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【摘 要】基础教育课程改革纲要（试行）中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这是新课改下教育教学理念转变的总要求和主目的，教育教学管理理念的转变将任重而道远，教育教学在新教改下所要达到的目的实非易事，需要学校的全体员工放射出集体智慧的光芒。
【关键词】解读;新课改理论;初中物理教师
在农村偏远山区，信息闭塞，经济欠发达，给新课改下教育教风观念的转变造成了一定的困难，但顺应新形势的发展需要，我们必须知难而进，迎难而上，在学习中转变在转变中学习，不断总结新的经验，接纳新的事物，索取新的知识，为新课程改革的成功与发展不懈努力，现就这方面的浅显思考复述于后，与大家交流。
1.转变教学理念
一所学校的主要领导是校长，作为一校之长应认真学习新课程改革的理论，理解其中内涵，并把通过各种渠道获取的资料收集、积累、装订成册，为更新观念时时翻阅，为指导本校教师提供方便，为制定本校新课程改革的方案作为参考。教师要认识到一所学校教育教学中，教师是主体，是实现教育教学管理理念转变成功与否的实施者、实践者、操作者。教师既要遵守新课程改革政策的大政方针，又要具体实践校本结合的纲领性文件，还要了解、掌握、分析、总结一系列政策、策略、规定、文件在教育教学过程中的效果，为此，教师要在学校发挥主体作用。
2.学生要全面发展
一切教育教学理念的改变目的，都是为了是学生素质的全面提高，长足发展。由于受教育熏陶，学校教育和社会环境的影响，接受新鲜事物的速度缓慢，且在教育教学理念转变中适应能力差，教师要在学生、学校、家长三者之间起表率作用。教师要把学生发展的状况作业详细记录，全速评判;对学校要真实上报严肃负责，使学校准确把握某一个集体单位——班级的发展进步信息;教师还应在处理学生的问题上多搞家访，及时与家长取得联系，达到学校、家长、学生三位一体综合了解与治理，促进学生整体与个体素质全面提高。
3.在教育教学理念转变中自我更新
把理论与实践相结合，走好实践—认识—再实践—再认识的科学发展与科学实践之路，使新复种改革中教育教学理念转变的方案在集体智慧的闪光点里日渐完善符合实际，充分体现。校长应在先学、先做、先想和先定上做起，书写出完整详实的管理策略，以贫困的农村为基础，以闭塞的信息为参考，以新课程改革检准为主体，把政策靈活机动地落到实处，在写出实施方案时，作有力有据的论证，使之符合政策，符合实际，也符合发展方略。教师要在教育教学理念转变中敢于更新自我，自我更新、转变观念，全面推进提高素质上完善。
3.1人文教育的时代性
新教改理论指导下的人文管理理念是实现以人为本，实行全员管理，使每位教师和学生产生自信心，自主性和自觉性，充分肯定每一位教师和学生的成绩，着力培养优秀教师，骨干领导和特长学生，实现人文管理的独特性和成就感。
3.2环境营造的文化性
学校环境营造的文化性是学校环境文化的物质基础和组成部分，它包括外在的物质环境和内在的人文环境：物质环境包括学校建筑布局，教室装饰色调，园林景观及校旗校徽和校服;人文环境包括干群之间，教师之间，学生之间的相互尊重、友爱和关心。
3.3教学成果的有效性
为达到有效教学，我们应该采取以下措施。
老、中、轻互相学习，联系带动，共同促进;在同科目教研组集体备课中每人每年最少一次主讲演示。
每个科任教师每学期至少开展一堂示范观摩课;校长随时推门听课。
每次考试后举行教学管理质量研讨会;每位教师每学期至少撰写一篇教学经验、教学心得或教学论文。
3.4整体提高的综合性
如果学生在学习中没有收获，教师的辛苦也是白费的，因此课堂教学的有效性是一切教学的结果。同时，为了强化教学的有效效果，教师应该采取诸如规范课时安排，保证学生自学时间，实施校长推门听课，开展以学评教活动，发挥团队精神，实现集体备课等等措施。
3.4.1备课之前吃透教册
首先确定教什么，其次思考怎么教，最后决定教多少;给学生留下多少思维时间和空间，因势利导的关键性。
3.4.2讲课之前掌握学生
不是教师备了多少课讲了多少堂，而是学生听了多少懂了多少;从表面到层面，由浅层到深层，以个体到全部，具备深刻细致的洞察力，无一遗漏地提高整体素质。
3.4.3班主任一定要做到的几点
（1）勤跟班级，必须做到哪里有学生哪里就要有教师的身影;（2）勤作记录，对每一位学生的学习、身体、家庭、个性、特长必须有记录多了解;（3）勤问学生，对学生出现的异常情况一定要及时询问做出解决，特别是孤儿、单亲、学困生和经济困难生。
3.4.4班干部要以身作则
班干部一定要品学兼优能够以身作则，不具标准应予重新选举任用，因为班干部是班主任日常管理中强有力的助手，是班集体最贴身的护卫者和领导者。
