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（新疆喀什农三师第一中学，新疆喀什844000）
【摘要】文章说明了班级座位安排的意义和原则，以及在座位安排中的班级管理和教育。
【关键词】班级；座位安排；教育
在上高中时，班级有一个特“淘”的同学，班主任见我比较内向，为了“优势互补”，就安排成了他的同桌。此兄不愧为“淘人”，他几乎每天都会给我“淘”些“创意”。找我说话那就是必修功课了，最多的是损人的点子层出不穷。我在坐下时往往会看看凳子，因为可能有水，甚至是图钉；开课桌锁，也得小心，可能被他烧的烫烫的；放学时，免不得看看电线杆，呵呵，因为说不定上面还有俺的大名……。许多时候总让我哭笑不得，不过我这“真金”却没被他那“烈火”炼化，此兄在我“五毒不侵金刚”前没有了脾气。在行为、性格、学习等方面受到了我的影响，其母有感于我对他的“帮助”，特意邀请我到他们家做客，还送给我一件毛衣。
现在想来，我还感慨万千，也许这就是人们常说的“近墨者黑”吧！只不过我这“近墨者”，却没“黑”。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“教育的艺术在于使用器物——物质和精神财富起到教育作用。用环境，用学生自己周围的情景，用丰富集体生活的一切东西进行教育，这就是教育过程中最微妙的领域之一。”班级环境可分为软环境和硬环境，我把学生座位安排看成是一种软硬环境，一项班级教育管理的重要工作。
一、座位安排的意义
座位安排是教育管理的一门科学，更是一门艺术。它在发展学生个性，健全人格和形成正确价值观，以及与人沟通交流，学习等方面起着极其重要的作用；它能决定班级凝聚力和向心力，以及教育教学效果的好坏；它是班主任打造良好班风班貌，使之成长为优秀班集体的重要手段，更是班级教育和管理的有效方法。
千龙新闻网曾报道一位班主任张老师，她在3年之中，将班里关系好的男女生调为同桌或前后桌，让他们学会正确的处理学习与感情的关系，学会承担责任。她这种做法，引起了教育界广泛的讨论。在不同观点前，她始终坚持自己观念，理解和尊重学生，在学生成长过程中，给他们所需要的一滴水，当他们回顾高中生活时，会感到多么幸福。
我不是去探究张老师的观念是否正确，而是想说她把学生座位安排作为了一种管理，一种教育，体现了教育管理的人性化和科学化，也做到“用环境，用学生自己周围的情景，用丰富集体生活的一切东西进行教育”。可见班级座位安排是班主任工作的重点，同样是难点。在电影院看电影，我们希望有个好位置，学生也一样，希望在班级中有个好位置，学生、家长会把座位看成是一件大事。因此座位安排可以说是班主任难题，一定要公平公正、科学合理、统筹兼顾，具有发展性。
二、座位安排的原则
1.公平公正原则
班主任和其他人一样是普通人，具有细腻的情感，具有个人的爱好、个性。不是说“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”吗？我就不是神，我对班级中的孩子就有着不同的喜爱程度。这些感情，再加上家长等各方面的因素，就容易使座位的安排失去了公平公正性。公平性的缺少，容易会导致学生不理解、不支持老师，甚至是看不起老师，进而产生逆反情绪，抵触、顶撞老师。公平公正原则是班级座位安排的基石，是创建和谐班级的前提。当然，公平不是绝对的，我们不可能让1米8的大个子坐到教室的中间。在座位安排时，一定要教育学生，让他们明白，公平是相对的，有时个人公平的缺失，是更多人的公平。
