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【摘要】赏识教育，是一种以人为本的高层次教育理念和方式。从中职学生的年龄、性格和学业特点分析，中职语文教学中有进行赏识教育渗透的必要性和可行性。语文学科做好赏识教育的方法包括做好爱的接力，做学生的朋友，利用课程资源和开展赏识活动等。
【关键词】中职语文教学 赏识教育 必要性 可行性 方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0161-02
赏识教育，是一种以人为本的高层次教育理念和方式，是用欣赏、赞扬、鼓励等手段去发现、唤醒、激励学生身上隐藏着的巨大潜能的教育。从某种意义上讲，赏识教育是爱的教育的实践，是学生德育工作的延伸。
一、中职语文教学渗透赏识教育的必要性
中职学校大部分学生的年龄在15周岁至18周岁之间，他们正处于未成年到成年的过度期，其人生观、世界观、价值观和荣辱观还不够完整。一方面，这些学生过早地离开父母，造成了家庭教育的缺失；另一方面，为适应就业岗位的需要，学生要在三年内熟练掌握一门技能，这也给中职学生形成了较大的精神和心理压力。这种教育缺失与压力过大的失调，需要中职学校的教育教学活动来弥补或平衡。大量实践证明，作为重要文化基础课的语文学科，十分容易渗透赏识教育。
二、中职语文教学渗透赏识教育的可行性
中职生年龄普遍不大，其性格的一个突出特点是可塑性强、易于被改变。在初中阶段，由于他们没能养成良好的学习习惯，自主学习的能力较差，导致学习成绩不够理想，所以经常不被老师重视，获得表扬的机会微乎其微，甚至经常被老师批评，被同学嘲笑。这些学生到中职学校就读以后，学习和生活环境发生了根本性变化，学习任务也与以前大相径庭。他们就读的专业均为自主选择的爱好专业，他们对全新的学习内容充满了好奇，甚至希望在身心和肌体上进行一次重启。所以，语文教师可抓住这个机会渗透赏识教育。
三、中职语文教学渗透赏识教育的方法
语文教师要在教学中做好赏识教育渗透，起码要做好三点工作。
首先，要做好学生的朋友，建立起平等的师生关系。语文教师要放下架子，潜下心来做学生的朋友，努力营造赏识教育的良好氛围。研究表明，师生之间平等的交流会使教育活动收到良好的效果；在身心舒展的状态下，学生的学习效果才更明显。因此，语文教师要特别在意并加强初始阶段师生平等关系的建立。这种平等关系能否有效建立，很大程度上依赖于教师是否对学生充分信任和尊重。语文教师要做到信任和尊重学生，主要应该做好以下四点：一是用笑容传达理解和信任。对学生而言，笑容可谓最“廉价”的赏识。语文教师不要吝惜自己的笑容，因为它并不能直接换成财富。对学生的小小过错，老师可以用微笑表达包容；对学生的成绩，老师可以用微笑表达赞扬……二是用柔和的语言表达信任。语文教师要善于运用微妙的语言来暗示或传达对学生的信任，比如：没事，你一定能把这件事做好；我相信你的能力；这件事由你来做是最合适的了；这件事你做的真好，老师都自愧弗如等等，这种表达信任的方式更直接、更明确。三是用肢体动作传递原谅和包容。金无足赤，人无完人。在学习和生活中，学生难免会发生失误现象。当老师发现这种情况不是源于学生的主观故意时，可以轻轻地拍一拍学生的肩膀，这比严厉的训斥的效果好的多。四是用委托任务表达信任和尊重。学习的最终目的是实践。语文教师可以让学生自己组织一项简单的语文实践活动，比如：“啄木鸟在行动”、一次作文讲评等。这样的活动均由学生亲自设计活动方案，自己组织开展，自己进行总结和评价，这会更有效地激发学生的兴趣，也更有助于学生主体地位的发挥。笑容赏识、语言赏识、肢体动作赏识和任务赏识，就像缕缕和煦的春风轻轻地掠过学生浮躁的心田，使其焕发出勃勃的生机。这样的赏识教育，才会使师生成为真正的朋友，才会实现两者之间的“心心相印”、沟通无限。
