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我国学校教育过程在“交往理性”的掩盖下，扭曲变异形成“情境理性主义”病症。“情境理性主义”有使教育产生“既无法规训知识，也没有生成主体人格”的倾向，并带来诸多教育困惑。对“情境理性主义”的批判，笔者提出把“情境理性”区分为“制度理性”与“个体理性”，并指出“情境理性主义”困境的出路在于加强制度公共理性建设，从而实现教育培养真正人之目的。