论文部分内容阅读
由于新课程背景下教学的开放性,学生课堂主体性、自主性的增强,学生质疑、反驳、争论的机会大大增多,超出教师预设方案之外的新问题,新情况不断呈现,并且随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,这就是非预设性生成及动感生成.动态生成,是新一轮课程改革倡导的基本理念之一,这对建构新课程理念指导下的课堂教学新形态,无疑起到了催化剂的作用。在这一理念的感召下,于是就有了课堂教学“无法预设的精彩”,于是关于“动态生成”的课堂成为一种时髦的需求,于是就有了众多一线教师的困惑:追求动态生成的课堂是否就不必进行教学预设或