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摘 要：兴趣是最好的老师，语文教学中如何激发学生的学习兴趣是一个值得研究的课题，注重激发学生的学习兴趣，就会使学生兴趣盎然，从中产生积极的情感体验，提高教学效果。学生有了学习兴趣，就会在教师的引导下积极探求知识，并在此过程中逐步形成能力和发展智力，养成自觉性、主动性和创造性。但兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生通过巧设问题情境、用情感唤起情感、运用灵活的教学方式、科学的评价方法、艺术的提问等方法来激发学生的学习兴趣。充分发挥学生的主体地位，以达到事半功倍的效果。
关键词：语文课堂教学 激发 学习兴趣
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0096-01
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”语文教学尤其如此。如何在一堂课上使学生由被动学变为主动学，变“灌输”为“乐学”，兴趣的激发是一个关键因素。
1 创设感动，引人入胜
语文教育家于琦有一句名言：“要把学生教育成人，必须心中布满了炽热的阳光。”这个火把就是热情，激情。他告诉我们，当教学心态与课文情感同步以后，教师要调动起学生心灵深处的激情，要想演员一样进入角色，既要能高歌“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，又要能低唱“杨柳岸，晓风残月”；既要有“北国风光千里冰封万里雪飘”那种犹如大江奔涌，一泻千里的气势，又要有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”那种荣辱皆忘忧国忧民的宽大胸怀；乃至“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”那种激烈悲壮、高亢不屈，是学生觉得教师所传达的思想和感情正是作品中所凸显的，教师成为沟通的桥梁。这样，学生也就能够满怀激情地投入到语文教学活动中去了。
2 用教师的情感唤起学生的情感
情感具有极大的感染性，一个人的情感可以感染别人，在教学中我们可以以情育情。首先教师要给学生亲切感、信任感。学生“亲其师”方能“信其道”，学生喜欢老师，自然对他所教的学科产生热情。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重学生，信任学生，满腔热情的对待每一个学生，尤其对后进生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑、期待、赞许。与学生直接进行感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信可亲，产生一种满意喜爱的情感。教师要充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与自主学习，自我发现。多启发、点拨，让学生自己完成，是学生享受到获得知识的喜悦和成功的快乐，增强学生的自信心，从而激发出更大的学习和参与热情。教师要时刻保持乐观向上的精神，决不把不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。作为一名语文教师不仅要有广播高超的教学艺术、过硬的教学基本功，而且还要有良好的心里素质、积极健康的情感，只有这样，才能激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
3 教学方法灵活运用，优化课堂教学
在实际课堂教学中，综合使用多种教学方法，能达到最佳的教学效果。如在教学《苏州园林》一文时，我把收集到的有关苏州园林的挂图挂在教室里，让学生置身于园林的山水、亭台楼阁之间。同时还可以把课文内容制成课件，让学生在看、听、想中仔细体味“无论站在哪个角度，眼前总是一幅画”的优美境界。从而激起学生学习的兴趣。在教学中让学生模仿课文中的精彩动作、表情等。如笔者再讲《从百草园到三味书屋》时，让学生模仿“百草园冬天捕鸟”的一系列动作“扫、支、撒、系、牵、拉等”；有时让学生针对课文中的精彩画面绘出图画，如学习《醉翁亭记》时，让学生画出醉翁亭的地理位置，早晚四季景色太守出游的场面等，似像非像的图画，既锻炼了学生的思维，开发了想象力，又增添了学习兴趣。“模拟表演法”既让学生模拟表演课文中的人物。如学习《孔乙己》时，让两个学生分别扮演孔乙己和丁举人。两个人都是读书人，一个功名成就，有权有势；一个穷困潦倒，无法生活。学生在表演中既锻炼了自己的能力，又加深了对课文内容的理解，活跃了课堂气氛。
4 艺术提问，加深理解
提问是教师有目的设疑，以引起学生积极的定向思考的一种方式，他是推动学生实现预期目标的有效控制手段。艺术的、适合学生思维心理特点的提问不仅能激发学生的学习兴趣。而且能引燃学生的思维火花。如以创造“三主、四式”语文教改经验闻名的钱梦龙老师，在教知识短文《词义》时，先绘声绘色地讲了一个阿凡提利用“要”这个词的不同词义，惩罚常找他理发却不给钱的吝啬鬼大阿匍的故事。然后问学生：“阿凡提究竟玩了什么花样，让那个大阿匍上了当？”学生们很快悟出了“巧换词义”的道理。这样的提问使抽象的词义变得生动有趣，从而有效地唤起了学生的求知积极性。由于提问方式新颖，引起了学生思考的兴趣，活跃了课堂气氛。著名教育家陶行知说：“发明千千万，起点在一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”因此，语文教学中艺术的科学的向学生提问，对于激发他们的学习兴趣和发展其思维都起着不可忽视的作用。
5 调节课堂问题难度，有效利用学习评价的促进作用
