统板书与现代多媒体
多媒体课件可以创造出一个声情并茂、生动逼真的教学情境，而且还能承载和传达更加丰富的知识；多媒体课件更清洁，使教师们免受粉尘扑面之苦；多媒体课件的图像更生动形象，深受小学生的喜爱等等。任何事物都具有两面性，我们在看到多媒体课件的这些优点的同时，也应该看到它的缺点。多媒体课件是课前准备好的，它不能像黑板板书那样灵活，可以随时对不合适的地方进行修改。黑板板书也有多媒体课件没有的优点：传统板书具有更强的示范作用；传统板书更经济实用等等。
传统黑板板书与多媒体课件各具优缺点，我们在使用的时候要分清各自的优缺点，充分发挥其优点，避免其缺点，把传统板书与多媒体课件合理的结合起来，使其更好地发挥二者在课堂教学中的作用，提高课堂效率，实现教学目标。
4、适当为课堂教学板书添加颜色
颜色对于人类世界是非常重要的，不同的颜色给人的心理感觉是不同的。红色、黄色等颜色给人以温暖的感觉；白色、黑色等颜色给人以冷的感觉。一种颜色让人感觉很单调，如果颜色多一些的话会给人五彩缤纷的感觉，人的心情也会是丰富多彩的。此外，根据小学生的心理特点，他们容易被颜色鲜艳的事物所吸引，所以教师在设计板书时，适当地为板书添加一些其他顏色，这样不仅增加板书的色彩美，还能吸引小学生的注意力。
在教学二年级《假如》一课时，教师可以根据每一节诗歌的描述，用彩色粉笔在黑板上画出本小节的简笔画，让小学生在纸上画出来。把抽象的文字用彩色的板书形式呈现出来，这样既可以让学生通过板书理解诗歌，还可以让学生亲自体验：假如我有一枝，马良的神笔，我要给窗前的小树，画一个红红的太阳……学生会从中体会到：“诗中有画，画中有诗”的意境。适当地用彩色粉笔给课堂教学板书添加一些色彩，让板书变得更加生动形象，彩色粉笔比除了用在简笔画、示意图之外，对于文字板书也是适用的。
教师可以用彩色粉笔书写一些重点字词，以引起学生的注意，加强对重点字词的记忆；或者用彩色粉笔在重点字词的下面点上小点，起到强调的作用。教师需要掌握一些关于颜色的情绪效应和象征效应的知识，在板书设计时能够适当地给课堂板书添加一些颜色，增加板书的色彩美，使整个课堂教学具有艺术性。
参考文献
[1] 李端果.《小学语文教学板书研究》[J].学周刊，2014.18
[2]李林志.《小学语文低学段板书设计研究》[J].曲靖师范学院学报，2014.S1
【关键词】小学语文，板书教学，课堂板书
小学教学过程中，大部分语文教师都有板书意识，并认为板书是不会过时的。大部分语文教师对待课堂板书还是比较认真的，他们能做到合理运用板书与讲解的配合时机；可以根据学生的实际情况和课文的特点使用最佳的板书形式；板书的内容能够做到简明清晰、重点突出；板书时还能利用其它板书构件，帮助学生正确理解重点、难点知识；个别教师可以合理利用传统板书和现代多媒体课件进行课堂教学。小学语文课堂教学板书的这些积极表现是值得大家肯定的，也是即将踏入教师这一职业的学生应该学习的。然而，事物总是具有两面性的，有积极的一面也就有存在的问题，小学语文课堂教学板书也不例外。
一、小学语文课堂教学板书存在的问题
1、板书位置不够合理
课堂教学时，教师把板书安排在黑板的不同位置，所收到的效果是不同的。据相关资料的研究表明：位于黑板左上位置的板书，学生观察的次数最多；位于黑右下位置的板书，学生观察的次数最少。据笔者调查，在30节课的板书中，除了1节家长公开课只用到一个小黑板，2节课的板书是安排在黑板左上的位置，其余27节课的语文板书都是安排在右边中间的位置，显然，教学板书的这种位置安排是不合理的。
2、板书缺乏学生的参与
在课堂教学中，师生之间的互动始终是教学的根本要求。师生共同完成课堂教学板书是师生的互动在板书中的体现。笔者所观察30节语文课的板书中，没有一节课的板书是师生合作完成的。通过对8位教师和6名学生的访谈结果来看，所观察的结果与所访谈的结果基本上是一致的，课堂教学板书缺乏学生的参与。没有学生的参与课堂教学不是不好，凡是都追求更上一层，让学生参与到板书中去可能会比现在的情况更乐观，因为已经有学生参与课堂教学板书的案例存在了，而且效果还不错。
3、部分板书内容不够完整
板书设计要注意内容的完整性，但是30节语文课的板书中，有8节课的板书是不完整的，有3节课的板书只写了课文的题目。例如：一年级的识字教学的《比一比》，二年级第23课的《假如》和五年级第17课的《地震中的父与子》。课堂教学中虽然有板书行为，但是板书的内容是不完整的，不能发挥板书应有的教学功能，这样的板书是徒劳的。教师应该课前做好充分的准备设计出完整的教学板书，充分发挥板书在课堂教学中的作用。
