摘要培养创新精神和实践能力是新的课程体系的重点,课程要能够促进每一个学生的素质提高,培养好的精神面貌和道德品质。我们在教学构成中要注重区分知识的传授和技能的培养,提高学生的情商,帮助学生建立正确的价值观。教学的重要任务是教会学生掌握学习、研究、创新的方法,教会学生如何获得知识、如何分析掌握有用的知识,如何去伪存真、去粗取精,使他们具有在学习研究过程中具备创造的能力,做到“授人以渔”。
　　中图分类号:G633.7文献标识码:A
　　
　　我们在深入学习、适应新课改的时候,要注意新课改绝不仅仅是教材的改革,在课程教育目标、课程结构、教学内容、具体实施,效果评价,综合管理方面都有着理念上深层次的变动。新的变化给我们提出了新的要求,引起的教育教学中新的改变,笔者根据自己的亲身教学经验与体会,结合初中物理教学的几个重要的方面加以探讨。
　　1 加强教学互动,调动学生主观能动性
　　新课程把教学过程认为是教师和学生双向交流、有效互动、共同发展、教学相长的过程。没有双向交流、没有有效互动,就不是“教学”,而是“说”、“教”,而没有“学”,更加谈不上积极主动。老师和学生应在教学过程中积极交流、有效互动,相互联系、相互作用、相互理解、相互启发、相互弥补,这个过程中同时也是教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流双方的认识、感悟、情感、观点与理念,从而使得教学内容更加有用、更加充实、更加丰富,来达到共同教学相长、共同进步、共同发展。 课堂是教师能力展现的舞台,是学生智慧的土壤。这对物理教育,学生在课堂上学习物理知识、掌握物理方法、体会物理精髓、品味物理美丽、教师在课堂上唤起孩子们的求知欲、展现自己的学科功底、教学水平、引导学生爱学物理、爱用物理、正确地看待物理在社会和经济发展中的重要地位,同时给学生创造一个自由的,多维的发展空间。“教”将不断让位于“学”,讲授将不断的让位于互动,这样教师和学生成为了一个整体,消除了沟通和互动不足的问题。教师和学生之间的关系将成为好朋友,教师的角色是学习活动的组织者,而不是上级似的发号施令,也不是决定命运的仲裁者,在轻松和谐的氛围下吧教育教学办得更好。在这过程中,教师可以把学习的主动权下放给学生,虚心聆听学生的心声,满足学生的求知欲望和表现欲望。
　　2 物理课程和生活实践相结合
　　物理新课程的最大的变化可以说是把物理和实际日常生活、现实社会发展相结合,而学生的积极性在课堂上和日常生活中得到充分发挥。传统形式的物理教学,主要是老师讲授,学生听讲,由于课堂讲授内容有容量的限制,老师很少审视自己的讲授是否引起了学生的兴趣,也不太关注学生的参与,只要会做题就行了,当学生出现不专心听讲、影响教学的行为时,只是批评学生,甚至联系家长,而没有好好思考自己的处理方式是否能偶起到正面的效果,这样很可能会导致学生的抵触心理,甚至产生厌学现象。在新课改的过程中,我深刻体会到教师自身的反省与思考很重要,这项工作做扎实了,能够切实改善学生的学习状态,增加自己课堂的魅力,吸引学生积极主动参与。江泽民同志曾经指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”《物理课程标准》指出“人人学有价值的物理;人人都能获得必需的物理;不同的人在物理上得到不同的发展。” 《物理课程标准》的一个重要理念就是为学生提供学物理、用物理、“玩”物理的场合。让学生在学习过程中去体验、去感受物理。激发了学生的兴趣,也就激发了学生的求知欲望,形成积极的学习态度。在教学过程中,我们可以设立与课程内容同步的情境、引出与课程内容同步的话题,激发学生的学习兴趣和研究热情,让每一位学生切身的感受到物理是一门有意思的学科、是和生活息息相关的学科、是将来用得着的学科,进而从“要我学”转变为“我要学”。这样的教学,不仅仅是知识的传承,也是老师和学生之间情感的交流、思维的碰撞,使学生真真正正拥有学好物理的想法,用好物理的想法,学生自然也就会更加乐意去学习物理,在物理的海洋里遨游。
