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学习意识
学习是发展之本，是成事之基。过去我们常说要给学生一碗水，自己必须有一桶水，而现代社会飞速发展，必须是长流水。现代教师在掌握知识，特别是现代知识的深度、广度上不走在前面，就跟不上时代的步伐。不学习就跟不上教育改革的形式，不学习就适应不了学生的内在需求，不学习就驾驭不了生成性的课堂。然而，现在很多教师缺乏学习的积极性和自觉性，缺乏学习，甚至不学习。不少教师凭已有的经验，日复一日、年复一年地从事教育教学工作，面对新课程中出现的新问题、新情况，大多凭直觉、凭经验去处理，说不清理论依据，很难从本质上提高教学效果。为了适应新形势的要求，新颁布的教师职业道德明确要求：教师要树立终身学习理念，遵守教师培训制度与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，不断提高教书育人的能力水平。因此，教师必须树立终身学习的意识，要通过多种渠道广泛获取信息、不断充实自己，使自身素质得以提升。我们要向教育名著学习，向教育报刊学习，在阅读中汲取营养，丰富自己的知识内涵，开阔自己的视野。我们要系统地读一些东西，尤其要养成读一些好的教育刊物的习惯，因为其专业性强，指导意义大，能帮助我们用相对较少的时间获得相对较多的专业信息，也能享受到新的教育理念给我们带来的充实。我们还要向名家、同行学习。平时我们教导学生学习上要主动，那作为教师自身，也应主动地学习，多向有经验的老师、优秀教师交流探讨教学心得与体会。听一听其他教师的课，想一想自己的课，比一比两节课的优缺点，反思一下自己的教学，取长补短。正所谓“三人行必有我师”。
合作意识
朱永新教授说过：“一个不善于合作的教师，他走不远，因为这个社会是需要合作的社会。”众所周知，一个人的智慧毕竟是有限的，任何个人的成长都离不开集体的帮助，教师教育教学工作的整个过程都具有合作性。新课程的理念要求培养会合作的学生，其实在教学生合作的同时，教师首先要学会合作。在实施新课程的今天，由于课程问的融合越来越广，我们在教学中，经常会遇到一些个人无法完成的教育教学问题，需要教师之间的合作，利用集体的智慧，形成合力，去共同完成。教师之间的合作应成为一种工作必需。萧伯纳曾风趣地说：“你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，每人还得一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，相互交换，每人得到两种思想。”可见相互合作交流的重要性。合作可以使我们相互借鉴，相互支持，相互启迪，共享智慧，取长补短，共同成长。合作还应包括师生之间的合作，与家长的合作，与社会的合作等。总之，新课程实施下的教师，合作思想是必不可少的。我们一定要学会合作，善于合作，才能保证教育教学活动全面有效地开展。
创新意识
创新教育已成为历史的必然，成为一种不可逆转的时代大趋势。实施创新教育，培养创新型人才是现代教育的使命。创新教育要真正落到实处，首先要求教师必须是一个富有创新精神的教师。我们的教育对象是活生生的人，每一个人都有自己的个性特点。作为教书育人的师者，除了授业解惑之外最重要的是具有创新思想和能力。为此，教师要做好教书育人的工作，就必须有一种不断探索的创新精神，需要研究新情况，解决新问题，探索新模式，构思新方法。一个没有创新思想的教师，工作中必然缺乏活力，也就无法与时俱进。教师不善于发现问题、思考问题、解决问题，那么培养学生的创新精神、创新能力将是无源之水、无水之鱼。在全面推进素质教育的今天，教师的教育观念要创新，知识要创新，教学方法要创新，管理上也需要创新，因为只有不断创新，才能培养出创新型的人才。
科研意识
