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摘 要： 小学语文教材中收录了一部分韵律和谐、意境优美的古诗。古诗教学是语文教学的重要组成部分，对于弘扬民族文化，提高学生人文素养，培养审美情趣具有重要作用。文章对如何实施古诗教学等问题进行了探讨。
关键词： 小学语文 古诗教学 教学方法
古诗是我国重要的文化瑰宝。中华文化源远流长，古诗就像历史长河中的一颗明星，是我国特色文化的一个象征。古诗教学在小学阶段的主要目的是让学生认识中国文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。如何实施古诗教学是急需探讨的问题。
一、设计有效的教学环节
1.创设情境知诗人
针对小学生喜闻乐见的特性，采用优美动听的儿歌《静夜思》导入，激发学生积极主动学习古诗的兴趣。
2.借助旧知解诗题
知识的巩固与迁移是学习语文的重要方法，让学生联系旧知识，解决新问题，培养学生良好的学习习惯。
3.初读古诗感诗文
给学生充分的读书时间，让学生切实过好“认读关”是“学习主题构建”的良好前奏。让学生先扫清字词障碍，读通、读顺全诗。这样既检查了学生的预习情况，又使学生初步感受到了作者的深厚情谊，养成了倾听的习惯。教师的积极评价又使学生获得了成功感，激发了学生的学习兴趣。
4.师生合作明诗意
为让学生注重倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际交流，培养学生的合作探究的学习方式和表达与交流的技能，合作学习是十分必要的。我主要通过问答，鼓励学生合作讨论，加深对古诗的理解。
5.品读古诗感诗情
按照新课程标准，“没有琅琅的读书声，语文课堂将失去活力”，因此，学生在教师引导下进入情境，在多种形式的读中，揣摩、体会诗句所承载的知识、情感、文化，从而表现出对语言本体的学习，而不拘泥于教材。以教材为载体，以“读—思—悟—读”为基本学习活动程序，让学生通过不同朗读感悟，使学习程序呈螺旋式重现、上升，使他们深刻领悟诗意，并提高语文素养（朗读水平、表达能力），从而养成读书的好习惯：不动笔墨不读书。
二、激发兴趣，调动学生的学习热情
兴趣是学生学习的催化剂。古诗作为古代汉语的一部分，较之现代白话文，更加晦涩难懂。但是由于古诗简洁、抒情、篇幅短小，内容上贴近学生的思想与生活，古诗的学习与积累，对于小学生语文能力和语言表达能力的培养有着不可忽视的作用。
多媒体教学是当前教师乐于使用的主要形式。通过音乐渲染、画面渲染、深挖字词等，能很好地让学生体会古诗的语言魅力。如在理解“每逢佳节倍思亲”时，教师可以在讲课前播放《常回家看看》，并利用课件展示节日的热闹氛围，两相对比，将王维漂泊异乡、孤独寂寥的心情展现出来，使学生在其间穿越时间和空间，真正和王维产生情感共鸣。
三、以诗为根本，营造学诗氛围
《语文课程标准》中明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在古诗教学中，应培养学生热爱古诗的思想感情，并指导学生如何正确地理解和运用古诗，丰富语言积累，培养对古诗的语感，培养适应实际需要的识字能力、阅读能力和写作能力，语文教学的特殊之处就在于此。高端的科技，可能在某种程度上影响语文教学质量。古诗教学的效果根本上还是在于教师的语文素养。
诗歌追求意境美，学诗应尽量还原诗歌的本真意境。首先应该让学生诵读。“书读百遍，其义自见”。在学生朗读的过程中，教师应该引导学生有感情地朗读课文。正如鲍列夫所说：“在领会作品的涵义和价值之前，接受者应该先欣赏它的情感和语调方面。整个接受过程都是在语调背景的催化作用下进行的。接受者可以感受到它的艺术提示作用。”在朗读过程中，学生要自己领悟，品诗、悟诗，并积极调动想象力，在读诗中体味诗人当时的心情。