其次，是要挖掘课程资源，让赏识教育贯穿学生学习全过程。在教学过程中，语文教师可以通过引导学生分类赏析课文，把感恩人物的事迹“嫁接”到学生身上，让学生明确只有懂得感恩，并怀着一颗感恩的心来学习才会成就一番事业。我们可以称之为模仿性赏识或鞭策性赏识，这样的赏识教育活动会更好的发挥“无声润物”的作用。通过赏识文本人物，引导学生进行自我审视，从而确立新的人生目标。比如，在学习老舍《我的母亲》一篇课文时，教师可以首先较详细地介绍作者小时候的生活条件和后来取得的伟大成就，让学生懂得老舍是如何成为与鲁迅、矛盾、巴金等作家齐名的文学巨匠，并提示学生这位伟大的作家是在感恩中成长起来的，他的文章渗透了对母亲的感恩之心。在这种情况下，教师带领学生研读文本内容，有意识地引导学生概括出母亲是如何勤俭诚实、毫不软弱、热情好客等优秀品质。然后，让学生通过仔细阅读课文，找出能够印证母亲优秀品质的具体事件。同时给学生提出一个容易解答却富有意义的问题：老舍在母亲身边的时候年龄很小，而且时间很少，却对母亲的印象极其深刻？学生的回答可能是多种多样，教师把这些答案归结起来，为学生提供一个参考性答案：这是由于作者善于观察生活，能够身体力行的感受生活，并且坚持用母亲的优秀品质激励自己，克服重重困难，坚持不懈，最终才成为我国现代文学史上的巨匠。这时，让学生畅所欲言，说出亲人对自己的疼爱、关心与期盼，学生会自觉的把老舍童年的状况与自己的情况进行比较，明白自己对父母的理解和感恩太少，晓得自己的成绩与父母的“望子成龙”还有很大距离。这样也是引导学生进行自我审视的过程。这种自我审视可以促进学生的自觉提醒，使学生进一步坚定信心，努力学习文化基础知识，专心掌握专业技能，逐渐向更新的人生目标迈进。
再次，是开展赏识活动，为全体学生搭建施展才情的平台。语文教师可以根据学科的特点和优势，组织学生开展系列主题活动，比如组织开展规范汉字书写比赛、美文朗读比赛、演讲比赛、辩论赛和作文比赛等多项活动，尽量让全体学生都获得施展才能的机会。对于活动的结果，尽量采用多角度评价的方式并结合实际情况降低评价标准，让更多同学的表现都能得到肯定；在奖项设置上，尽量扩大奖励面，让更多的学生都有接受表奖的机会。这样的奖励性赏识不但能够有效激发学生的兴趣，对学生树立信心也会有很大帮助。
中职学校担负着为祖国建设和社会发展培养技能人才的神圣使命和艰巨任务。中职语文教学中要通过赏识教育活动帮助学生坚定信念、树立信心、培养意志、形成品质。语文，是中职学校一门重要的基础学科，做好语文学科的赏识教育，对学校教育的成功大有裨益。
【关键词】中职语文教学 赏识教育 必要性 可行性 方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0161-02
赏识教育，是一种以人为本的高层次教育理念和方式，是用欣赏、赞扬、鼓励等手段去发现、唤醒、激励学生身上隐藏着的巨大潜能的教育。从某种意义上讲，赏识教育是爱的教育的实践，是学生德育工作的延伸。
一、中职语文教学渗透赏识教育的必要性
中职学校大部分学生的年龄在15周岁至18周岁之间，他们正处于未成年到成年的过度期，其人生观、世界观、价值观和荣辱观还不够完整。一方面，这些学生过早地离开父母，造成了家庭教育的缺失；另一方面，为适应就业岗位的需要，学生要在三年内熟练掌握一门技能，这也给中职学生形成了较大的精神和心理压力。这种教育缺失与压力过大的失调，需要中职学校的教育教学活动来弥补或平衡。大量实践证明，作为重要文化基础课的语文学科，十分容易渗透赏识教育。
二、中职语文教学渗透赏识教育的可行性
中职生年龄普遍不大，其性格的一个突出特点是可塑性强、易于被改变。在初中阶段，由于他们没能养成良好的学习习惯，自主学习的能力较差，导致学习成绩不够理想，所以经常不被老师重视，获得表扬的机会微乎其微，甚至经常被老师批评，被同学嘲笑。这些学生到中职学校就读以后，学习和生活环境发生了根本性变化，学习任务也与以前大相径庭。他们就读的专业均为自主选择的爱好专业，他们对全新的学习内容充满了好奇，甚至希望在身心和肌体上进行一次重启。所以，语文教师可抓住这个机会渗透赏识教育。
三、中职语文教学渗透赏识教育的方法
语文教师要在教学中做好赏识教育渗透，起码要做好三点工作。
