【摘 要】
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越来越多的研究表明,在许多共享调节学习的场景中,教师需要为学生的共享调节提供动态干预。目前共享调节的研究,多聚焦于内部调节行为产生和演变的影响因素,对教师角色缺少必
【机 构】
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华东师范大学教育学部教育信息技术学系
【基金项目】
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上海市哲学社会科学规划教育学一般项目“基于共享调节的社会性阅读:理论建构与课堂实践”(项目编号:A2008)的阶段性成果
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越来越多的研究表明,在许多共享调节学习的场景中,教师需要为学生的共享调节提供动态干预。目前共享调节的研究,多聚焦于内部调节行为产生和演变的影响因素,对教师角色缺少必要的关注。为此,需要借鉴传统CSCL教师干预的研究视角,将教师干预内容、过程以及作用机制纳入共享调节学习研究与实践的范畴。为了解共享调节学习中教师干预作用路径与影响机制,基于上海市某小学三年级两个班级的综合实践活动,以定性比较分析为主线,通过对活动过程中的学生过程记录、访谈记录等材料进行内容分析、聚类分析和滞后序列分析,探讨共享调节活动中教师干
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