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【关键词】 数学教学；多媒体；应用
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）15—0106—01
以计算机为核心的多媒体技术已成为21世纪教育的主流，计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为一种大趋势。这种现代化教学手段，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构以至教学思想与教学理论都发生了重大变革。而且学校的教育逐步走向了网络化、数字化、模拟化、多媒体化和远程化，为教育的改革和发展开辟了广阔的空间。先进的教学辅助手段与数学教学结合，不仅代表了教学方法的改革，同时也是对新课改的一次推进，建立了新型的教学模式，促进了学生能力的培养。多媒体进课堂，对课堂教学结构的优化起着至关重要的作用。下面，笔者结合教学实际，谈谈多媒体在数学教学中的应用。
一、巧用多媒体创设教学情境
多媒体具有特殊的声、光、色、形等特点，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等，可以给学生以新异的刺激感受。利用多媒体给学生提供适宜的教学情境，可以使学生多种感官同时受到刺激，能有效激发学生学习的积极性。
例如，在教学 “轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出三幅图案：一个等腰三角形、一架飞机、人民大会堂。一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动了学生学习的积极性，教学效果不言而喻。
二、巧用多媒体提高学生学习数学的兴趣
著名哲学家罗索曾说过：“数学，如果正确看它，不但拥有真理，而且也具有至高的美。”哪里有数学，哪里就有美。空间形式和数量关系为数学勾画出了千姿百态的神韵，使数学显示出对称、和谐、奇异等美的特征。数学中，教师要努力挖掘教材中潜在的和谐因素，充分运用生动的语言、传神的手势、直观的教具、精美的板书等，为学生创设优美和谐的教学情境，引导学生用美的观点去感悟、理解数学知识，让学生在审美的愉悦中，激发兴趣，丰富想象，启迪心智，陶冶情操，提高审美能力和创造力。
比如，在九年级上册“圆”中有关车轮为什么做成圆形的有关内容时，笔者利用多媒体创设了一个“动物趣味运动会”的情境。画面是小鸡、大象和河马分别骑着圆形车轮、方形车轮和三角形车轮的赛车进行比赛，并配上运动会的背景音乐。 这个情境一出现在课堂上，问题就自然引出来，车轮为什么要做成圆形的呢？此时，笔者趁机出示课题，顺势引入新课的讲解。
三、巧用多媒体化抽象为直观
中学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，这就需要教师在教学中利用图片、实物等直观形象的东西去引导学生对抽象的数学知识进行理解。如，直线、平面问题等，仅仅依靠教师语言描述和静态图形展示，学生是很难理解的。而利用多媒体和网络技术，就可以为学生提供形象的动态教学环境，学生可以清晰而准确地掌握抽象概念的本质及其之间的联系，而且学生对知识的理解也大大加深，同时还引发学生思维，促进学生对数学知识的建构。
如，在教学“轴对称图形”时，若只依靠课本上的静态图片是绝对不够的，那样容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解，而运用多媒体技术，则可以轻而易举地解决上述问题。教师可以在互联网上下载很多张图片，其中有非对称图形、对称图形。在对称图形中，有轴对称图形，也有中心对称图形。如，植物、人体、动物、建筑物等，都是学生日常生活或电视节目中常见的。教师把下载的图片按范围分类，并制成教学课件，给学生讲解“对称”、“非对称”图形的知识，学生理解起来就很轻松。
四、巧用多媒体突破难点
多媒体教学可以在一定程度上克服时间和空间上的限制，充实直观内容，丰富感观材料，能够较彻底分解知识技能信息的复杂程度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转化过程，充分传达教学意图。实践证明，运用多媒体技术的丰富表现手段，可以很好地突破数学教学中的难点。
比如，教学“截一个几何体”时，在开始截一些简单的几何体，可以师生共同动手操作，但当问题越来越复杂时，操作难度就加大了，这时学生不一定能在短时间内操作成功，教师就可以用多媒体来帮助展示。
总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，极大地提高了学生的学习兴趣，有效地集中了学生的注意力，较好地提高了教学效率。所以，教学中，教师要结合实际，恰如其分地应用多媒体，进而推动数学教学工作迈向新台阶。 编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）15—0106—01