教学中，教师对学生提出的问题难度要适中，并对学生回答的问题做出正确的评价，适当的运用表扬或批评，是激发、调节学习动机的重要途径之一。因为表扬与批评是对学生学习态度、学习成绩肯定与否定的一种强化方式。正确使用这种方式，可以提高学生的认知水平，激发起上进心、自尊心、荣誉感等，从而调动学生学习的积极性和求知欲。
总之，在教学实践中应该不断探索、不断总结、不断创新，在全新的教学理念支配下，一定会找到更多更好的教学经验和方法，使语文教学面貌焕然一新，取得更佳的教学效果。
关键词：语文课堂教学 激发 学习兴趣
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0096-01
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”语文教学尤其如此。如何在一堂课上使学生由被动学变为主动学，变“灌输”为“乐学”，兴趣的激发是一个关键因素。
1 创设感动，引人入胜
语文教育家于琦有一句名言：“要把学生教育成人，必须心中布满了炽热的阳光。”这个火把就是热情，激情。他告诉我们，当教学心态与课文情感同步以后，教师要调动起学生心灵深处的激情，要想演员一样进入角色，既要能高歌“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，又要能低唱“杨柳岸，晓风残月”；既要有“北国风光千里冰封万里雪飘”那种犹如大江奔涌，一泻千里的气势，又要有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”那种荣辱皆忘忧国忧民的宽大胸怀；乃至“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”那种激烈悲壮、高亢不屈，是学生觉得教师所传达的思想和感情正是作品中所凸显的，教师成为沟通的桥梁。这样，学生也就能够满怀激情地投入到语文教学活动中去了。
2 用教师的情感唤起学生的情感
情感具有极大的感染性，一个人的情感可以感染别人，在教学中我们可以以情育情。首先教师要给学生亲切感、信任感。学生“亲其师”方能“信其道”，学生喜欢老师，自然对他所教的学科产生热情。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重学生，信任学生，满腔热情的对待每一个学生，尤其对后进生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑、期待、赞许。与学生直接进行感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信可亲，产生一种满意喜爱的情感。教师要充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与自主学习，自我发现。多启发、点拨，让学生自己完成，是学生享受到获得知识的喜悦和成功的快乐，增强学生的自信心，从而激发出更大的学习和参与热情。教师要时刻保持乐观向上的精神，决不把不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。作为一名语文教师不仅要有广播高超的教学艺术、过硬的教学基本功，而且还要有良好的心里素质、积极健康的情感，只有这样，才能激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
3 教学方法灵活运用，优化课堂教学
在实际课堂教学中，综合使用多种教学方法，能达到最佳的教学效果。如在教学《苏州园林》一文时，我把收集到的有关苏州园林的挂图挂在教室里，让学生置身于园林的山水、亭台楼阁之间。同时还可以把课文内容制成课件，让学生在看、听、想中仔细体味“无论站在哪个角度，眼前总是一幅画”的优美境界。从而激起学生学习的兴趣。在教学中让学生模仿课文中的精彩动作、表情等。如笔者再讲《从百草园到三味书屋》时，让学生模仿“百草园冬天捕鸟”的一系列动作“扫、支、撒、系、牵、拉等”；有时让学生针对课文中的精彩画面绘出图画，如学习《醉翁亭记》时，让学生画出醉翁亭的地理位置，早晚四季景色太守出游的场面等，似像非像的图画，既锻炼了学生的思维，开发了想象力，又增添了学习兴趣。“模拟表演法”既让学生模拟表演课文中的人物。如学习《孔乙己》时，让两个学生分别扮演孔乙己和丁举人。两个人都是读书人，一个功名成就，有权有势；一个穷困潦倒，无法生活。学生在表演中既锻炼了自己的能力，又加深了对课文内容的理解，活跃了课堂气氛。
4 艺术提问，加深理解
提问是教师有目的设疑，以引起学生积极的定向思考的一种方式，他是推动学生实现预期目标的有效控制手段。艺术的、适合学生思维心理特点的提问不仅能激发学生的学习兴趣。而且能引燃学生的思维火花。如以创造“三主、四式”语文教改经验闻名的钱梦龙老师，在教知识短文《词义》时，先绘声绘色地讲了一个阿凡提利用“要”这个词的不同词义，惩罚常找他理发却不给钱的吝啬鬼大阿匍的故事。然后问学生：“阿凡提究竟玩了什么花样，让那个大阿匍上了当？”学生们很快悟出了“巧换词义”的道理。这样的提问使抽象的词义变得生动有趣，从而有效地唤起了学生的求知积极性。由于提问方式新颖，引起了学生思考的兴趣，活跃了课堂气氛。著名教育家陶行知说：“发明千千万，起点在一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”因此，语文教学中艺术的科学的向学生提问，对于激发他们的学习兴趣和发展其思维都起着不可忽视的作用。
5 调节课堂问题难度，有效利用学习评价的促进作用
教学中，教师对学生提出的问题难度要适中，并对学生回答的问题做出正确的评价，适当的运用表扬或批评，是激发、调节学习动机的重要途径之一。因为表扬与批评是对学生学习态度、学习成绩肯定与否定的一种强化方式。正确使用这种方式，可以提高学生的认知水平，激发起上进心、自尊心、荣誉感等，从而调动学生学习的积极性和求知欲。
总之，在教学实践中应该不断探索、不断总结、不断创新，在全新的教学理念支配下，一定会找到更多更好的教学经验和方法，使语文教学面貌焕然一新，取得更佳的教学效果。