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摘要：阅读是学生提高语言素养的重要渠道，也是提高他们的语言技能的重要途径。但是，采用常规阅读教学，如果我们不专注于发展阅读的目的，那将不可避免地使学生相信他们别无选择，只能削弱阅读的影响并浪费学生时间。因此，在阅读教学中，我们需要发展有针对性的阅读，以优化阅读对语文的影响。
关键词：目的阅读;基本素养;实施策略
由于每个学生的阅读需求都不同，因此在阅读过程中会追求不同的阅读目标。韩雪萍研究阅读的目的后，建议教师根据不同的目标教学生阅读，指导学生开始阅读，从而提高学生的阅读效果。在语文教学中，语言开发和使用技巧，思维的发展和提升，审美评价和创造力是语文素养的重要组成部分。在教学过程中，有必要引导学生有针对性地阅读有关这种基礎语文素养的知识，以提高学生的基础语文素养。
1.大致了解并解释达成协议的原因
（1）遵守写作规则的要求
第一章首先介绍“爱的生活和爱的写作”，以缩短写作和生活之间的距离，并培养对写作的兴趣。然后第二和第三单元是两个主要的经文。他们写的是关于人和故事的。它清楚地提到了人的特征和最重要的事情。记录应清楚说明事件的原因和结果。在这里，学生需要学习陈述性知识，这是学生需要以书面形式记住的关键部分。例如，“叙事是描述人，记录，场景和对象的文章。”另一个例子是“其表达具有叙述，描述，抒情，解释和讨论的五种模式。”这种类型的描述性知识。无论是在写人书还是在清晰的“写东西”的基础上背诵东西，最重要的步骤是“如何写东西”。这是从陈述性知识到程序性知识的过渡，是学生在写作时必须使用概念规则的过程。 “在实践中，这些概念和规则可以转变为从外部做事的能力-书面表达和内部做事-一个概念。”首先，它涉及到编写思想，只有思想和文章的布局是清晰的。在头脑中形成。书面论文不是那么混乱和不整洁。七年级第一卷第四章的主题是“清晰思维”。思维方式的净化是形成书面文本时内部思维和外部表达的基础，并且是重要的写作技巧。最后，需要编写战略知识，即如何使用何时何地使用概念规则来计划和组织事物。例如，它要求掌握并应用写作规则，例如“建立中心，在中心周围收集和选择资料”，“使用叙述，描述和修辞来写特定的东西”。通过验证这种写作知识，学生将能够知道并专注于写作。在教育部的教科书版本中，我们将在后面的章节中看到“如何突出中心”和“写人物的精神”这两个主题。这种从陈述性知识到程序性知识的布局都更符合写作规则，有利于学生学习写作。
（2）提高写作效果的必要性
“写作方法的发展和布局以及技能的发展要考虑到教学顺序，以便教师可以实施并克服随机性，但也要避免重复测试。风格。 “将写作和写作促进与阅读单元阅读和写作相结合的原理紧密结合在一起，以便学生可以运用所学知识并加强写作教学。例如，七年级第二卷第一节的四个课文部的许可包括邓家先，“说和做-闻一多先生的言语和著作节选”，“让我们记住鲁迅先生（节选）”和“孙权学习”。在写有关人的文章时，本章的主题是“写出角色的精神。”如何写出角色的精神本写作指南提到需要选择典型的例子，以及在例子中“拒绝睡眠，忘记食物”和“不肯进食”的例子。写作练习中的“说话和做-毅力先生知道”，趁热打铁”在写作说明第二章“学习单词”和“黄色皮肤”中，另一个例子是“直接歌词”本章中的文字“河，我们的祖国英雄。小孩子们将从的榜样中学到东西，就像一样伟大而强大，就像一样伟大而强大！ “这句话帮助学生更好地掌握歌词知识，更直观，更真诚地复习歌词的定义，达到理想的写作效果。因此，写作的主题并不是孤立存在的。它取决于本章所学内容。需要及时的写作技巧和技能来提高写作，培训效果。
2.注意思维发展的结果