　　3 教育教学方法的转变
　　处理好个性与共性、个别与一般的关系。学生是不同的社会个体,来自于不同的家庭,有着不同的生活背景,这些不同在学习过程中表现得很不一样。对同一个问题,不同的学生有着不同的观点和解决办法、归根结底是思维方式的不同,教师要为这些不同的想法提供平等展现舞台,做到求同存异,并尊重合体之间的差异。小组合作学习就是一个很好的方法,可以根据不同情况设置有领导小组学习和无领导小组学习,在过程中可以看到学生之间的差异,因材施教。一个物理问题,放在小组中讨论,每个人都会很轻松地面对同学参与到其中,大家经过讨论互相表达自己的看法,无形之中把每个学生都融入到课堂之中。其中,有些思维活跃的学生可以充分阐述自己的观点和想法,而比较含蓄的学生,在小小组讨论时也有了表现的空间,在每个学生的充分参的情况与下,在教师的指引下,对物理问题的结果进行比较和反复,最后把正确的方法展示出来,这时,学生对问题的思考过程进行开始反思,不仅很好掌握了教学内容中的物理方法,从中还获得了看问题、想问题、解决问题的方法,一举两得。
　　在小组学习过程中,学生的学习体验应该是轻松的、快乐的、积极的、有效的,这里面自然需要教师的正确指引和对课堂进度的合理安排,方法不一而足,需要根据任务具体分析。在小组讨论学习这种宽松氛围下大家的积极参与,积极交流,使得不同的学生会获得不同的体验和领悟,但肯定的是,学生都学会了知识和方法。学生的合作意识、积极态度和老师的正确引导、合理安排将会使课堂教学更有效率、更有成果。在新课程体系下,教师是知识的传播者,也是方法的传授者,更应该是学生精神上的同行者,注重应培养学生掌握和利用知识的能力,注重培养学生掌握总结、归纳、综合的学习方法,激发学生的创新潜力,培养创新意识;帮助学生学会学,学会用,把知识和方法与日常生活和亲身经历结合起来获得更多的知识,帮助学生学会合作,學会有效的交流,为其终身学习和事业发展打下坚实的基础;同时实现教师的自我提高。在物理新课改教实践学中,以务实的、科学的态度思考自己的教学方式,反思自己的教学手段,不断解放思想、转变观念,改进物理“教”和“学”的模式,让学生成为真正意义上的学习的主人,在轻松、自由的氛围里学好物理,用好物理,领悟物理。如此,新课改的真正目的也才能够真正的达到。
　　4 开展多种师生交流形式
　　新课改要求教师对物理教学内容有着灵活的掌握。在新的教学理念下,教学方式多样,加上学生的互动,对教师对课堂的把握能力提出了更高的要求。针对一些开放性的问题,学生之间思维上的冲突也可能会影响到课堂的教学进度,这是很正常的,教师应该及时把握机会,充分运用讲道理、举例子、作诠释、假设、验证、推理、交流等方法,活跃课堂气氛,及时、有效的讲解清楚、适当启发。
　　5 总结
　　新课改是教育适应社会改革和社会发展的一个重大举措,其中教师观念的转变和更新是新课改课堂教学过程发生积极变化的关键,在进行知识传授的同时,对学生情感、观念、价值观的培养与重视,是教师应该切实注意和准确把握的。这样教学过程不仅仅使学生掌握了知识和学习的方法,提高学生看问题、想问题、解决问题的能力,还能够对学生所表现出来的世界观、人生观、价值观做出评估,有的放矢,因材施教,从而真正达到培养人才的目的。在物理教学中,也不仅仅是对教学内容的讲授,还要帮助学生学会学、学会用,把知识和方法与日常生活和亲身经历结合起来获得新知,同时帮助学生学会与他人合作,学会有效的交流,为其终身学习和事业发展打下坚实的基础,为国家培养出合格的下一代建设人才。