教育科研是提高教学水平的最先进的生产力，教育科研能力是现代教师必备的能力之一，然而，现在很多教师科研意识非常淡薄。很多教师认为教育科研是专家、学者们的事，好像离自己太遥远了，心里除了带着几份敬意之外，剩下的更多的是畏惧。教师科研意识的滞后，严重制约了教师的专业发展和教育教学质量的提高。其实，教育科研工作就是广大教师自己的工作，是教育教学工作的一部分。进行教育科研最有发言权、最有条件掌握第一手材料的是我们一线教师，所研究的问题也往往最有针对性。创新教育、素质教育、新课程改革，没有现成的经验可循，都是在摸索中前进，都需要教育科研。这一点毋庸置疑。我们必须养成研究习惯，树立科研意识，这是我们长教长新，不断发展的秘诀，是我们超于自我，实现自我价值的捷径。只要我们树立了科研意识，教学实践便为我们提供了取之不尽、用之不竭的第一手材料。通过教育科研，可以转变自己的教学观念和教育教学方式，促进其专业成长，提高教育教学水平。通过教育科研，我们也就能形成自己的思想、自己的风格、自己的体系，使自己由“教书匠”转变为“教育家”。
资源意识
新课程的实施，教师面临着与传统课堂教学完全不同的“课程环境”，培养课程意识，具备课程开发和研究能力是新课程改革对教师提出的新要求。课程开发已成为教师最重要的专业能力和任务之一。因此，教师必须强化课程资源意识，树立新的课程资源观，逐渐形成开发、整合和利用课程资源的意识和能力。开发课程资源是新一轮基础教育课程改革提出的一个重要课题。新课程改革强调教学的开放性和教学内容的生成性，积极开发和有效利用课程资源是新课程实施的重要保障。随着三级课程体制的建立，教师的教育职能已不能囿于课堂教学和教授课本，而应是课程的开发者，是学生学习资源的发现者、遴选者。因此，现在的教学，已不能再像从前一样“就课本教课本”，而是应当基于教师和学生的经验，在教学中不断丰富和生成教学内容。只有具备了课程开发的意识，不断提高课程开发的能力，结合自己所处的环境、个人所教学科及具体情境而有效开发和利用课程资源，实现从单纯的课程执行者到课程开发、研制者的角色转变，才能适应现代教育教学的需要。
(作者单位：山东章丘市黄河乡中心小学)
学习是发展之本，是成事之基。过去我们常说要给学生一碗水，自己必须有一桶水，而现代社会飞速发展，必须是长流水。现代教师在掌握知识，特别是现代知识的深度、广度上不走在前面，就跟不上时代的步伐。不学习就跟不上教育改革的形式，不学习就适应不了学生的内在需求，不学习就驾驭不了生成性的课堂。然而，现在很多教师缺乏学习的积极性和自觉性，缺乏学习，甚至不学习。不少教师凭已有的经验，日复一日、年复一年地从事教育教学工作，面对新课程中出现的新问题、新情况，大多凭直觉、凭经验去处理，说不清理论依据，很难从本质上提高教学效果。为了适应新形势的要求，新颁布的教师职业道德明确要求：教师要树立终身学习理念，遵守教师培训制度与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，不断提高教书育人的能力水平。因此，教师必须树立终身学习的意识，要通过多种渠道广泛获取信息、不断充实自己，使自身素质得以提升。我们要向教育名著学习，向教育报刊学习，在阅读中汲取营养，丰富自己的知识内涵，开阔自己的视野。我们要系统地读一些东西，尤其要养成读一些好的教育刊物的习惯，因为其专业性强，指导意义大，能帮助我们用相对较少的时间获得相对较多的专业信息，也能享受到新的教育理念给我们带来的充实。我们还要向名家、同行学习。平时我们教导学生学习上要主动，那作为教师自身，也应主动地学习，多向有经验的老师、优秀教师交流探讨教学心得与体会。听一听其他教师的课，想一想自己的课，比一比两节课的优缺点，反思一下自己的教学，取长补短。正所谓“三人行必有我师”。
合作意识