怎样做到让大家感到公平呢？我的一些做法是：首先了解学生，了解身高、视力、性格以及学习等；其次说明编排座位的目的、要求（比如按高矮个排位置），让学生了解自己大致上在教室中的位置；再次收集学生对座位安排的要求、意见；最后合理、科学的安排、公布，安排好后适当调整。
2.统筹兼顾原则
所谓统筹兼顾，就是要考虑到学生各方面的因素（比如个子、胖瘦、视力、性格、身体缺陷、学习、习惯等），做合理有效的安排，每个学生都应该有个定位。一般我把个子高矮、肥胖情况、视力、身体缺陷等作为显性因素，而性格、学习、习惯等作为隐形因素（需要一段时间的观察，才能发现或了解）。刚开学时，一般重点考虑显性因素，一段时间后可以是显性因素和隐形因素相结合。
在统筹兼顾中一般有动静互补原则，让好动性格外向的学生与文静内向的坐在一起，以“静制动”，以“动带静”，性格互补。男女搭配原则，每位学生都有自尊心和好胜心，尤其在异性面前喜欢表现自己优秀和不凡的一面，我们可以利用这种微妙的心理，让男女生座位交错开，在管理上有可能达到“无为而治”，在学习上可能会有较大的提高。优势互补原则，在班级中，有的学习好，有的善于表演、自制力较强等优点，可以让他们优势互补，相互帮助，互相提高。
3.发展原则
座位排好后，班主任一般别随意调换学生座位，如果需要调换，最好单独或面向全体学生说明原因，得到学生的理解和同意。同时，对学生私自调换座位的，一定要问清原因，避免“健谈”又“好动”且学习意愿不高的学生扎堆，这样班级的教育管理和教学效果都会大打折扣。当然座位的安排并不是一成不变的，短期（一般为周）适合平移，长一点（一般为月）应该重排。因为在固定的同桌和班级位置，会出现许多问题，需要通过重新排位来解决部分问题。在重排时，一定向学生说明班级出现的问题，通过座位调换达到什么目的。比如班级整体学习成绩下滑，许多同学学习兴趣不高，我们可以通过座位的安排，让他们结成学习对子，来辅助解决这个问题。当然通过位置调换是不能解决所有问题的，也不一定有很好的效果，但是只要有一定的效果，可以尝试使用。
三、座位编排中的教育
1.学会尊重和理解
一次座位安排好后，李××同学这几天情绪低落。这是一个活泼开朗，但自制力不强的男孩，正因为此，我才把他与另外同类型学生调开的。通过交流，他委屈而有些气愤的道出缘由：认为自己像块“砖”，老师想怎么搬就怎么搬。我是疏忽了，没有向他们说明换位置的原因。可见尊重学生是教育学生学会尊重的前提。在这次事件后，我在座位安排中就注入了尊重和理解的教育。我理解学生对座位的要求，尊重他们的选择，但同时要求学生应该理解老师为什么把他放在这个位置，尊重老师的安排，当然这种安排必须是合理的、正确的。
2.学会适应，尝试改变
同样有个案例，班上有一个女孩找到我“老师，我觉得我好可怜呀！第一次我和同团的同学坐到一起，我们相互帮助，关系很好。可是好景不长，后来和张××作为同桌，您知道吗？我现在和他所说的话没有超过50句，可把我憋坏了，不过他学习很好，对我帮助很大。现在我感到好压抑，因为我现在的同桌太优秀了，我成了观众、听众，成了配角。老师我该怎么办呢？”
通过变换学生的座位，学生的位置、同桌可能都发生了改变。这就要求他们要适应新的环境和新的同桌，他们可能会遇到许多问题和挫折，比如同桌爱说话呀，同桌习惯不好，位置靠边等等。这就需要我们对他们进行环境适应教育和挫折教育，以及增强他们交流沟通的能力，提高面对问题的勇气，尝试改变自己，甚至是改变环境。
3.明白自己的定位
著名军事家拿破仑曾说过：“不想当将军的士兵，就不是好士兵”。我在教育学生时，我的理念是：要想当将军，应该明白自己现在是个士兵，并且是个好兵。我在座位安排中同样坚持这种理念，给学生一个合理的位置，一个起点，从这个起点走向人生更高的目标。
