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摘要：伴随着教育教学体制改革的进行，迫切要求初中物理教学实现真正意义上的生活化，鼓励学生正确面对生活中的物理问题和物理现象，用正确的探索和不懈的努力进行解决，以促进物理学习的实践化、生活化。因此，在初中物理教学中物理教师应该实现教学活动生活化，从而有效培养学生生活化罗辑思维和相应的物理核心素养。在本文中针对初中物理教学生活化的具体实行策略进行相应的论述，希望对物理教师的教学和教研提供帮助。
关键词：初中物理;生活化教学;探讨;策略
在初中物理教学过程中，要注重培养学生探索问题、解决问题的能力，注重生活化的物理教学策略的设计和研讨。物理教学正是要探究生活规律和自然规律，使得学生在学习物理的过程之中，可以借助生活经验对于物理知识进行有效了解，从而实现初中物理的高效学习。然而在现阶段的初中物理教学工作中仍然存在着一些问题需要解决，针对这些问题展开对本文内容的研究。
一、当前初中物理教学的现状及存在的部分问题
一些初中物理教师在课堂教学中为学生讲解大量的物理知识，但是，没有使其形成网络化的结构和知识链条，对于学生的物理核心素养不上心，反而过多的为学生讲解解题技巧，盲目的追逐物理考试分数，急功近利的物理教学对于物理教学生活化工作的进行发挥了不利影响，甚至是对于学生的物理学习产生了阻碍。对于多媒体设备的使用也存在着一些问题，部分教师往往将现成的物理教学视频在课堂上进行播放，使得学生对于其中的物理知识进行学习和记录，虽然表面上节省了课堂时间，但是初中物理教学效率并没有真正提高。
部分初中物理教师缺乏生活化教学理念，对于新型物理教学模式和策略存在滞后性，不能及时运用到自己的物理课堂教学中，对于物理生活化教学策略的执行力度不够，甚至存在消极心理。在教学中，没有发挥学生的主体作用，同时，也不注重调动学生的主观能动性。课堂教学内容枯燥无味，对于生活化的教学实例的引用不充分、不合理，并且也缺乏相应的课堂氛围。在教学过程中，学生和物理教师之间没有科学有效的课堂交流，就一些生活化的物理知识难以及时进行探讨，长此以往，对于初中物理生活化教学产生了副作用。
二、初中物理教学生活化的实现策略
（一）突出学生主体作用重视生活化观念的转变
初中物理知识虽然在课本上有所论述，但是，有的知识过于抽象难以理解，学生无法对这些物理知识同实际生活进行有机联系。因此，教师在初中物理教学过程中，应当重视生活实际情况，使得学生和教师一同改善旧有的观念和思路。学生应当通过对生活进行联系，进而建立起感知物理知识的能力，激发对于物理学习的兴趣，从而对老师的初中物理生活化教学策略形成呼应和配合。作为教师，也要切实转变旧有的教学思路，将更多的新理念，新方法融入到物理教学生活化的过程中去，注重突出学生的主体作用和主体地位。学生只有在深入配合教师教学活动的过程中进行高效的初中物理知识的学习，使得初中物理课堂效率得以提高。因此，学生作为物理教学的主体其作用和地位是不言而喻的。
（二）注重教学内容生活化以促进初中物理教学生活化策略的进行
物理知识并不仅仅存在于物理课本上，生活中处处都有知识，学生不是缺乏物理学习的能力，而是缺乏发现知识的眼镜。因此，作为初中物理教师，在进行物理教学过程中，应当注重教学内容的生活化，将更多生活化的例子和理念融入到课堂教学中。例如，为学生讲解三态变化时，一些物理教师将冬天因为天气寒冷所以产生的窗花儿，在夏天因为天气炎热水分蒸发较快等具体现象引入到物理课堂上。将这些具体的例子进行包装，从而使得学生了解到物理和生活之间的联系，切实提高观察生活，发现生活的能力。与此同时，具体的事例和生活化的教学语言，可以使得课堂氛围得到相应的活跃，同时，传统的枯燥乏味的物理课堂也会充满欢声笑语，使得初中物理教学生活化的策略得到良好的执行。