“组成教学目标可以分为明确目标和隐含目标。明确目标是更具体和直观的目标，而隐含目标是更抽象和间接的目标。间接目标通过明确的目标隐含在明确的目标中。实现目标。”这里提到的隐藏目标包括思考。《义务教育语文课程标准》还指出：“语文课程在培养语言技能的同时发展了思维能力，学习了科学的思维方法。”该部的《日刊》和《民间》有五个不同的写作主题。教育期刊，约占42%。相比之下，这42%的主题更多地侧重于培养学生的思维能力，例如，教育部版七年级的第一单元“爱的生活，写爱”明确指出“写作可以发展人们的思维并使他们更聪明“; “部委许可证”的版本从“叙述完整”变为“学习笔记”，并提醒学生“在写作之前要三思而后行”;在写作说明中将“强调中心”更改为“如何强调中心”，并在写作说明中注明“想表达什么情感，经验或思想”。不难看出，该部反复强调写作指导中的思想教学，而PEP版本并未注意到。此外，该部的许可将“澄清”改为“思路清晰”。虽然两者都是思维技巧的要求，但确实存在差异。“很明显，写作在逻辑上受到强调，思维的逻辑必须清晰。因为语言表达是思维的一种外部形式，只有清晰地思考，才能清晰，系统地表达出来。表达更准确。”因此，这两种准确性政府部门的许可必须强调思考，发展。
3.总结
在新形势下，更新教育理念和创新教科书思路是“有前途”的教科书团队的一条明确道路。“努力工作”和“环顾四周”，充分接受国际先进教育思想并担任终身学习的编辑者，是确保教材水平的充分条件。尽所能，不要使用残酷的力量，而是要集思广益，并采取有目的的方法来设置“消除谎言并保持真实，粗略和准确”的门槛，以建造一座灯塔。学习之海并指明学生的方向。从高手到高手是一个长期的沉淀过程。如果我们想成为普通的工匠，我们还必须与工匠一起工作。教师要竭尽全力完成这项光荣的，备受期待的任务，以无私的奉献精神倾注这一硕果累累的果实，体现每个人的思想的结晶，我们已经接管了党和国家赋予时代的使命，并准备为教育和教育铺平道路。
参考文献
[1] 齐泽宏 . 基于语文核心素养的培养的阅读教学训练 . 语文 教学与研究 ，2017 年 第 2 期 .
[2] 陈巧芸 . 培养学生阅读能力 . 提高语文核心素养 . 甘肃教 育 ，2017.
云南省昆明市嵩明县牛栏江镇第一初级中学
关键词：目的阅读;基本素养;实施策略
由于每个学生的阅读需求都不同，因此在阅读过程中会追求不同的阅读目标。韩雪萍研究阅读的目的后，建议教师根据不同的目标教学生阅读，指导学生开始阅读，从而提高学生的阅读效果。在语文教学中，语言开发和使用技巧，思维的发展和提升，审美评价和创造力是语文素养的重要组成部分。在教学过程中，有必要引导学生有针对性地阅读有关这种基礎语文素养的知识，以提高学生的基础语文素养。
1.大致了解并解释达成协议的原因
（1）遵守写作规则的要求
第一章首先介绍“爱的生活和爱的写作”，以缩短写作和生活之间的距离，并培养对写作的兴趣。然后第二和第三单元是两个主要的经文。他们写的是关于人和故事的。它清楚地提到了人的特征和最重要的事情。记录应清楚说明事件的原因和结果。在这里，学生需要学习陈述性知识，这是学生需要以书面形式记住的关键部分。例如，“叙事是描述人，记录，场景和对象的文章。”另一个例子是“其表达具有叙述，描述，抒情，解释和讨论的五种模式。”这种类型的描述性知识。无论是在写人书还是在清晰的“写东西”的基础上背诵东西，最重要的步骤是“如何写东西”。这是从陈述性知识到程序性知识的过渡，是学生在写作时必须使用概念规则的过程。 “在实践中，这些概念和规则可以转变为从外部做事的能力-书面表达和内部做事-一个概念。”首先，它涉及到编写思想，只有思想和文章的布局是清晰的。在头脑中形成。书面论文不是那么混乱和不整洁。七年级第一卷第四章的主题是“清晰思维”。思维方式的净化是形成书面文本时内部思维和外部表达的基础，并且是重要的写作技巧。最后，需要编写战略知识，即如何使用何时何地使用概念规则来计划和组织事物。例如，它要求掌握并应用写作规则，例如“建立中心，在中心周围收集和选择资料”，“使用叙述，描述和修辞来写特定的东西”。通过验证这种写作知识，学生将能够知道并专注于写作。在教育部的教科书版本中，我们将在后面的章节中看到“如何突出中心”和“写人物的精神”这两个主题。这种从陈述性知识到程序性知识的布局都更符合写作规则，有利于学生学习写作。