首先，要做好学生的朋友，建立起平等的师生关系。语文教师要放下架子，潜下心来做学生的朋友，努力营造赏识教育的良好氛围。研究表明，师生之间平等的交流会使教育活动收到良好的效果；在身心舒展的状态下，学生的学习效果才更明显。因此，语文教师要特别在意并加强初始阶段师生平等关系的建立。这种平等关系能否有效建立，很大程度上依赖于教师是否对学生充分信任和尊重。语文教师要做到信任和尊重学生，主要应该做好以下四点：一是用笑容传达理解和信任。对学生而言，笑容可谓最“廉价”的赏识。语文教师不要吝惜自己的笑容，因为它并不能直接换成财富。对学生的小小过错，老师可以用微笑表达包容；对学生的成绩，老师可以用微笑表达赞扬……二是用柔和的语言表达信任。语文教师要善于运用微妙的语言来暗示或传达对学生的信任，比如：没事，你一定能把这件事做好；我相信你的能力；这件事由你来做是最合适的了；这件事你做的真好，老师都自愧弗如等等，这种表达信任的方式更直接、更明确。三是用肢体动作传递原谅和包容。金无足赤，人无完人。在学习和生活中，学生难免会发生失误现象。当老师发现这种情况不是源于学生的主观故意时，可以轻轻地拍一拍学生的肩膀，这比严厉的训斥的效果好的多。四是用委托任务表达信任和尊重。学习的最终目的是实践。语文教师可以让学生自己组织一项简单的语文实践活动，比如：“啄木鸟在行动”、一次作文讲评等。这样的活动均由学生亲自设计活动方案，自己组织开展，自己进行总结和评价，这会更有效地激发学生的兴趣，也更有助于学生主体地位的发挥。笑容赏识、语言赏识、肢体动作赏识和任务赏识，就像缕缕和煦的春风轻轻地掠过学生浮躁的心田，使其焕发出勃勃的生机。这样的赏识教育，才会使师生成为真正的朋友，才会实现两者之间的“心心相印”、沟通无限。
其次，是要挖掘课程资源，让赏识教育贯穿学生学习全过程。在教学过程中，语文教师可以通过引导学生分类赏析课文，把感恩人物的事迹“嫁接”到学生身上，让学生明确只有懂得感恩，并怀着一颗感恩的心来学习才会成就一番事业。我们可以称之为模仿性赏识或鞭策性赏识，这样的赏识教育活动会更好的发挥“无声润物”的作用。通过赏识文本人物，引导学生进行自我审视，从而确立新的人生目标。比如，在学习老舍《我的母亲》一篇课文时，教师可以首先较详细地介绍作者小时候的生活条件和后来取得的伟大成就，让学生懂得老舍是如何成为与鲁迅、矛盾、巴金等作家齐名的文学巨匠，并提示学生这位伟大的作家是在感恩中成长起来的，他的文章渗透了对母亲的感恩之心。在这种情况下，教师带领学生研读文本内容，有意识地引导学生概括出母亲是如何勤俭诚实、毫不软弱、热情好客等优秀品质。然后，让学生通过仔细阅读课文，找出能够印证母亲优秀品质的具体事件。同时给学生提出一个容易解答却富有意义的问题：老舍在母亲身边的时候年龄很小，而且时间很少，却对母亲的印象极其深刻？学生的回答可能是多种多样，教师把这些答案归结起来，为学生提供一个参考性答案：这是由于作者善于观察生活，能够身体力行的感受生活，并且坚持用母亲的优秀品质激励自己，克服重重困难，坚持不懈，最终才成为我国现代文学史上的巨匠。这时，让学生畅所欲言，说出亲人对自己的疼爱、关心与期盼，学生会自觉的把老舍童年的状况与自己的情况进行比较，明白自己对父母的理解和感恩太少，晓得自己的成绩与父母的“望子成龙”还有很大距离。这样也是引导学生进行自我审视的过程。这种自我审视可以促进学生的自觉提醒，使学生进一步坚定信心，努力学习文化基础知识，专心掌握专业技能，逐渐向更新的人生目标迈进。
再次，是开展赏识活动，为全体学生搭建施展才情的平台。语文教师可以根据学科的特点和优势，组织学生开展系列主题活动，比如组织开展规范汉字书写比赛、美文朗读比赛、演讲比赛、辩论赛和作文比赛等多项活动，尽量让全体学生都获得施展才能的机会。对于活动的结果，尽量采用多角度评价的方式并结合实际情况降低评价标准，让更多同学的表现都能得到肯定；在奖项设置上，尽量扩大奖励面，让更多的学生都有接受表奖的机会。这样的奖励性赏识不但能够有效激发学生的兴趣，对学生树立信心也会有很大帮助。
中职学校担负着为祖国建设和社会发展培养技能人才的神圣使命和艰巨任务。中职语文教学中要通过赏识教育活动帮助学生坚定信念、树立信心、培养意志、形成品质。语文，是中职学校一门重要的基础学科，做好语文学科的赏识教育，对学校教育的成功大有裨益。