四、结合古诗内容，创新教学方法
古诗教学以诵读为主，但一味要求学生读读背背，时间长了，学生就会觉得学习古诗枯燥无味。为了进一步提高学生的学习兴趣，我在古诗教学中敢于创新，利用三个结合，不断拓宽古诗的教学内容。
1.诗书结合
为了使学生既会背诵古诗，又会默写古诗，以古诗为范本，进行写字练习，我问学生：很多古代的书法家都是以古诗为内容练字的，你们想不想成为书法家？课后我把所教古诗用当代著名书法家启功的字体打印出来，分发给学生，让学生认真练字，并在写字课上进行书法比赛，评出一、二、三等奖。这样，学生既背默了古诗，又提高了写字水平。
2.诗画结合
画画可以说是小学生的最爱，语文课上如果让学生把画笔拿出来，肯定就会引起很大的欢呼声。小学课本中的古诗，大都意境优美，诗情里面都能读出很多画意。我在教学完古诗内容后，除了让学生在诵读的过程中品味作者的思想感情外，还让学生闭上眼睛想象古诗所描绘的画卷，然后根据自己的想象，把古诗的意境画在图画本上，并在圖画上留出足够的位置，把诗句题写在图画上，这样一篇古诗在学生的画笔中就变成了一幅图画，并且诗中有画，画中有诗。
3.诗文结合。
高年级学生具备了一定的写作能力，想象力也进一步提高，如果能把一首古诗变成一篇文章，更能提高学生的综合能力。我进一步拓宽古诗的教学内容，通过查阅大量的资料，讲述古诗的写作背景、当时作者所处的历史环境、人文环境和作者当时的心情，让学生大胆地发挥想象力，设想自己就是古诗的作者本人，把言简意赅的诗句扩展开来，加上当时的历史环境，想象当时的自然环境，把古诗的译文变成一篇小散文。虽然要求有点偏高，但绝大多数学生都听得津津有味，并能欣然下笔，把四句的古诗变成一篇两三百字的小文章。
综上所述，古典诗歌是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。教师应引导学生领悟古诗的意境美，体会古诗的语言美，让古诗这一颗璀璨的历史明珠放射出更加耀眼夺目的光芒。
关键词： 小学语文 古诗教学 教学方法
古诗是我国重要的文化瑰宝。中华文化源远流长，古诗就像历史长河中的一颗明星，是我国特色文化的一个象征。古诗教学在小学阶段的主要目的是让学生认识中国文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。如何实施古诗教学是急需探讨的问题。
一、设计有效的教学环节
1.创设情境知诗人
针对小学生喜闻乐见的特性，采用优美动听的儿歌《静夜思》导入，激发学生积极主动学习古诗的兴趣。
2.借助旧知解诗题
知识的巩固与迁移是学习语文的重要方法，让学生联系旧知识，解决新问题，培养学生良好的学习习惯。
3.初读古诗感诗文
给学生充分的读书时间，让学生切实过好“认读关”是“学习主题构建”的良好前奏。让学生先扫清字词障碍，读通、读顺全诗。这样既检查了学生的预习情况，又使学生初步感受到了作者的深厚情谊，养成了倾听的习惯。教师的积极评价又使学生获得了成功感，激发了学生的学习兴趣。
4.师生合作明诗意
为让学生注重倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际交流，培养学生的合作探究的学习方式和表达与交流的技能，合作学习是十分必要的。我主要通过问答，鼓励学生合作讨论，加深对古诗的理解。
5.品读古诗感诗情
按照新课程标准，“没有琅琅的读书声，语文课堂将失去活力”，因此，学生在教师引导下进入情境，在多种形式的读中，揣摩、体会诗句所承载的知识、情感、文化，从而表现出对语言本体的学习，而不拘泥于教材。以教材为载体，以“读—思—悟—读”为基本学习活动程序，让学生通过不同朗读感悟，使学习程序呈螺旋式重现、上升，使他们深刻领悟诗意，并提高语文素养（朗读水平、表达能力），从而养成读书的好习惯：不动笔墨不读书。