（2）提高写作效果的必要性
“写作方法的发展和布局以及技能的发展要考虑到教学顺序，以便教师可以实施并克服随机性，但也要避免重复测试。风格。 “将写作和写作促进与阅读单元阅读和写作相结合的原理紧密结合在一起，以便学生可以运用所学知识并加强写作教学。例如，七年级第二卷第一节的四个课文部的许可包括邓家先，“说和做-闻一多先生的言语和著作节选”，“让我们记住鲁迅先生（节选）”和“孙权学习”。在写有关人的文章时，本章的主题是“写出角色的精神。”如何写出角色的精神本写作指南提到需要选择典型的例子，以及在例子中“拒绝睡眠，忘记食物”和“不肯进食”的例子。写作练习中的“说话和做-毅力先生知道”，趁热打铁”在写作说明第二章“学习单词”和“黄色皮肤”中，另一个例子是“直接歌词”本章中的文字“河，我们的祖国英雄。小孩子们将从的榜样中学到东西，就像一样伟大而强大，就像一样伟大而强大！ “这句话帮助学生更好地掌握歌词知识，更直观，更真诚地复习歌词的定义，达到理想的写作效果。因此，写作的主题并不是孤立存在的。它取决于本章所学内容。需要及时的写作技巧和技能来提高写作，培训效果。
2.注意思维发展的结果
“组成教学目标可以分为明确目标和隐含目标。明确目标是更具体和直观的目标，而隐含目标是更抽象和间接的目标。间接目标通过明确的目标隐含在明确的目标中。实现目标。”这里提到的隐藏目标包括思考。《义务教育语文课程标准》还指出：“语文课程在培养语言技能的同时发展了思维能力，学习了科学的思维方法。”该部的《日刊》和《民间》有五个不同的写作主题。教育期刊，约占42%。相比之下，这42%的主题更多地侧重于培养学生的思维能力，例如，教育部版七年级的第一单元“爱的生活，写爱”明确指出“写作可以发展人们的思维并使他们更聪明“; “部委许可证”的版本从“叙述完整”变为“学习笔记”，并提醒学生“在写作之前要三思而后行”;在写作说明中将“强调中心”更改为“如何强调中心”，并在写作说明中注明“想表达什么情感，经验或思想”。不难看出，该部反复强调写作指导中的思想教学，而PEP版本并未注意到。此外，该部的许可将“澄清”改为“思路清晰”。虽然两者都是思维技巧的要求，但确实存在差异。“很明显，写作在逻辑上受到强调，思维的逻辑必须清晰。因为语言表达是思维的一种外部形式，只有清晰地思考，才能清晰，系统地表达出来。表达更准确。”因此，这两种准确性政府部门的许可必须强调思考，发展。
3.总结
在新形势下，更新教育理念和创新教科书思路是“有前途”的教科书团队的一条明确道路。“努力工作”和“环顾四周”，充分接受国际先进教育思想并担任终身学习的编辑者，是确保教材水平的充分条件。尽所能，不要使用残酷的力量，而是要集思广益，并采取有目的的方法来设置“消除谎言并保持真实，粗略和准确”的门槛，以建造一座灯塔。学习之海并指明学生的方向。从高手到高手是一个长期的沉淀过程。如果我们想成为普通的工匠，我们还必须与工匠一起工作。教师要竭尽全力完成这项光荣的，备受期待的任务，以无私的奉献精神倾注这一硕果累累的果实，体现每个人的思想的结晶，我们已经接管了党和国家赋予时代的使命，并准备为教育和教育铺平道路。
参考文献
[1] 齐泽宏 . 基于语文核心素养的培养的阅读教学训练 . 语文 教学与研究 ，2017 年 第 2 期 .
[2] 陈巧芸 . 培养学生阅读能力 . 提高语文核心素养 . 甘肃教 育 ，2017.
云南省昆明市嵩明县牛栏江镇第一初级中学