朱永新教授说过：“一个不善于合作的教师，他走不远，因为这个社会是需要合作的社会。”众所周知，一个人的智慧毕竟是有限的，任何个人的成长都离不开集体的帮助，教师教育教学工作的整个过程都具有合作性。新课程的理念要求培养会合作的学生，其实在教学生合作的同时，教师首先要学会合作。在实施新课程的今天，由于课程问的融合越来越广，我们在教学中，经常会遇到一些个人无法完成的教育教学问题，需要教师之间的合作，利用集体的智慧，形成合力，去共同完成。教师之间的合作应成为一种工作必需。萧伯纳曾风趣地说：“你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，每人还得一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，相互交换，每人得到两种思想。”可见相互合作交流的重要性。合作可以使我们相互借鉴，相互支持，相互启迪，共享智慧，取长补短，共同成长。合作还应包括师生之间的合作，与家长的合作，与社会的合作等。总之，新课程实施下的教师，合作思想是必不可少的。我们一定要学会合作，善于合作，才能保证教育教学活动全面有效地开展。
创新意识
创新教育已成为历史的必然，成为一种不可逆转的时代大趋势。实施创新教育，培养创新型人才是现代教育的使命。创新教育要真正落到实处，首先要求教师必须是一个富有创新精神的教师。我们的教育对象是活生生的人，每一个人都有自己的个性特点。作为教书育人的师者，除了授业解惑之外最重要的是具有创新思想和能力。为此，教师要做好教书育人的工作，就必须有一种不断探索的创新精神，需要研究新情况，解决新问题，探索新模式，构思新方法。一个没有创新思想的教师，工作中必然缺乏活力，也就无法与时俱进。教师不善于发现问题、思考问题、解决问题，那么培养学生的创新精神、创新能力将是无源之水、无水之鱼。在全面推进素质教育的今天，教师的教育观念要创新，知识要创新，教学方法要创新，管理上也需要创新，因为只有不断创新，才能培养出创新型的人才。
科研意识
教育科研是提高教学水平的最先进的生产力，教育科研能力是现代教师必备的能力之一，然而，现在很多教师科研意识非常淡薄。很多教师认为教育科研是专家、学者们的事，好像离自己太遥远了，心里除了带着几份敬意之外，剩下的更多的是畏惧。教师科研意识的滞后，严重制约了教师的专业发展和教育教学质量的提高。其实，教育科研工作就是广大教师自己的工作，是教育教学工作的一部分。进行教育科研最有发言权、最有条件掌握第一手材料的是我们一线教师，所研究的问题也往往最有针对性。创新教育、素质教育、新课程改革，没有现成的经验可循，都是在摸索中前进，都需要教育科研。这一点毋庸置疑。我们必须养成研究习惯，树立科研意识，这是我们长教长新，不断发展的秘诀，是我们超于自我，实现自我价值的捷径。只要我们树立了科研意识，教学实践便为我们提供了取之不尽、用之不竭的第一手材料。通过教育科研，可以转变自己的教学观念和教育教学方式，促进其专业成长，提高教育教学水平。通过教育科研，我们也就能形成自己的思想、自己的风格、自己的体系，使自己由“教书匠”转变为“教育家”。
资源意识
新课程的实施，教师面临着与传统课堂教学完全不同的“课程环境”，培养课程意识，具备课程开发和研究能力是新课程改革对教师提出的新要求。课程开发已成为教师最重要的专业能力和任务之一。因此，教师必须强化课程资源意识，树立新的课程资源观，逐渐形成开发、整合和利用课程资源的意识和能力。开发课程资源是新一轮基础教育课程改革提出的一个重要课题。新课程改革强调教学的开放性和教学内容的生成性，积极开发和有效利用课程资源是新课程实施的重要保障。随着三级课程体制的建立，教师的教育职能已不能囿于课堂教学和教授课本，而应是课程的开发者，是学生学习资源的发现者、遴选者。因此，现在的教学，已不能再像从前一样“就课本教课本”，而是应当基于教师和学生的经验，在教学中不断丰富和生成教学内容。只有具备了课程开发的意识，不断提高课程开发的能力，结合自己所处的环境、个人所教学科及具体情境而有效开发和利用课程资源，实现从单纯的课程执行者到课程开发、研制者的角色转变，才能适应现代教育教学的需要。
(作者单位：山东章丘市黄河乡中心小学)