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摘要：随着新课程改革的进一步深化，高中体育教师明显的感觉到一些新的变化。为适应新课改提出的“健s康第一”的指导思想，高中体育教师必须对传统的教学方法进行改革，以利于最大限度的提升学生参与体育课的兴趣。本文通过探讨新课改背景下在高中体育与健康教学中针对不同的学生实施分层次教学的必要性，提出了在高中体育与健康教学中实施分层次教学的要求，最后简单探讨了新该下高中体育与健康教学中实施分层次教学的优点。
关键词：新课改高中体育与健康教学分层次教学
一、高中体育与健康分层次教学的必要性
分层次教学指的是在教学过程中根据学生客观存在的差异性而采取因材施教的一种教学模式，这种模式与传统的课堂教学以及共性教学有着较大差别。在高中体育与健康教学中实施的分层次教学指的是将学生的不同身体素质基础和运动能力进行分层，在设计教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价时要充分考虑不同层次学生的差异性，使得每一个学生都能够得到充分的发展，进而激发学生的学习兴趣提升学生的学习积极性，实现所有学生的身体素质都得到提升的目的。
首先，新课标提出的“健康第一”的思想，要求了体育教师一定要关注到所有的学生。高中体育教师为了更好的贯彻新课标的指导精神，提升每一个学生的身体素质和运动能力，在教学中就必须对传统的教学模式和理念进行改革，针对学生不同的身体素质以及运动能力实施分层次得教学模式。
其次，以人文本，因材施教。中国古代伟大的教育家孔子在其教学过程中就非常的注重学生的个性差异，根据不同的学生实施个性化的引导，并最终提出了因材施教的理论。作为现代教育工作者，就更应该在教学过程中对不同学生的差异性引起非常大的重视。尤其是高中体育与健康教学中，要根据学生的不同情况而实施合适的教学策略，也就是实施分层次教学模式。
二、高中体育与健康分层次教学的设计
1、制定分层次的教学目标
在教学过程中教学目标是非常重要的，它是教师在教学时的指导思想，教师为了实现预定的教学目标就要采用相适应的教学策略。然而，并不是所用学生的身体素质和运动能力都是一样的，如果对所有的学生都采用同一个教学目标来衡量就会显得有失偏颇。因此，在高中体育与健康教学中，为了使得所制定的教学目标能够照顾到所有的学生，就要根据学生的实际情况将教学目标进行合理的分层，比如可以将学生分为促进、提高和普通等几个层次，进而设计出适合不同层次学生的教学目标和教学要求。在分层次教学中，这种分层次的教学目标制定是非常关键的，这样就可以使得不同层次的学生都能够在其适应的教学模式和要求下得到进步和提升，有利于实现学生整体身体素质的提升。
2、实施分层次的教学评价
教学评价指的是对教学过程中的教学目标、教学方法以及教学效果实施评价的一种教学行为。教学评价主要会因为评价方法以及评价标准的不同而产生不一样的结果。在分层次的教学中采用分层次的教学评价主要指的是对学生的学习过程和学习效果采用多元化的方式和评价标准来进行评价。一般情况下采用的都是相对评价，即以各个学生本身的基础为评价起点，对学生进行分段式的评价，包括学习前的评价和学习过程中的评价。与此同时，在对学生进行评价的过程中，教师还要注意一定的评价原则，尽量使得教学评价是对学生具体情况的真实反映，并且能够提升学生进一步学习的兴趣。一般的评价原则包括：多元性原则、差异性原则以及鼓励性原则。
三、高中体育与健康分层次教学对教师的要求
1、根据不同的学生采用不同的教学方法
分层次教学对教师提出的最基本的要求就是要教师熟悉和了解各个学生的情况，根据所教体育项目的难易程度，有目的有计划的组织和实施分层次教学。在教学方法的采用方面，教师应该要根据各个层次学生的能力，采用丰富的教学手段，对学校现有的器材和场地进行充分合理的利用，使得教学和联系多样化创设活跃的课堂气氛。比如在进行排球的教学中，同样的教学要求，可以根据学生层次的不同而采取不同的教学和练习形式，对于优秀的学生可以用教学比赛的形式促进他们技术的提升，而中等的学生则可以采用启发和领会的方式让他们的技巧得到提升，而对于基础较差的学生就可以适当的降低要求使得他们在练习中也能体会到成功的经验进而加强练习的信心。
2、采用科学的教学组织和教学管理方式
在整个教学组织过程中，分层次教学给教师提出了比较高的要求。教师要及时的从各个层次学生的学习中取得一定的反馈信息，并对这些信息进行处理及时的调整教学组织形式和教学方法，以利于提高各个层次学生的练习效果。另外在平时的教学管理中，教师要注意培养和发挥体育干部和体育练习骨干的带头作用，创造良好的课堂练习氛围，使得学生练习中的组织纪律性更强一些，切实提升所有学生的练习效果。
四、高中体育与健康分层次教学的优点
