从小学一年级下半学期就可以开始对学生进行观察、说话、写话的初步训练。这时，儿童已经学习并掌握了相当多的汉字，并且阅读增多，口语水平已经有根基，引导儿童进行初步的作文训练是可行的。
　　
　　一、应用媒体，培养观察力
　　
　　要正确地描写一样事物，一定要先对它进行细致地观察。对于大多数学生来说，都会存在缺乏某方面的生活经验现象。因此，必须向他们作必要的图片呈现，或者提供录像片段，来丰富他们的表象，加深对生活现象的理解，并促使他们产生观察的兴趣。
　　《春笋》写的是春笋在春天来临之际，破土而出，旺盛生长的情景。在教学时，我首先按照顺序，呈现初春的景色。问：这张画上有哪些景物？是哪个季节的景物？接着呈现春笋“冲破泥土”“冒出来”的录像。问学生，图上的事物发生了什么变化？让学生用他们“嫩生生”的语言进行描述。
　　通过这样的观察训练和说话练习，学生可以顺利迈出作文的第一步：细致地观察，并使用比较恰当的词汇，对事物作生动、准确的叙述。
　　
　　二、引导阅读，培养想象力
　　
　　课文描述了事物的表象和生活原型。引导学生对关键词、句的赏析和品味，深刻地感悟文章所反映的艺术化形象，从中得到滋养，不断地积累，从而提高他们的认知能力和审美能力。而这些能力的获得，其实是依赖于学生的想象力。从这个意义上说培养想象力是作文教学的重要环节。
　　结合阅读教学，有意识地指导他们根据图片展开联想，是培养学生想象力的重要手段。《雨点》，让学生边读边想象文章描述的白云、太阳、月牙、星星，然后可以让学生想象这些事物倒映在水中的景象。通过文字和图片相结合的阅读教学，训练了学生的想象力，而想象力是学生写好作文不可或缺的一种能力。
　　
　　三、基于生活，训练思维条理性
　　
　　低年级学生观察事物往往比较笼统，加上遗忘的影响，印象往往模糊。如果只凭他们自己的感知印象写，就必然会产生脱漏，甚至错误的地方。因此要教给学生观察的方法，来提高观察的敏锐性和条理性。
　　我把学生带到镇中心的小公园去进行观察。要求学生自己选择观察对象，一棵树，一个亭子，也可以是一株小草，可以按方位有顺序地观察；也可以比较树叶的颜色，从比较、鉴别中抓住事物的特点。再回到课堂上进行讨论。由于以观察大自然为基础，学生的思维非常广阔，说得头头是道，并且有根有据。在这之后把它写出来，当然会使写的东西更加丰富和正确。
　　
　　四、综合训练
　　
　　低年级学生的作文训练也必须由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高要求。根据低年级学生的特点，让他们剪剪贴贴，再进行说话，写下来。例如：剪贴公鸡，学生可以根据剪贴情况，写出句子：“公鸡的嘴巴是尖尖的。”稍作联想：“公鸡会唱动听的歌，喔……”“公鸡的羽毛五颜六色，非常鲜艳。”就有感受：“公鸡，公鸡，真美丽。”这样，可以逐步过渡到剪贴复杂一些的图片。
　　强调儿童的早期写作训练，并不等于忽视口语培养；相反，儿童的口头语言和书面语言在各自的发展过程中是相互影响，相互促进。可见提前作文并没有超越儿童心理发展的主客观条件，而是有利于儿童心理发展的。