二、激发兴趣，调动学生的学习热情
兴趣是学生学习的催化剂。古诗作为古代汉语的一部分，较之现代白话文，更加晦涩难懂。但是由于古诗简洁、抒情、篇幅短小，内容上贴近学生的思想与生活，古诗的学习与积累，对于小学生语文能力和语言表达能力的培养有着不可忽视的作用。
多媒体教学是当前教师乐于使用的主要形式。通过音乐渲染、画面渲染、深挖字词等，能很好地让学生体会古诗的语言魅力。如在理解“每逢佳节倍思亲”时，教师可以在讲课前播放《常回家看看》，并利用课件展示节日的热闹氛围，两相对比，将王维漂泊异乡、孤独寂寥的心情展现出来，使学生在其间穿越时间和空间，真正和王维产生情感共鸣。
三、以诗为根本，营造学诗氛围
《语文课程标准》中明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在古诗教学中，应培养学生热爱古诗的思想感情，并指导学生如何正确地理解和运用古诗，丰富语言积累，培养对古诗的语感，培养适应实际需要的识字能力、阅读能力和写作能力，语文教学的特殊之处就在于此。高端的科技，可能在某种程度上影响语文教学质量。古诗教学的效果根本上还是在于教师的语文素养。
诗歌追求意境美，学诗应尽量还原诗歌的本真意境。首先应该让学生诵读。“书读百遍，其义自见”。在学生朗读的过程中，教师应该引导学生有感情地朗读课文。正如鲍列夫所说：“在领会作品的涵义和价值之前，接受者应该先欣赏它的情感和语调方面。整个接受过程都是在语调背景的催化作用下进行的。接受者可以感受到它的艺术提示作用。”在朗读过程中，学生要自己领悟，品诗、悟诗，并积极调动想象力，在读诗中体味诗人当时的心情。
四、结合古诗内容，创新教学方法
古诗教学以诵读为主，但一味要求学生读读背背，时间长了，学生就会觉得学习古诗枯燥无味。为了进一步提高学生的学习兴趣，我在古诗教学中敢于创新，利用三个结合，不断拓宽古诗的教学内容。
1.诗书结合
为了使学生既会背诵古诗，又会默写古诗，以古诗为范本，进行写字练习，我问学生：很多古代的书法家都是以古诗为内容练字的，你们想不想成为书法家？课后我把所教古诗用当代著名书法家启功的字体打印出来，分发给学生，让学生认真练字，并在写字课上进行书法比赛，评出一、二、三等奖。这样，学生既背默了古诗，又提高了写字水平。
2.诗画结合
画画可以说是小学生的最爱，语文课上如果让学生把画笔拿出来，肯定就会引起很大的欢呼声。小学课本中的古诗，大都意境优美，诗情里面都能读出很多画意。我在教学完古诗内容后，除了让学生在诵读的过程中品味作者的思想感情外，还让学生闭上眼睛想象古诗所描绘的画卷，然后根据自己的想象，把古诗的意境画在图画本上，并在圖画上留出足够的位置，把诗句题写在图画上，这样一篇古诗在学生的画笔中就变成了一幅图画，并且诗中有画，画中有诗。
3.诗文结合。
高年级学生具备了一定的写作能力，想象力也进一步提高，如果能把一首古诗变成一篇文章，更能提高学生的综合能力。我进一步拓宽古诗的教学内容，通过查阅大量的资料，讲述古诗的写作背景、当时作者所处的历史环境、人文环境和作者当时的心情，让学生大胆地发挥想象力，设想自己就是古诗的作者本人，把言简意赅的诗句扩展开来，加上当时的历史环境，想象当时的自然环境，把古诗的译文变成一篇小散文。虽然要求有点偏高，但绝大多数学生都听得津津有味，并能欣然下笔，把四句的古诗变成一篇两三百字的小文章。
综上所述，古典诗歌是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。教师应引导学生领悟古诗的意境美，体会古诗的语言美，让古诗这一颗璀璨的历史明珠放射出更加耀眼夺目的光芒。