【摘 要】
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长期以来，高中英语阅渎教学往往“高耗低效”，阅渎的同的似乎仅仅是借助所读课文的语言材料来学语音、语法、词汇。教学过程只是教师重点讲授语言点、句法结构，学生机械记忆教师
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长期以来，高中英语阅渎教学往往“高耗低效”，阅渎的同的似乎仅仅是借助所读课文的语言材料来学语音、语法、词汇。教学过程只是教师重点讲授语言点、句法结构，学生机械记忆教师所讲授的内容。这种将词汇和语言点从语篇中分离出来进行孤立记忆、忽视培养语篇分析的做法，会使学生变得“只见树木不见森林”，不利于拓宽学生的视野和知识而，不利于语感的培养。另一方而，教材的稳定性特点制约了信息的更新，很难激发学生的学习兴趣。
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