新一轮基础教育教学改革从真正意义上讲是实施素质教育，提高全民素质，保证社会可持续发展，必将意义重大而势在必行。提高教育教学质量，加快教育改革的步伐，其核心目标是改变。作为一线教师，我认为，改变教育教学观念首当其冲，随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，教育教学理念急需转变。
【关键词】解读;新课改理论;初中物理教师
在农村偏远山区，信息闭塞，经济欠发达，给新课改下教育教风观念的转变造成了一定的困难，但顺应新形势的发展需要，我们必须知难而进，迎难而上，在学习中转变在转变中学习，不断总结新的经验，接纳新的事物，索取新的知识，为新课程改革的成功与发展不懈努力，现就这方面的浅显思考复述于后，与大家交流。
1.转变教学理念
一所学校的主要领导是校长，作为一校之长应认真学习新课程改革的理论，理解其中内涵，并把通过各种渠道获取的资料收集、积累、装订成册，为更新观念时时翻阅，为指导本校教师提供方便，为制定本校新课程改革的方案作为参考。教师要认识到一所学校教育教学中，教师是主体，是实现教育教学管理理念转变成功与否的实施者、实践者、操作者。教师既要遵守新课程改革政策的大政方针，又要具体实践校本结合的纲领性文件，还要了解、掌握、分析、总结一系列政策、策略、规定、文件在教育教学过程中的效果，为此，教师要在学校发挥主体作用。
2.学生要全面发展
一切教育教学理念的改变目的，都是为了是学生素质的全面提高，长足发展。由于受教育熏陶，学校教育和社会环境的影响，接受新鲜事物的速度缓慢，且在教育教学理念转变中适应能力差，教师要在学生、学校、家长三者之间起表率作用。教师要把学生发展的状况作业详细记录，全速评判;对学校要真实上报严肃负责，使学校准确把握某一个集体单位——班级的发展进步信息;教师还应在处理学生的问题上多搞家访，及时与家长取得联系，达到学校、家长、学生三位一体综合了解与治理，促进学生整体与个体素质全面提高。
3.在教育教学理念转变中自我更新
把理论与实践相结合，走好实践—认识—再实践—再认识的科学发展与科学实践之路，使新复种改革中教育教学理念转变的方案在集体智慧的闪光点里日渐完善符合实际，充分体现。校长应在先学、先做、先想和先定上做起，书写出完整详实的管理策略，以贫困的农村为基础，以闭塞的信息为参考，以新课程改革检准为主体，把政策靈活机动地落到实处，在写出实施方案时，作有力有据的论证，使之符合政策，符合实际，也符合发展方略。教师要在教育教学理念转变中敢于更新自我，自我更新、转变观念，全面推进提高素质上完善。
3.1人文教育的时代性
新教改理论指导下的人文管理理念是实现以人为本，实行全员管理，使每位教师和学生产生自信心，自主性和自觉性，充分肯定每一位教师和学生的成绩，着力培养优秀教师，骨干领导和特长学生，实现人文管理的独特性和成就感。
3.2环境营造的文化性
学校环境营造的文化性是学校环境文化的物质基础和组成部分，它包括外在的物质环境和内在的人文环境：物质环境包括学校建筑布局，教室装饰色调，园林景观及校旗校徽和校服;人文环境包括干群之间，教师之间，学生之间的相互尊重、友爱和关心。
3.3教学成果的有效性
为达到有效教学，我们应该采取以下措施。
老、中、轻互相学习，联系带动，共同促进;在同科目教研组集体备课中每人每年最少一次主讲演示。
每个科任教师每学期至少开展一堂示范观摩课;校长随时推门听课。
每次考试后举行教学管理质量研讨会;每位教师每学期至少撰写一篇教学经验、教学心得或教学论文。
3.4整体提高的综合性
如果学生在学习中没有收获，教师的辛苦也是白费的，因此课堂教学的有效性是一切教学的结果。同时，为了强化教学的有效效果，教师应该采取诸如规范课时安排，保证学生自学时间，实施校长推门听课，开展以学评教活动，发挥团队精神，实现集体备课等等措施。
3.4.1备课之前吃透教册
首先确定教什么，其次思考怎么教，最后决定教多少;给学生留下多少思维时间和空间，因势利导的关键性。
3.4.2讲课之前掌握学生
不是教师备了多少课讲了多少堂，而是学生听了多少懂了多少;从表面到层面，由浅层到深层，以个体到全部，具备深刻细致的洞察力，无一遗漏地提高整体素质。
3.4.3班主任一定要做到的几点
（1）勤跟班级，必须做到哪里有学生哪里就要有教师的身影;（2）勤作记录，对每一位学生的学习、身体、家庭、个性、特长必须有记录多了解;（3）勤问学生，对学生出现的异常情况一定要及时询问做出解决，特别是孤儿、单亲、学困生和经济困难生。
3.4.4班干部要以身作则
班干部一定要品学兼优能够以身作则，不具标准应予重新选举任用，因为班干部是班主任日常管理中强有力的助手，是班集体最贴身的护卫者和领导者。
新一轮基础教育教学改革从真正意义上讲是实施素质教育，提高全民素质，保证社会可持续发展，必将意义重大而势在必行。提高教育教学质量，加快教育改革的步伐，其核心目标是改变。作为一线教师，我认为，改变教育教学观念首当其冲，随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，教育教学理念急需转变。