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【摘要】 积极的、健康的、良好的情感对学习起着推动作用，而消极的、不健康的、低落的情感则对学习起阻碍作用。所以，要解决学习问题，首先要解决学生的情感问题。
【关键词】情商消极观察爱屋及乌刚柔并济循序渐进
在目前教学实践中教师仍偏重于知识的传授，大部分的精力会专攻于业务学习上，以达到促进成绩增长。然而，注重学生智商的培养也许对某部分优学会起到很好的效果，但对于某部分待优生来说并不是智力因素影响成绩的提高，往往是非智力因素，也就是我们常说的情感因素—情商。
积极的、健康的、良好的情感对学习起着推动作用，而消极的、不健康的、低落的情感则对学习起阻碍作用。而我们的学生因家庭因素，如留守孩、父母离异、不和谐的家庭等都会孩子积累消极的情感。
他们处于青春期，心理发展正在走向成熟而又未真正完全成熟。表面上成人化，事实上又是孩子；表面上很自信，内心里却自卑；表面上对成绩无所谓，内心却希望取得好成绩；表面拒老师与千里之处，内心却希望被他人理解。如果你拒绝他们，他们就会离我们走得越来越远。所以，在教学中针对有这样问题的学生首先要进行情感的突破
如何突破学生的情商，帮其树立积极的、健康的、良好的情感呢？
首先，要以静制动，用观察法先了解学生。与学生沟通的基础与前提是对他们有一定的了解。对一个学生的评价，不能断然下定论，老师应有目的的，有计划的，随时观察学生在学习过程和生活中行为和表现，心中大致对他的性格、喜好、家庭状况及引起这种消极情感的因素是什么？对他们有一定的了解之后，才能对症下药。
其次，架起沟通的桥梁，用谈话法深入学生的心灵，激起学生的情商。谈话是老师与学生沟通的桥梁，在交流中才能深入学生的心灵，在交流中学生才能体会到老师对他的关爱。对学生来说，有时是渴望与老师交谈的，他们认为那是老师对他们的关爱。交流，要做到与他们是平等的，成为学生的朋友，以朋友的身份，让他产生亲近感，让他信赖你，深入到他们的学习中、生活中、兴趣爱好中去。交流，要做到真诚，你真诚，学生才会向你敞开心扉。因此，老师要尽量创造与他们交流的机会。在路上、在课间、在自习课上。谈一些他们感受兴趣的话题，以拉近与他們的距离，用充满爱和友善的眼神、话语去感染他们，去掉隔阂，让你成为他们可靠的倾诉对象。在交流中，尽量做一个倾听者，让学生有个诉说自己心理话的时间和机会，不要老师滔滔不绝，学生却一声不吭，如此这样我们并没有了解学生的内心世界，我们也无法对症下药。交谈也是有方式的，有时可进行集体式的谈话，这是针对具有共同问题的学生；但这种方式，有时起的效果甚微，这时就要针对每个个体进行单独的谈话，这会让学生感觉很重视他、关心他，对他内心才会有更大的触动。
其三，运用爱屋及乌方法，让学生喜欢你。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我们常说兴趣是最好的老师。我们传统的兴趣的引导一般是从课堂方式的吸引，但我们可不可以从另一角度去吸引呢？那就是爱屋及乌。什么是爱屋及乌呢？就是—要让学生成绩的提高，就要让他对这门课有兴趣，要让他对这门课有兴趣就要让他喜欢你。因此，教师要从个人的专业水平到个人的品质及魅力去感染学生，让学生喜欢自己。如果学生喜欢这位任课教师了，成绩的提高也就成功了一半。
其四，刚柔并济，既要运用鼓励的语言，树立学生自信，同时也要用严厉态度来管教。中学时期的学生内心是充满矛盾的。既想得到家长、同学、老师的肯定，但同时对自己又是不自信的。自信与不自信，我觉得就是学生自身的一念之差。所以，在这时就得用赞赏的眼光去看他们，善于发现他们的闪光点及可爱之处，对于他们的缺点多点宽容。不要错过任何可以表扬他们的机会，不要吝啬你赞美的语言。鼓励的方式有很多，如课堂上提些比较简单的题目让他们回答，并加以鼓励的语言“分析得很到位，回答得很好”；或是在练习本上、试卷上写上“这次有进步，要继续努力”。虽然是短短的几个，却对学生来是莫大的鼓舞。让他有成功的喜悦，从而更自信，激发他学习的热情。经过一段时间的鼓励后，学生可能对你一味赞美有点麻木了，这时也需要对于他们的不足之处加以批评和指责，让他们感受到你会为他们的错误感到难过，让他们体会到你会为他们的进步而高兴，让他们明白老师的心一直在他们身上。
最后，运用循序渐进法，多点耐心、等待。对于学生，教师要多一份耐心，不能认为进行了一教育就会奏效。学生的改变与进步需要一个过程。不能在一开始时充满了热情和耐心，一段时间没有看到学生的进步，或是学生的缺点还没有改正，便对学生丧失信心。这样，之前的努力也付之东流。教师要认识，任何人的改变是循序渐进的，不能一蹴而就。要有计划地、反复地加强学生的情感教育，以巩固之前所做的工作。相信，多点耐心与等待，学生会朝着老师预想的方向发展。
我相信，只要持之以恒，我会看这些学生在课堂上露出灿烂和自信的微笑，会拥有一个健康的、积极的、良好的情感来面对生活和学习。
在我们的教育中虽然侧重于智商的培养，但情商的培养是不是对学生来说将来能走上社会会有更的益处呢？智商再高，情商不高不一定能成功，不一定能持续成功。而智商不太高，情商比较高，还反而很可能成功。所以，作为一名教师传授知识的同时，更应该育人。
