【摘 要】
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＜正＞"真实的语言运用情境"（以下简称"真实情境"）一般包括以下两种类型:第一,原生情境,即客观真实的情境;第二,再现情境,即根据已经发生的事件、活动等内容,借助文字或媒体重新回放,再现情境。笔者论述的"真实情境",主要针对第二种类型。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出:要创设运用语言文字的真实情境,形成有意义的互动学习环境,帮助学生有效投入语文实践。也就是说,真实情境有助
【基金项目】
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广东省教育科研“十三五”规划2019年度教育科研项目课题《基于学科核心素养的高中语文课堂教学研究》（课题编号为2019YQJK492）的阶段性成果之一；
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＜正＞"真实的语言运用情境"（以下简称"真实情境"）一般包括以下两种类型:第一,原生情境,即客观真实的情境;第二,再现情境,即根据已经发生的事件、活动等内容,借助文字或媒体重新回放,再现情境。笔者论述的"真实情境",主要针对第二种类型。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出:要创设运用语言文字的真实情境,形成有意义的互动学习环境,帮助学生有效投入语文实践。也就是说,真实情境有助于培养学生的语文核心素养。但是在中学语文教学中,一线教师在真实情境创设方面普遍存在两个问题:第一,易创设出低劣的真实情境;第二,不知道如何创设优质的真实情境。
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