关键词：生活情境;疑问导入;操作导入
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）05-0140-01
小学数学课堂教学中的导入艺术多种多样，每种方法都有着自身独特的个性和魅力。至于在课堂上到底该选择怎样的方式去进行导入，迄今为止没有固定的模式。新课导入是一个“仁者见仁智者见智”的过程。但是也有着其规律可循，导入方式要符合学生的特点，导入内容要符合教学目标。在此基础上，教师可以根据自身已有的知识储备，来灵活选择适合自身教学风格的导入方式，并通过灵活多变的课堂导入促使学生的学习兴趣得以充分激发。
1.创设生活情境导入
生活与数学的关系是多么的密切相信所有人都深有体会。新课程改革明确指出要促使教学回归生活。鉴于此，小学数学教师在新课导入环节可以通过创设生活情境的方式，让学生在真实的生活情境中去学习和理解数学知识，如此一来，学生的学习兴趣和学习效率就都能够得到明显提高。
例如，在学习《小数乘整数》这部分内容时，我就通过联系学生的实际生活来进行导入。上课伊始，我给学生创设了这样的生活化情境：春天到了，小明想去郊外放风筝，他在卖风筝的地方看到有三种价格的风筝，价格分别为3.5元、6.5元、10.5元，那么，他要想买3个风筝，需要花多少钱？这样一来，我将新课内容融入到了实际生活情境中去，通过创设生活情境的方式进行了课堂导入，不仅引出了新课内容，而且抓住了学生的眼球，激发了学生的积极思考，还充分调动了学生已有的生活经验去理解数学问题，并让学生认识到了生活与数学的密切联系。
2.巧设疑问导入
“学源于思，思源于疑。”小学生对未知事物的好奇心十分强烈，因此，小学数学教师在教学中，要充分考虑到学生的这一特点，在课堂导入环节通过围绕教学内容来巧妙地设置疑问，从而勾起学生心底最强烈的好奇心。
例如，在学习《圆的认识》这部分内容时，我就通过出示图片并巧设疑问来导入新课。我出示两张图片。第一张图片上6个小朋友依次排成一行，正中间的小朋友前方1米处放着一颗球。第二张图片上6个小朋友围成一个圆，圆的正中间放着一颗球。这时，我提出问题：如果所有小学生都去抢那颗球，这两种比赛方式哪种更公平？如此一来，小学生的好奇心和好胜心就被充分调动了。这样，我通过图片加设疑来进行新课导入，充分激发了学生的好奇心，勾起了学生心中的好胜因子，使得学生的注意力快速地集中到了问题上来，并调动了学生的思维进行积极有益的活动。
3.动手操作导入
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”學生要想真正懂得知识，就必须在亲自动手操作中来加以体会和理解，只有这样，学到的知识才能更加牢固。因此，小学数学教师在新课导入时，应积极地引导学生通过动手操作来学习新知、感知新知。
例如，在学习《圆的周长》这部分内容时，我就通过引导学生进行动手操作来导入新课。上课伊始，我拿出一个圆环，然后向学生提出问题：“有谁能计算出它的周长吗？可以用什么方法呢？”学生答：“可以量一量。”我又问：“那用什么量呢？怎样量呢？”学生答：“用皮尺绕着圆环量。”这时，我充分肯定了学生的想法，并让学生上台来，用皮尺对圆环的周长进行测量，然后，让其他学生提出补充意见。有的学生提出还可以用绳子来测量，这时，我让他上台来用绳子测量圆环的周长。过后，我又问：“还有别的方法吗？”学生都积极地动脑思考了起来。这样，我通过引导学生动手操作来引出新课，不仅活跃了课堂气氛，而且还激发了全体学生动脑思考的积极性，有利于课堂教学效果的提高。
4.运用多媒体导入
随着社会的快速发展和信息技术的突飞猛进，先进的多媒体技术已经深入到了教育教学的每个角落。因此，小学数学教师在教学过程中，应积极地运用先进的多媒体技术来进行课堂导入。
例如，在学习《扇形》这部分内容的时候，我就通过多媒体技术来进行课堂导入。上课伊始，我出示多媒体视频：一只羊被拴在一棵树上，随着羊的走动，一个图形在视频中展开。这时，我询问学生这个图形叫什么，学生都能够成功答出。然后，我通过不断地重复羊的活动区域，来让学生自行总结扇形的概念，学生都十分感兴趣并根据视频的动态展示自行总结出了扇形的概念。这样，我利用多媒体技术将静态的扇形用动态的视频进行了形象展示，促使学生对扇形的认识加深了，而且更加激发了学生的学习兴趣。
总而言之，小学数学教师在教学过程中，要重视课堂导入艺术的研究和实践，要结合教学内容和学生的爱好特点，以及自身的教学风格，总结和探索出独具个人风格特色的导入艺术，并将其不断改进和完善，从而促使自身的导入艺术得以不断增强，以此来不断促使学生的学习兴趣得以增强，使得小学数学的课堂教学效率得以不断提升。
参考文献
[1]孟召学.浅谈小学数学教学中新课的导入艺术[J].课程教育研究，2014（30）：175-176
[2]张慧娟.浅谈小学数学教学新课导入[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第二卷）[C].中国教育教学丛书编委会，2012.2