（三）注重物理作业的生活化以促进教学效率的提高
一些物理教师为了保证所谓的物理教学效率和学生的物理考试成绩，为学生布置了大量的物理作业和物理习题，使得学生苦不堪言，需要投入大量的时间完成老师所布置的作业，在一定程度上挤压了其他学科的学习时间，同时对于物理科目的学习积极性也在降低。枯燥乏味的物理作业并没有产生预期的效果。因此，在课堂作业和课后作业的布置阶段教师可以在作业设计环节加入更多的生活化元素，使得学生有激情，有动力完成相应的作业。例如，在学习完光的折射这一节知识以后，教师可以为学生布置一些作业：如何辨别近视镜和远视镜，如何寻找生活中的凸透镜和凹透镜，如何辨别凸面镜和凹面镜。并且物理教师要鼓励学生进行相应的探索和观察，进而形成书面作业，在课堂上进行良好的展示。同时，学生也可以独出心裁的设计一些实验，证明自己的结论和观察。如此别具一格物理作业极大的促进了学生的视野拓展，使其对于课堂知识进行及时巩固和有效复习，培养了动手动脑能力，也促进了物理知识生活化，以及物理教学生活化的推进工作。
结束语
总而言之，初中物理教学生活化策略是拉近生活和物理的有效手段。同时，物理生活化教学也促进了学生的物理学习，培养了对于物理学习兴趣。广大初中物理教师运用现有的教學资源和教学手段，帮助学生建立了理论联系实际的学习策略，寻找到了正确的物理学习方法，使得物理生活化教学策略得以顺利执行，同学们在课堂上也因为教师的生活化教学策略变得更有动力，对于教师的教学活动也进行了相应的配合，在无形之中构建了良好的师生关系，打造了和谐的物理学习氛围，使得初中物理教学效率得到了整体性的提高和飞跃。
参考文献：
[1] 王之芳.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].学周刊，2019（06）：80-81.
[2] 王双穴.初中物理教学实现“生活化”的途径[N].发展导报，2018-06-22（019）.
[3] 窦红平.对初中物理教学生活化的研究探讨[J].求知导刊，2016（10）：117.
（作者单位：甘肃省陇南市武都区旧城山中学）
关键词：初中物理;生活化教学;探讨;策略
在初中物理教学过程中，要注重培养学生探索问题、解决问题的能力，注重生活化的物理教学策略的设计和研讨。物理教学正是要探究生活规律和自然规律，使得学生在学习物理的过程之中，可以借助生活经验对于物理知识进行有效了解，从而实现初中物理的高效学习。然而在现阶段的初中物理教学工作中仍然存在着一些问题需要解决，针对这些问题展开对本文内容的研究。
一、当前初中物理教学的现状及存在的部分问题
一些初中物理教师在课堂教学中为学生讲解大量的物理知识，但是，没有使其形成网络化的结构和知识链条，对于学生的物理核心素养不上心，反而过多的为学生讲解解题技巧，盲目的追逐物理考试分数，急功近利的物理教学对于物理教学生活化工作的进行发挥了不利影响，甚至是对于学生的物理学习产生了阻碍。对于多媒体设备的使用也存在着一些问题，部分教师往往将现成的物理教学视频在课堂上进行播放，使得学生对于其中的物理知识进行学习和记录，虽然表面上节省了课堂时间，但是初中物理教学效率并没有真正提高。
部分初中物理教师缺乏生活化教学理念，对于新型物理教学模式和策略存在滞后性，不能及时运用到自己的物理课堂教学中，对于物理生活化教学策略的执行力度不够，甚至存在消极心理。在教学中，没有发挥学生的主体作用，同时，也不注重调动学生的主观能动性。课堂教学内容枯燥无味，对于生活化的教学实例的引用不充分、不合理，并且也缺乏相应的课堂氛围。在教学过程中，学生和物理教师之间没有科学有效的课堂交流，就一些生活化的物理知识难以及时进行探讨，长此以往，对于初中物理生活化教学产生了副作用。