班级座位安排，是班级组织形式的物化表现，它有着丰富的内涵，作为班主任的我们有必要利用这种方式来有效管理班级，切入教育方法和理念对学生进行多方面的教育。
【摘要】文章说明了班级座位安排的意义和原则，以及在座位安排中的班级管理和教育。
【关键词】班级；座位安排；教育
在上高中时，班级有一个特“淘”的同学，班主任见我比较内向，为了“优势互补”，就安排成了他的同桌。此兄不愧为“淘人”，他几乎每天都会给我“淘”些“创意”。找我说话那就是必修功课了，最多的是损人的点子层出不穷。我在坐下时往往会看看凳子，因为可能有水，甚至是图钉；开课桌锁，也得小心，可能被他烧的烫烫的；放学时，免不得看看电线杆，呵呵，因为说不定上面还有俺的大名……。许多时候总让我哭笑不得，不过我这“真金”却没被他那“烈火”炼化，此兄在我“五毒不侵金刚”前没有了脾气。在行为、性格、学习等方面受到了我的影响，其母有感于我对他的“帮助”，特意邀请我到他们家做客，还送给我一件毛衣。
现在想来，我还感慨万千，也许这就是人们常说的“近墨者黑”吧！只不过我这“近墨者”，却没“黑”。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“教育的艺术在于使用器物——物质和精神财富起到教育作用。用环境，用学生自己周围的情景，用丰富集体生活的一切东西进行教育，这就是教育过程中最微妙的领域之一。”班级环境可分为软环境和硬环境，我把学生座位安排看成是一种软硬环境，一项班级教育管理的重要工作。
一、座位安排的意义
座位安排是教育管理的一门科学，更是一门艺术。它在发展学生个性，健全人格和形成正确价值观，以及与人沟通交流，学习等方面起着极其重要的作用；它能决定班级凝聚力和向心力，以及教育教学效果的好坏；它是班主任打造良好班风班貌，使之成长为优秀班集体的重要手段，更是班级教育和管理的有效方法。
千龙新闻网曾报道一位班主任张老师，她在3年之中，将班里关系好的男女生调为同桌或前后桌，让他们学会正确的处理学习与感情的关系，学会承担责任。她这种做法，引起了教育界广泛的讨论。在不同观点前，她始终坚持自己观念，理解和尊重学生，在学生成长过程中，给他们所需要的一滴水，当他们回顾高中生活时，会感到多么幸福。
我不是去探究张老师的观念是否正确，而是想说她把学生座位安排作为了一种管理，一种教育，体现了教育管理的人性化和科学化，也做到“用环境，用学生自己周围的情景，用丰富集体生活的一切东西进行教育”。可见班级座位安排是班主任工作的重点，同样是难点。在电影院看电影，我们希望有个好位置，学生也一样，希望在班级中有个好位置，学生、家长会把座位看成是一件大事。因此座位安排可以说是班主任难题，一定要公平公正、科学合理、统筹兼顾，具有发展性。
二、座位安排的原则
1.公平公正原则
班主任和其他人一样是普通人，具有细腻的情感，具有个人的爱好、个性。不是说“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”吗？我就不是神，我对班级中的孩子就有着不同的喜爱程度。这些感情，再加上家长等各方面的因素，就容易使座位的安排失去了公平公正性。公平性的缺少，容易会导致学生不理解、不支持老师，甚至是看不起老师，进而产生逆反情绪，抵触、顶撞老师。公平公正原则是班级座位安排的基石，是创建和谐班级的前提。当然，公平不是绝对的，我们不可能让1米8的大个子坐到教室的中间。在座位安排时，一定要教育学生，让他们明白，公平是相对的，有时个人公平的缺失，是更多人的公平。
怎样做到让大家感到公平呢？我的一些做法是：首先了解学生，了解身高、视力、性格以及学习等；其次说明编排座位的目的、要求（比如按高矮个排位置），让学生了解自己大致上在教室中的位置；再次收集学生对座位安排的要求、意见；最后合理、科学的安排、公布，安排好后适当调整。
