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摘要：随着社会经济的快速发展，我国教育事业也呈现出不断进步的良好局势，在初中地理课堂教学中互动式教学的应用可起到一定应用效果。将其应用到初中地理课堂教学中，可促进地理教学效果的提升，为学生构建一个高效的教学课堂。本文将对初中地理课堂互动式教学策略的实际应用展开分析，为地理教学的开展提供科学的指导。
关键词：初中地理;课堂;互动式教学;策略解析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-103
基于传统地理教学模式下，学生的学习积极性与创造性难以提高，导致学生学习热情显著降低，在这种情况下运用互动式教学策略可打破传统教学的单一性，促进学生创造意识的形成。互动式教学的开展可形成一种良好的教学氛围，促进学生情感、态度、价值观的有效沟通，促进课堂教学效率的全面提升。在初中地理课堂教学中可采取问题导学互动式教学、答记者问互动教学、操作演示互动式教学、小组合作互动式教学等教学策略，详情如下：
一、问题导学互动式教学
互动合作学习能够有效地提高学生的团队合作精神、分享探究精神、自主学习等综合素质，为培养出新时代需求的高质量人才奠定基础，所谓“互动式”教学实际是指在教学中一切相关事物的相互影响与作用，例如：课堂测试互动、学生作业互动、备课活动互动，通过互动式教学的开展可充分发挥出学生的主动性作用，同时还可提升课堂教学质量水平。在初中地理课堂教学中，问题导学互动式教学作为一种常用的教学方法，通过问题的设置让学生自行寻找答案，因此在地理教学中，教师应选择便于理解的学习内容，例如：在讨论“珠江三角洲地区产业转移对中西部地区带来的影响”，教师应对相关问题合理设置，如：“珠江三角洲自然条件有什么特点？”通过学生自学不仅可促进其自学能力的提升，还能获得良好的学习效果。
二、答记者问互动式教学
除此以外，答记者问互动式教学的应用频率较高，在该教学方式下是由学生提出质疑，而教师或学生来答疑，该模式可使教师枯燥无趣的教学氛围变得更加有趣，使被动学习转变为主动学习，掌握更多的地理知识。例如：在讲解《城市化》这一章节时，教师可采取合理的互动式教学方法，由于许多学生对本章节内容缺乏了解，据此教师应根据学情，在课堂教学实施前选择几位学生扮演“教师”，另外几位学生扮演“记者”，例如：“记者”可以提出：“城市化特征有哪些？”、“人口的快速增长，以及生产力的发展对城市化进程的推进起到了怎样的作用？”通过这种互动教学方式的开展可获得预期的教学效果。
三、操作演示互动式教学
在现代化的教学中，教师充当课堂教学活动的组织者、领导者，而学生才是课堂教学的主体，初中地理教学不仅仅从理论教学方面入手，还应从实践操作来开展，由于许多学生在动手操作中常常会遇到诸多问题，因此教师应发挥引导作用，促进学生动手、动脑能力的提升，从而激发学生的求知欲。例如：在《太阳直射点移动规律》内容讲述中，教师应引导学生自主操作，对地球公转运动进行演示，通过学生的实践操作可帮助学生正确理解相关知识与概念，这样既调动了学生的学习兴趣，又加深了学生对地理知识的记忆，既培养了学生的学习兴趣，又巩固了知识，提高了学生之间的互动合作。
四、小组合作互动式教学
在初中地理教学中小组合作互动式教学可发挥出一定应用效果，在课堂教学中，教师应根据教材内容对教学情境合理创设，实现师生之间的有效交流与合作，首先教师应对问题情境合理设置，并组织学生展开讨论，通过合作探究对相关问题進行研究，同时及时解决相关问题，通过小组合作教学的开展可使课堂教学氛围更加活跃。例如：在对楼兰故城衰落和消失的原因进行讨论时，教师可组织学生开展合作互动，将学生分为多个小组，引导学生从地形、气候等方面进行思考，从而得出“人类与自然应和谐发展，坚持走上可持续发展的道路”。
初中地理课堂互动式教学模式多种多样，在实际工作中应根据课程内容对互动方式合理选择，在课堂教学中摒弃虚假的互动，创建真实的互动情境。为了获得良好的教学效果，还应采取科学合理的教学评价，当学生回答正确后应及时鼓励：“这位同学回答得真棒”，如若学生回答不正确，教师应展开针对性引导，进一步提升课堂教学效果。
结束语
总而言之，在初中地理课堂教学中，教师应充分发挥自身作用，将互动式教学策略应用其中，对学生的个体差异加以重视，以此促进学生独立思考能力的提升，为学生构建高效的地理教学课堂。在具体选择中，教师应对课堂教学现状展开分析，以此为依据制定教学计划，选择合适的互动式教学模式，确保学生独立思考能力以及解决问题能力的提升，促进初中地理课堂教学的有序开展。
参考文献
[1]邓官林.浅议问题导学在初中地理课堂教学中的有效应用[J].试题与研究，2020（30）：57-58.