二、初中物理教学生活化的实现策略
（一）突出学生主体作用重视生活化观念的转变
初中物理知识虽然在课本上有所论述，但是，有的知识过于抽象难以理解，学生无法对这些物理知识同实际生活进行有机联系。因此，教师在初中物理教学过程中，应当重视生活实际情况，使得学生和教师一同改善旧有的观念和思路。学生应当通过对生活进行联系，进而建立起感知物理知识的能力，激发对于物理学习的兴趣，从而对老师的初中物理生活化教学策略形成呼应和配合。作为教师，也要切实转变旧有的教学思路，将更多的新理念，新方法融入到物理教学生活化的过程中去，注重突出学生的主体作用和主体地位。学生只有在深入配合教师教学活动的过程中进行高效的初中物理知识的学习，使得初中物理课堂效率得以提高。因此，学生作为物理教学的主体其作用和地位是不言而喻的。
（二）注重教学内容生活化以促进初中物理教学生活化策略的进行
物理知识并不仅仅存在于物理课本上，生活中处处都有知识，学生不是缺乏物理学习的能力，而是缺乏发现知识的眼镜。因此，作为初中物理教师，在进行物理教学过程中，应当注重教学内容的生活化，将更多生活化的例子和理念融入到课堂教学中。例如，为学生讲解三态变化时，一些物理教师将冬天因为天气寒冷所以产生的窗花儿，在夏天因为天气炎热水分蒸发较快等具体现象引入到物理课堂上。将这些具体的例子进行包装，从而使得学生了解到物理和生活之间的联系，切实提高观察生活，发现生活的能力。与此同时，具体的事例和生活化的教学语言，可以使得课堂氛围得到相应的活跃，同时，传统的枯燥乏味的物理课堂也会充满欢声笑语，使得初中物理教学生活化的策略得到良好的执行。
（三）注重物理作业的生活化以促进教学效率的提高
一些物理教师为了保证所谓的物理教学效率和学生的物理考试成绩，为学生布置了大量的物理作业和物理习题，使得学生苦不堪言，需要投入大量的时间完成老师所布置的作业，在一定程度上挤压了其他学科的学习时间，同时对于物理科目的学习积极性也在降低。枯燥乏味的物理作业并没有产生预期的效果。因此，在课堂作业和课后作业的布置阶段教师可以在作业设计环节加入更多的生活化元素，使得学生有激情，有动力完成相应的作业。例如，在学习完光的折射这一节知识以后，教师可以为学生布置一些作业：如何辨别近视镜和远视镜，如何寻找生活中的凸透镜和凹透镜，如何辨别凸面镜和凹面镜。并且物理教师要鼓励学生进行相应的探索和观察，进而形成书面作业，在课堂上进行良好的展示。同时，学生也可以独出心裁的设计一些实验，证明自己的结论和观察。如此别具一格物理作业极大的促进了学生的视野拓展，使其对于课堂知识进行及时巩固和有效复习，培养了动手动脑能力，也促进了物理知识生活化，以及物理教学生活化的推进工作。
结束语
总而言之，初中物理教学生活化策略是拉近生活和物理的有效手段。同时，物理生活化教学也促进了学生的物理学习，培养了对于物理学习兴趣。广大初中物理教师运用现有的教學资源和教学手段，帮助学生建立了理论联系实际的学习策略，寻找到了正确的物理学习方法，使得物理生活化教学策略得以顺利执行，同学们在课堂上也因为教师的生活化教学策略变得更有动力，对于教师的教学活动也进行了相应的配合，在无形之中构建了良好的师生关系，打造了和谐的物理学习氛围，使得初中物理教学效率得到了整体性的提高和飞跃。
参考文献：
[1] 王之芳.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].学周刊，2019（06）：80-81.
[2] 王双穴.初中物理教学实现“生活化”的途径[N].发展导报，2018-06-22（019）.
[3] 窦红平.对初中物理教学生活化的研究探讨[J].求知导刊，2016（10）：117.
（作者单位：甘肃省陇南市武都区旧城山中学）