在高中体育与健康课中实施分层次教学，充分关注到了不同学生的身体素质和运动能力的差异，学生可以根据从自身的身体素质和技术水平出发选择合适的练习项目和练习难度，并组成相应的练习小组，进行有针对性的练习。这种方式可以很好的促进学生体育技能的提升，并使得每一个学生都会在分层次的教学中得到肯定，进而提升学生对体育课的兴趣，促使其在体育项目的练习中不知不觉的就提升的自身的身体素质。这在很大程度上实现了新课程标准的“健康第一”的理念。
(责任编辑：陈通)
关键词：新课改高中体育与健康教学分层次教学
一、高中体育与健康分层次教学的必要性
分层次教学指的是在教学过程中根据学生客观存在的差异性而采取因材施教的一种教学模式，这种模式与传统的课堂教学以及共性教学有着较大差别。在高中体育与健康教学中实施的分层次教学指的是将学生的不同身体素质基础和运动能力进行分层，在设计教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价时要充分考虑不同层次学生的差异性，使得每一个学生都能够得到充分的发展，进而激发学生的学习兴趣提升学生的学习积极性，实现所有学生的身体素质都得到提升的目的。
首先，新课标提出的“健康第一”的思想，要求了体育教师一定要关注到所有的学生。高中体育教师为了更好的贯彻新课标的指导精神，提升每一个学生的身体素质和运动能力，在教学中就必须对传统的教学模式和理念进行改革，针对学生不同的身体素质以及运动能力实施分层次得教学模式。
其次，以人文本，因材施教。中国古代伟大的教育家孔子在其教学过程中就非常的注重学生的个性差异，根据不同的学生实施个性化的引导，并最终提出了因材施教的理论。作为现代教育工作者，就更应该在教学过程中对不同学生的差异性引起非常大的重视。尤其是高中体育与健康教学中，要根据学生的不同情况而实施合适的教学策略，也就是实施分层次教学模式。
二、高中体育与健康分层次教学的设计
1、制定分层次的教学目标
在教学过程中教学目标是非常重要的，它是教师在教学时的指导思想，教师为了实现预定的教学目标就要采用相适应的教学策略。然而，并不是所用学生的身体素质和运动能力都是一样的，如果对所有的学生都采用同一个教学目标来衡量就会显得有失偏颇。因此，在高中体育与健康教学中，为了使得所制定的教学目标能够照顾到所有的学生，就要根据学生的实际情况将教学目标进行合理的分层，比如可以将学生分为促进、提高和普通等几个层次，进而设计出适合不同层次学生的教学目标和教学要求。在分层次教学中，这种分层次的教学目标制定是非常关键的，这样就可以使得不同层次的学生都能够在其适应的教学模式和要求下得到进步和提升，有利于实现学生整体身体素质的提升。
2、实施分层次的教学评价
教学评价指的是对教学过程中的教学目标、教学方法以及教学效果实施评价的一种教学行为。教学评价主要会因为评价方法以及评价标准的不同而产生不一样的结果。在分层次的教学中采用分层次的教学评价主要指的是对学生的学习过程和学习效果采用多元化的方式和评价标准来进行评价。一般情况下采用的都是相对评价，即以各个学生本身的基础为评价起点，对学生进行分段式的评价，包括学习前的评价和学习过程中的评价。与此同时，在对学生进行评价的过程中，教师还要注意一定的评价原则，尽量使得教学评价是对学生具体情况的真实反映，并且能够提升学生进一步学习的兴趣。一般的评价原则包括：多元性原则、差异性原则以及鼓励性原则。
三、高中体育与健康分层次教学对教师的要求
1、根据不同的学生采用不同的教学方法
分层次教学对教师提出的最基本的要求就是要教师熟悉和了解各个学生的情况，根据所教体育项目的难易程度，有目的有计划的组织和实施分层次教学。在教学方法的采用方面，教师应该要根据各个层次学生的能力，采用丰富的教学手段，对学校现有的器材和场地进行充分合理的利用，使得教学和联系多样化创设活跃的课堂气氛。比如在进行排球的教学中，同样的教学要求，可以根据学生层次的不同而采取不同的教学和练习形式，对于优秀的学生可以用教学比赛的形式促进他们技术的提升，而中等的学生则可以采用启发和领会的方式让他们的技巧得到提升，而对于基础较差的学生就可以适当的降低要求使得他们在练习中也能体会到成功的经验进而加强练习的信心。
2、采用科学的教学组织和教学管理方式
在整个教学组织过程中，分层次教学给教师提出了比较高的要求。教师要及时的从各个层次学生的学习中取得一定的反馈信息，并对这些信息进行处理及时的调整教学组织形式和教学方法，以利于提高各个层次学生的练习效果。另外在平时的教学管理中，教师要注意培养和发挥体育干部和体育练习骨干的带头作用，创造良好的课堂练习氛围，使得学生练习中的组织纪律性更强一些，切实提升所有学生的练习效果。
四、高中体育与健康分层次教学的优点
在高中体育与健康课中实施分层次教学，充分关注到了不同学生的身体素质和运动能力的差异，学生可以根据从自身的身体素质和技术水平出发选择合适的练习项目和练习难度，并组成相应的练习小组，进行有针对性的练习。这种方式可以很好的促进学生体育技能的提升，并使得每一个学生都会在分层次的教学中得到肯定，进而提升学生对体育课的兴趣，促使其在体育项目的练习中不知不觉的就提升的自身的身体素质。这在很大程度上实现了新课程标准的“健康第一”的理念。
(责任编辑：陈通)