[2]李海燕. 浅谈初中地理中开展互动式教学的策略[A]. ：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[3]周福星.初中地理“互动合作”教学方式的建构与优化[J].考试周刊，2018（79）：156.
关键词：初中地理;课堂;互动式教学;策略解析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-103
基于传统地理教学模式下，学生的学习积极性与创造性难以提高，导致学生学习热情显著降低，在这种情况下运用互动式教学策略可打破传统教学的单一性，促进学生创造意识的形成。互动式教学的开展可形成一种良好的教学氛围，促进学生情感、态度、价值观的有效沟通，促进课堂教学效率的全面提升。在初中地理课堂教学中可采取问题导学互动式教学、答记者问互动教学、操作演示互动式教学、小组合作互动式教学等教学策略，详情如下：
一、问题导学互动式教学
互动合作学习能够有效地提高学生的团队合作精神、分享探究精神、自主学习等综合素质，为培养出新时代需求的高质量人才奠定基础，所谓“互动式”教学实际是指在教学中一切相关事物的相互影响与作用，例如：课堂测试互动、学生作业互动、备课活动互动，通过互动式教学的开展可充分发挥出学生的主动性作用，同时还可提升课堂教学质量水平。在初中地理课堂教学中，问题导学互动式教学作为一种常用的教学方法，通过问题的设置让学生自行寻找答案，因此在地理教学中，教师应选择便于理解的学习内容，例如：在讨论“珠江三角洲地区产业转移对中西部地区带来的影响”，教师应对相关问题合理设置，如：“珠江三角洲自然条件有什么特点？”通过学生自学不仅可促进其自学能力的提升，还能获得良好的学习效果。
二、答记者问互动式教学
除此以外，答记者问互动式教学的应用频率较高，在该教学方式下是由学生提出质疑，而教师或学生来答疑，该模式可使教师枯燥无趣的教学氛围变得更加有趣，使被动学习转变为主动学习，掌握更多的地理知识。例如：在讲解《城市化》这一章节时，教师可采取合理的互动式教学方法，由于许多学生对本章节内容缺乏了解，据此教师应根据学情，在课堂教学实施前选择几位学生扮演“教师”，另外几位学生扮演“记者”，例如：“记者”可以提出：“城市化特征有哪些？”、“人口的快速增长，以及生产力的发展对城市化进程的推进起到了怎样的作用？”通过这种互动教学方式的开展可获得预期的教学效果。
三、操作演示互动式教学
在现代化的教学中，教师充当课堂教学活动的组织者、领导者，而学生才是课堂教学的主体，初中地理教学不仅仅从理论教学方面入手，还应从实践操作来开展，由于许多学生在动手操作中常常会遇到诸多问题，因此教师应发挥引导作用，促进学生动手、动脑能力的提升，从而激发学生的求知欲。例如：在《太阳直射点移动规律》内容讲述中，教师应引导学生自主操作，对地球公转运动进行演示，通过学生的实践操作可帮助学生正确理解相关知识与概念，这样既调动了学生的学习兴趣，又加深了学生对地理知识的记忆，既培养了学生的学习兴趣，又巩固了知识，提高了学生之间的互动合作。
四、小组合作互动式教学
在初中地理教学中小组合作互动式教学可发挥出一定应用效果，在课堂教学中，教师应根据教材内容对教学情境合理创设，实现师生之间的有效交流与合作，首先教师应对问题情境合理设置，并组织学生展开讨论，通过合作探究对相关问题進行研究，同时及时解决相关问题，通过小组合作教学的开展可使课堂教学氛围更加活跃。例如：在对楼兰故城衰落和消失的原因进行讨论时，教师可组织学生开展合作互动，将学生分为多个小组，引导学生从地形、气候等方面进行思考，从而得出“人类与自然应和谐发展，坚持走上可持续发展的道路”。
初中地理课堂互动式教学模式多种多样，在实际工作中应根据课程内容对互动方式合理选择，在课堂教学中摒弃虚假的互动，创建真实的互动情境。为了获得良好的教学效果，还应采取科学合理的教学评价，当学生回答正确后应及时鼓励：“这位同学回答得真棒”，如若学生回答不正确，教师应展开针对性引导，进一步提升课堂教学效果。
结束语
总而言之，在初中地理课堂教学中，教师应充分发挥自身作用，将互动式教学策略应用其中，对学生的个体差异加以重视，以此促进学生独立思考能力的提升，为学生构建高效的地理教学课堂。在具体选择中，教师应对课堂教学现状展开分析，以此为依据制定教学计划，选择合适的互动式教学模式，确保学生独立思考能力以及解决问题能力的提升，促进初中地理课堂教学的有序开展。
参考文献
[1]邓官林.浅议问题导学在初中地理课堂教学中的有效应用[J].试题与研究，2020（30）：57-58.
[2]李海燕. 浅谈初中地理中开展互动式教学的策略[A]. ：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[3]周福星.初中地理“互动合作”教学方式的建构与优化[J].考试周刊，2018（79）：156.