参考文献
[1]《情商决定命运》田晴 编著读写算2014年第4期教学方法研究教学方法研究2014年第4期读写算
【关键词】情商消极观察爱屋及乌刚柔并济循序渐进
在目前教学实践中教师仍偏重于知识的传授，大部分的精力会专攻于业务学习上，以达到促进成绩增长。然而，注重学生智商的培养也许对某部分优学会起到很好的效果，但对于某部分待优生来说并不是智力因素影响成绩的提高，往往是非智力因素，也就是我们常说的情感因素—情商。
积极的、健康的、良好的情感对学习起着推动作用，而消极的、不健康的、低落的情感则对学习起阻碍作用。而我们的学生因家庭因素，如留守孩、父母离异、不和谐的家庭等都会孩子积累消极的情感。
他们处于青春期，心理发展正在走向成熟而又未真正完全成熟。表面上成人化，事实上又是孩子；表面上很自信，内心里却自卑；表面上对成绩无所谓，内心却希望取得好成绩；表面拒老师与千里之处，内心却希望被他人理解。如果你拒绝他们，他们就会离我们走得越来越远。所以，在教学中针对有这样问题的学生首先要进行情感的突破
如何突破学生的情商，帮其树立积极的、健康的、良好的情感呢？
首先，要以静制动，用观察法先了解学生。与学生沟通的基础与前提是对他们有一定的了解。对一个学生的评价，不能断然下定论，老师应有目的的，有计划的，随时观察学生在学习过程和生活中行为和表现，心中大致对他的性格、喜好、家庭状况及引起这种消极情感的因素是什么？对他们有一定的了解之后，才能对症下药。
其次，架起沟通的桥梁，用谈话法深入学生的心灵，激起学生的情商。谈话是老师与学生沟通的桥梁，在交流中才能深入学生的心灵，在交流中学生才能体会到老师对他的关爱。对学生来说，有时是渴望与老师交谈的，他们认为那是老师对他们的关爱。交流，要做到与他们是平等的，成为学生的朋友，以朋友的身份，让他产生亲近感，让他信赖你，深入到他们的学习中、生活中、兴趣爱好中去。交流，要做到真诚，你真诚，学生才会向你敞开心扉。因此，老师要尽量创造与他们交流的机会。在路上、在课间、在自习课上。谈一些他们感受兴趣的话题，以拉近与他們的距离，用充满爱和友善的眼神、话语去感染他们，去掉隔阂，让你成为他们可靠的倾诉对象。在交流中，尽量做一个倾听者，让学生有个诉说自己心理话的时间和机会，不要老师滔滔不绝，学生却一声不吭，如此这样我们并没有了解学生的内心世界，我们也无法对症下药。交谈也是有方式的，有时可进行集体式的谈话，这是针对具有共同问题的学生；但这种方式，有时起的效果甚微，这时就要针对每个个体进行单独的谈话，这会让学生感觉很重视他、关心他，对他内心才会有更大的触动。
其三，运用爱屋及乌方法，让学生喜欢你。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我们常说兴趣是最好的老师。我们传统的兴趣的引导一般是从课堂方式的吸引，但我们可不可以从另一角度去吸引呢？那就是爱屋及乌。什么是爱屋及乌呢？就是—要让学生成绩的提高，就要让他对这门课有兴趣，要让他对这门课有兴趣就要让他喜欢你。因此，教师要从个人的专业水平到个人的品质及魅力去感染学生，让学生喜欢自己。如果学生喜欢这位任课教师了，成绩的提高也就成功了一半。
其四，刚柔并济，既要运用鼓励的语言，树立学生自信，同时也要用严厉态度来管教。中学时期的学生内心是充满矛盾的。既想得到家长、同学、老师的肯定，但同时对自己又是不自信的。自信与不自信，我觉得就是学生自身的一念之差。所以，在这时就得用赞赏的眼光去看他们，善于发现他们的闪光点及可爱之处，对于他们的缺点多点宽容。不要错过任何可以表扬他们的机会，不要吝啬你赞美的语言。鼓励的方式有很多，如课堂上提些比较简单的题目让他们回答，并加以鼓励的语言“分析得很到位，回答得很好”；或是在练习本上、试卷上写上“这次有进步，要继续努力”。虽然是短短的几个，却对学生来是莫大的鼓舞。让他有成功的喜悦，从而更自信，激发他学习的热情。经过一段时间的鼓励后，学生可能对你一味赞美有点麻木了，这时也需要对于他们的不足之处加以批评和指责，让他们感受到你会为他们的错误感到难过，让他们体会到你会为他们的进步而高兴，让他们明白老师的心一直在他们身上。
最后，运用循序渐进法，多点耐心、等待。对于学生，教师要多一份耐心，不能认为进行了一教育就会奏效。学生的改变与进步需要一个过程。不能在一开始时充满了热情和耐心，一段时间没有看到学生的进步，或是学生的缺点还没有改正，便对学生丧失信心。这样，之前的努力也付之东流。教师要认识，任何人的改变是循序渐进的，不能一蹴而就。要有计划地、反复地加强学生的情感教育，以巩固之前所做的工作。相信，多点耐心与等待，学生会朝着老师预想的方向发展。
我相信，只要持之以恒，我会看这些学生在课堂上露出灿烂和自信的微笑，会拥有一个健康的、积极的、良好的情感来面对生活和学习。
在我们的教育中虽然侧重于智商的培养，但情商的培养是不是对学生来说将来能走上社会会有更的益处呢？智商再高，情商不高不一定能成功，不一定能持续成功。而智商不太高，情商比较高，还反而很可能成功。所以，作为一名教师传授知识的同时，更应该育人。
参考文献
[1]《情商决定命运》田晴 编著读写算2014年第4期教学方法研究教学方法研究2014年第4期读写算