4、板书颜色比较单一
板书时，如果能够使用一些其他颜色粉笔进行板书的话，能够激发小学生的学习热情，吸引小学生的有意注意，还能起到突出课文重点的作用。不同的颜色会产生不同的视觉效果，课堂教学板书中使用一些其他颜色的粉笔进行书写会使整个版面看起来更加直观。笔者观察的30节课板书中，教师使用的粉笔都是白色，无一人使用过第二种颜色的粉笔进行板书，这就使整个板书的教学作用打了折扣。
二、小学语文课堂教学板书的改进策略
1、合理安排板书的位置
教师们要看一些关于板书方面的著作或者文章，多掌握些板书的理论知识，对板书有一个科学的认识。教师备课时，也应该好好的设计一下板书，合理的安排板书的位置，什么时候书写，写在什么位置，大脑中要有清晰的思路。课堂教学板书要能应对课堂教学的突发事件，根据具体情况灵活修改板书，以适应学生的需要。如果系统板书不多的情况下，最好是把系统板书安排在黑板中间偏左上的位置。当然，这也不是一成不变的，教师可以灵活安排，并不一定所有的板书都要安排在这个位置上，根据具体情况而定。
2、师生合作、共同参与
师生应转变观念，课堂教学做到教师主导学生主体，这种新型的师生观，不仅要体现在课堂提问上，也要体现在板书的设计或者书写上。课堂教学板书也应该是师生共同创造的结果，教师要鼓励学生的参与，学生也应该积极主动配合教师。让学生参与到板书设计或者板书书写过程中，既可以活跃课堂气氛又可以调动学生学习的积极性。学生参与板书的设计、书写也是一项可行的办法。所以，优秀教师常常宣布，这节课虽然是我来设计的，但不是我一个人的，这要由大家来共同创造。前苏联的实验教师伊利英曾经提出“零黑板原则”，黑板上没写上课的课题，课题不是由教师口头说出来，它是在上课的中间，作为师生共同合作的结果而逐渐形成和书写到黑板上的。
3、合理使用传统板书与现代多媒体
多媒体课件可以创造出一个声情并茂、生动逼真的教学情境，而且还能承载和传达更加丰富的知识；多媒体课件更清洁，使教师们免受粉尘扑面之苦；多媒体课件的图像更生动形象，深受小学生的喜爱等等。任何事物都具有两面性，我们在看到多媒体课件的这些优点的同时，也应该看到它的缺点。多媒体课件是课前准备好的，它不能像黑板板书那样灵活，可以随时对不合适的地方进行修改。黑板板书也有多媒体课件没有的优点：传统板书具有更强的示范作用；传统板书更经济实用等等。
传统黑板板书与多媒体课件各具优缺点，我们在使用的时候要分清各自的优缺点，充分发挥其优点，避免其缺点，把传统板书与多媒体课件合理的结合起来，使其更好地发挥二者在课堂教学中的作用，提高课堂效率，实现教学目标。
4、适当为课堂教学板书添加颜色
颜色对于人类世界是非常重要的，不同的颜色给人的心理感觉是不同的。红色、黄色等颜色给人以温暖的感觉；白色、黑色等颜色给人以冷的感觉。一种颜色让人感觉很单调，如果颜色多一些的话会给人五彩缤纷的感觉，人的心情也会是丰富多彩的。此外，根据小学生的心理特点，他们容易被颜色鲜艳的事物所吸引，所以教师在设计板书时，适当地为板书添加一些其他顏色，这样不仅增加板书的色彩美，还能吸引小学生的注意力。
在教学二年级《假如》一课时，教师可以根据每一节诗歌的描述，用彩色粉笔在黑板上画出本小节的简笔画，让小学生在纸上画出来。把抽象的文字用彩色的板书形式呈现出来，这样既可以让学生通过板书理解诗歌，还可以让学生亲自体验：假如我有一枝，马良的神笔，我要给窗前的小树，画一个红红的太阳……学生会从中体会到：“诗中有画，画中有诗”的意境。适当地用彩色粉笔给课堂教学板书添加一些色彩，让板书变得更加生动形象，彩色粉笔比除了用在简笔画、示意图之外，对于文字板书也是适用的。
教师可以用彩色粉笔书写一些重点字词，以引起学生的注意，加强对重点字词的记忆；或者用彩色粉笔在重点字词的下面点上小点，起到强调的作用。教师需要掌握一些关于颜色的情绪效应和象征效应的知识，在板书设计时能够适当地给课堂板书添加一些颜色，增加板书的色彩美，使整个课堂教学具有艺术性。
参考文献
[1] 李端果.《小学语文教学板书研究》[J].学周刊，2014.18
[2]李林志.《小学语文低学段板书设计研究》[J].曲靖师范学院学报，2014.S1