【关键词】攀登英语　评价体系　小组合作
　　【中图分类号】G　【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889(2012)02A-0094-01
　　攀登英语学习实验在广西开展，笔者有幸成为了一名实验主课老师。在实验过程中，我和学生一起成长。在实验过程中，最吸引我的是攀登英语特有的评价机制和小组合作学习这两大活动。
　　一、系统的评价体系。让课堂学习更高效
　　1.小组评价，激发全体学生的英语学习兴趣。为了激发学生学习英语的积极性，我自制了评价栏，将其张贴在教室前面最显眼的位置。把学生分为6个小组，给每个小组准备一个梯子，在梯子的顶端画上6个大苹果，获得奖励的小组可以在苹果上贴一颗小星星。这个评价栏可以真实地记录每个小组的成长足迹。等到学期结束，汇总成绩的时候，一目了然。学生每天都在关注着自己小组的表现。每个学生的脸上都洋溢着竞争带给他们的自信和幸福。
　　如何更好地运用课堂评价机制?在经过一段时间的摸索后，我发现用学生非常喜欢的各种水果、动物等的小贴画更能引起他们的兴趣。于是，我把评价栏上的星星换成了各种各样的水果和动物。比如，apple group表现很好，我不给他们画星星，而是用简笔画奖励给他们一个panda；Banana group表现很棒，我奖励给他们一只bird等。这样，学生更高兴了，在课堂上他们的主动性和积极性更加高涨，“你追我赶”的学习氛围更加浓厚。
　　2.个人评价，帮助每一个学生建立起良好的课堂常规。在小组评价的同时，我还积极贯彻个人评价，把个人评价与小组评价有机结合。因为小组评价是针对整体来进行的，而小组中总有一些表现特别优秀或者表现欠佳的学生，在这个时候，个人评价就显得非常重要。如当小组中有表现特别好的学生时，我会在他的学习记录册上盖一个小印章或者奖励他一个小贴画，其他学生为了得到教师的表扬会因模仿这个优秀的学生而表现得更加努力。我还将个人评价和小组评价进行结合，当小组中的某个学生得到表扬时，他所在的小组同时也会得一颗星星并画一个笑脸。这样也增强了小组的凝聚力，因为每一个组员的表现都关系到其小组的成绩。而对于上课不认真的学生，我则会在其所在小组的评价栏上拿掉一颗星星并画一张哭脸，以示惩罚，利用学生的荣誉感来对其进行约束。对于学生个人的评价(如一次表扬画一个笑脸，一次批评画一个哭脸等)一直累计延续到学期评价，然后，在学期末给予奖励。这种方法让学生的学习劲头不会因为时间的延长而减少。
　　二、小组合作学习。保证每一个学生参与最大化
　　1.小组合作学习让学生参与的面最大化。在接触攀登英语前，我的英语课堂也有小组活动，但更多的还是我和学生之间的互动，生生互动的频率与深度不够。小组活动是攀登英语课堂提倡的核心学习方式，于是，我先把学生进行科学分组，在课堂学习环节中坚持以小组为单位，组织学生上台展示，积极开展组内交流和组间评价。高频率、高质量的小组活动为学生创设了生动活泼、宽松和谐的学习环境，学生学习的主体性得到充分发挥，语言交流和使用机会大大增加。可以说，通过小组合作学习，每一个学生在课堂上都能得到发言或展示的机会。
　　2.小组合作学习让学生的参与度最大化。在攀登英语的学习环节中渗透了小组合作学习活动。比如，在组织5分钟的预热活动时，我会随机抽一组学生上台表演进行预热，他们可以选择用已学过的内容来进行表演，需要小组成员在上课之前就要先商量好表演什么内容，用什么形式，分配什么角色等。这样，就促进了学生在课下的学习，也培养了他们的合作精神，提高了展示的质量。通过小组合作学习的方式完成每日的英语学习，让每个学生都找到了自己的位置，学生互相学习，互相鼓励，取长补短，在组内完成任务，在班级中为小组争光，形成了一种“比学赶帮超”的风气。
　　另外，游戏是英语课堂教学中的一个重要的教学组织形式。游戏中有竞赛的因素，可培养学生的集体意识、团队精神，对其发展与人交往的能力也有很大的促进作用。在攀登英语教学的各个环节中，攀登英语的教材都给教师提供了大量的游戏，教师可使用“教师指南”上提供的游戏，组织学生做游戏，使其在游戏中学习，在游戏中练习，每做一次游戏都是在师生和生生的相互配合、相互帮助中完成的。例如，在阅读环节中，我们经常做的游戏是find the right number，由教师或者学生任意读一句所学的句子，其他学生说出其序号，然后由获胜者接着说，其他同学再找序号，有错误的地方，大家一起纠正。学生在游戏中巩固了知识，培养了合作意识。
　　系统的评价体系和小组合作学习，是攀登英语学习实验中非常重要的两大学习活动，这两大活动在课堂教学中密不可分，在合作中评价，在评价中合作。
　　(责编雷靖)