以计算机为核心的多媒体技术已成为21世纪教育的主流，计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为一种大趋势。这种现代化教学手段，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构以至教学思想与教学理论都发生了重大变革。而且学校的教育逐步走向了网络化、数字化、模拟化、多媒体化和远程化，为教育的改革和发展开辟了广阔的空间。先进的教学辅助手段与数学教学结合，不仅代表了教学方法的改革，同时也是对新课改的一次推进，建立了新型的教学模式，促进了学生能力的培养。多媒体进课堂，对课堂教学结构的优化起着至关重要的作用。下面，笔者结合教学实际，谈谈多媒体在数学教学中的应用。
一、巧用多媒体创设教学情境
多媒体具有特殊的声、光、色、形等特点，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等，可以给学生以新异的刺激感受。利用多媒体给学生提供适宜的教学情境，可以使学生多种感官同时受到刺激，能有效激发学生学习的积极性。
例如，在教学 “轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出三幅图案：一个等腰三角形、一架飞机、人民大会堂。一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动了学生学习的积极性，教学效果不言而喻。
二、巧用多媒体提高学生学习数学的兴趣
著名哲学家罗索曾说过：“数学，如果正确看它，不但拥有真理，而且也具有至高的美。”哪里有数学，哪里就有美。空间形式和数量关系为数学勾画出了千姿百态的神韵，使数学显示出对称、和谐、奇异等美的特征。数学中，教师要努力挖掘教材中潜在的和谐因素，充分运用生动的语言、传神的手势、直观的教具、精美的板书等，为学生创设优美和谐的教学情境，引导学生用美的观点去感悟、理解数学知识，让学生在审美的愉悦中，激发兴趣，丰富想象，启迪心智，陶冶情操，提高审美能力和创造力。
比如，在九年级上册“圆”中有关车轮为什么做成圆形的有关内容时，笔者利用多媒体创设了一个“动物趣味运动会”的情境。画面是小鸡、大象和河马分别骑着圆形车轮、方形车轮和三角形车轮的赛车进行比赛，并配上运动会的背景音乐。 这个情境一出现在课堂上，问题就自然引出来，车轮为什么要做成圆形的呢？此时，笔者趁机出示课题，顺势引入新课的讲解。
三、巧用多媒体化抽象为直观
中学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，这就需要教师在教学中利用图片、实物等直观形象的东西去引导学生对抽象的数学知识进行理解。如，直线、平面问题等，仅仅依靠教师语言描述和静态图形展示，学生是很难理解的。而利用多媒体和网络技术，就可以为学生提供形象的动态教学环境，学生可以清晰而准确地掌握抽象概念的本质及其之间的联系，而且学生对知识的理解也大大加深，同时还引发学生思维，促进学生对数学知识的建构。
如，在教学“轴对称图形”时，若只依靠课本上的静态图片是绝对不够的，那样容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解，而运用多媒体技术，则可以轻而易举地解决上述问题。教师可以在互联网上下载很多张图片，其中有非对称图形、对称图形。在对称图形中，有轴对称图形，也有中心对称图形。如，植物、人体、动物、建筑物等，都是学生日常生活或电视节目中常见的。教师把下载的图片按范围分类，并制成教学课件，给学生讲解“对称”、“非对称”图形的知识，学生理解起来就很轻松。
四、巧用多媒体突破难点
多媒体教学可以在一定程度上克服时间和空间上的限制，充实直观内容，丰富感观材料，能够较彻底分解知识技能信息的复杂程度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转化过程，充分传达教学意图。实践证明，运用多媒体技术的丰富表现手段，可以很好地突破数学教学中的难点。
比如，教学“截一个几何体”时，在开始截一些简单的几何体，可以师生共同动手操作，但当问题越来越复杂时，操作难度就加大了，这时学生不一定能在短时间内操作成功，教师就可以用多媒体来帮助展示。
总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，极大地提高了学生的学习兴趣，有效地集中了学生的注意力，较好地提高了教学效率。所以，教学中，教师要结合实际，恰如其分地应用多媒体，进而推动数学教学工作迈向新台阶。 编辑：谢颖丽