2.统筹兼顾原则
所谓统筹兼顾，就是要考虑到学生各方面的因素（比如个子、胖瘦、视力、性格、身体缺陷、学习、习惯等），做合理有效的安排，每个学生都应该有个定位。一般我把个子高矮、肥胖情况、视力、身体缺陷等作为显性因素，而性格、学习、习惯等作为隐形因素（需要一段时间的观察，才能发现或了解）。刚开学时，一般重点考虑显性因素，一段时间后可以是显性因素和隐形因素相结合。
在统筹兼顾中一般有动静互补原则，让好动性格外向的学生与文静内向的坐在一起，以“静制动”，以“动带静”，性格互补。男女搭配原则，每位学生都有自尊心和好胜心，尤其在异性面前喜欢表现自己优秀和不凡的一面，我们可以利用这种微妙的心理，让男女生座位交错开，在管理上有可能达到“无为而治”，在学习上可能会有较大的提高。优势互补原则，在班级中，有的学习好，有的善于表演、自制力较强等优点，可以让他们优势互补，相互帮助，互相提高。
3.发展原则
座位排好后，班主任一般别随意调换学生座位，如果需要调换，最好单独或面向全体学生说明原因，得到学生的理解和同意。同时，对学生私自调换座位的，一定要问清原因，避免“健谈”又“好动”且学习意愿不高的学生扎堆，这样班级的教育管理和教学效果都会大打折扣。当然座位的安排并不是一成不变的，短期（一般为周）适合平移，长一点（一般为月）应该重排。因为在固定的同桌和班级位置，会出现许多问题，需要通过重新排位来解决部分问题。在重排时，一定向学生说明班级出现的问题，通过座位调换达到什么目的。比如班级整体学习成绩下滑，许多同学学习兴趣不高，我们可以通过座位的安排，让他们结成学习对子，来辅助解决这个问题。当然通过位置调换是不能解决所有问题的，也不一定有很好的效果，但是只要有一定的效果，可以尝试使用。
三、座位编排中的教育
1.学会尊重和理解
一次座位安排好后，李××同学这几天情绪低落。这是一个活泼开朗，但自制力不强的男孩，正因为此，我才把他与另外同类型学生调开的。通过交流，他委屈而有些气愤的道出缘由：认为自己像块“砖”，老师想怎么搬就怎么搬。我是疏忽了，没有向他们说明换位置的原因。可见尊重学生是教育学生学会尊重的前提。在这次事件后，我在座位安排中就注入了尊重和理解的教育。我理解学生对座位的要求，尊重他们的选择，但同时要求学生应该理解老师为什么把他放在这个位置，尊重老师的安排，当然这种安排必须是合理的、正确的。
2.学会适应，尝试改变
同样有个案例，班上有一个女孩找到我“老师，我觉得我好可怜呀！第一次我和同团的同学坐到一起，我们相互帮助，关系很好。可是好景不长，后来和张××作为同桌，您知道吗？我现在和他所说的话没有超过50句，可把我憋坏了，不过他学习很好，对我帮助很大。现在我感到好压抑，因为我现在的同桌太优秀了，我成了观众、听众，成了配角。老师我该怎么办呢？”
通过变换学生的座位，学生的位置、同桌可能都发生了改变。这就要求他们要适应新的环境和新的同桌，他们可能会遇到许多问题和挫折，比如同桌爱说话呀，同桌习惯不好，位置靠边等等。这就需要我们对他们进行环境适应教育和挫折教育，以及增强他们交流沟通的能力，提高面对问题的勇气，尝试改变自己，甚至是改变环境。
3.明白自己的定位
著名军事家拿破仑曾说过：“不想当将军的士兵，就不是好士兵”。我在教育学生时，我的理念是：要想当将军，应该明白自己现在是个士兵，并且是个好兵。我在座位安排中同样坚持这种理念，给学生一个合理的位置，一个起点，从这个起点走向人生更高的目标。
班级座位安排，是班级组织形式的物化表现，它有着丰富的内涵，作为班主任的我们有必要利用这种方式来有效管理班级，切入教育方法和理念对学生进行多方面的教育。