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【摘 要】 21世纪以来,合作学习逐渐走上我国的教育舞台,许多学校、学科都在大胆地尝试运用合作学习来审视和解答我们的教育问题。如果没有协作的技巧与协作关系,就不可能学习和继续学习你所需要的尽可能多的东西,并转化成为推动社会进步的力量。合作学习的关键是培养学生的“问题意识”,合作学习的载体是“问题”。在课堂上,首先要鼓励学生敢问;其次是学生的“问题”与教师合作解决,教师的问题与学生合作解决,最后,把合作学习延伸到社会生活。这样,才能把合作学习落到实处。
【关键词】 合作学习 问题 实处
早在我国《学记》就有这样的一句话:“独学而无友,则孤陋寡闻。”它闪现着合作学习的智慧与光辉。21世纪课改的春风呼唤着我们这些教育工作者,要大胆地摒弃传统教育中的一些陈旧的教育理念,把合作学习落到实处。下面,我就这个问题略陈浅见。
一、合作学习中问题意识的培养
合作学习的运行机制之一在于学习方式的转变,而学习方式的转变策略之一则依赖于问题意识的培养。学问学问,有“问”方有“学”,高中生缺乏问题意识由来已久,这是不争的事实,学生问题意识关系到合作学习的成效。因此,在合作学习中实现新的学习方式,培养学生的“问题意识”就显得十分重要。
培养学生的问题意识,首先要使学生敢问。但是学生随着年龄的增长,害怕提的问题过于浅显或落俗而遭人讥讽,顾虑重重。这时,教师要善于引导。
例如,在教《“布衣总统”孙中山》一文时,我给予学生热情的鼓励,引导他们找出课本的疑难问题。于是,同学们提出了许许多多的问题,其中一个学生提出了一个有价值的问题:清朝时,为什么有人宁死不剪辫子?我没有将现成的“标准答案”硬塞给学生,而是为他们搭建了一个个“脚手架”,让他们自己一步步攀登去达到目标。我让同学们分组讨论,十分钟后,四个小组代表发言:
第一组代表:反对清朝统治。
第二组代表:迷信。
第三组代表:封建思想对人民的毒害。
第四组代表:反清。
我先表扬四个小组的同学都能认真思考。这四个答案是同学们集体智慧的结晶。然后,我不急于评讲答案,而是给大家讲了《孝经》里面的一段:“身体发肤,受之父母,不敢毁伤,孝之所至。”我国自明朝以前的人从出生至死亡一辈子不剪头发。于是,同学们都能立刻判断出第三组代表答案正确。
显然,经过大家的讨论,集思广益,学生经老师点拨、引导,从“山重水复疑无路”过渡至“柳暗花明又一村”。这样,不但锻炼了同学们思考问题的能力,还引导了他们合作学习。正像一位同学所说:“这样的合作学习,加深了我们对知识点的印象,一辈子也忘不了。”
二、在问题中合作,使课堂充满动感
1.学生的“问题”,与教师合作解决
铃声响起,我走进教室,微笑着摆摆手,开始上课:“同学们,这一节我们一起来学习莫泊桑的《项链》。大家都先做了预习,有什么疑问吗?”这一句话犹如石子投入平静的湖水,同学们七嘴八舌地议论开了。
同学A:小说《项链》到最后才说项链是假的,女主人公好笨啊!这个结局在前面已经有了征兆(伏笔)。
同学B:小说为什么到此戛然而止?为什么不写下去?
同学C:像这样突然停止的小说,其他小说还有吗?
………
这样合作探究式学习能达到“一石激起千层浪”的效果,引发学生的多项探完。我赞扬同学们能提出很有见地的问题。于是,鼓励同学们再仔细地探讨课文,最后谈了自己“仅供参考”的观点。
2.教师的“问题”,与学生合作解决
雷切尔·卡森在《寂静的春天》中指出了滥用化学药品对于自然万物及人类致命的后果。除了滥用化学药品之外,还有什么因素会使地球出现“寂静的春天”呢?当我把这个问题抛给学生以后,他们迅速思考,各小组很快达成共识。
学习小组1:水资源的缺乏,空气的污染。
学习小组2:人类对野生动物的过度捕杀,生态平衡的破坏。
学习小组3:工厂等污染源对环境的破坏。
学习小组4:高度浪费资源的餐饮(例如用发泡胶盒)等。
通过合作学习,同学们增强了环保意识,获得了“保护地球”的新启迪。
三、争辩得启示:互动的合作
让生活参与语文,让语文参与生活,使语文教育真正达到“造就善于处理生活的高素质公民”。这一目标,具体到教学过程中,就是语文教学要以生活为本源,以课堂为轴心,以读写听说为主线,以全面提高学生的语文素养为主要目标,能动地向学生的家庭、自然和社会生活的各个领域延伸和拓展,促使学生的语文实践与生活实践形成最有效的结合,从而提高语文教学的效率和质量。例如:在教高中必修1第一单元时,有一个“活动指引——认识自我”。在“交流活动”中,我抛出了一个关系到同学的问题给大家讨论——青少年上网有害还是有利?于是,同学们展开了激烈了讨论,最后形成两种观点。我让双方作为正反方展开辩论。
通过这次辩论,同学们认识到互联网为青少年提供了求知和学习的广阔天地。网上信息对能熟练使用计算机的青少年来说,是取之不尽,用之不竭,学之不完的知识宝库。所以,我们要善于网上学习,不浏览不良信息,在网络交流中,要诚实友好,不发布错误信息欺诈别人,不进行网络诈骗。同时,要增强自护意识,不要长时间上网,要有自我约束的能力。
运用辩论赛来辩论学生感兴趣的话题,学生的积极性很高。学生辩论时,涌现出不少颇有思想的见解。这些学生的发言比老师的说教有意义得多,他们让学生本人和其他同学受益匪浅,认识到要拒绝网络不良信息,文明上网。
萧伯纳说:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍然各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交流这些思想,那么,我们每人将有两种思想。”不要低估学生的潜能,他们的智慧火花一旦点燃,“星星之火,可以燎原”。课堂上已不是“我教人人”而是“人人教我”。这种学习的欢愉,是任何言语都无法表达的。这正像陶渊明所说的“此中有真意,欲辩已忘言”。
(责编 覃亮生)
【关键词】 合作学习 问题 实处
早在我国《学记》就有这样的一句话:“独学而无友,则孤陋寡闻。”它闪现着合作学习的智慧与光辉。21世纪课改的春风呼唤着我们这些教育工作者,要大胆地摒弃传统教育中的一些陈旧的教育理念,把合作学习落到实处。下面,我就这个问题略陈浅见。
一、合作学习中问题意识的培养
合作学习的运行机制之一在于学习方式的转变,而学习方式的转变策略之一则依赖于问题意识的培养。学问学问,有“问”方有“学”,高中生缺乏问题意识由来已久,这是不争的事实,学生问题意识关系到合作学习的成效。因此,在合作学习中实现新的学习方式,培养学生的“问题意识”就显得十分重要。
培养学生的问题意识,首先要使学生敢问。但是学生随着年龄的增长,害怕提的问题过于浅显或落俗而遭人讥讽,顾虑重重。这时,教师要善于引导。
例如,在教《“布衣总统”孙中山》一文时,我给予学生热情的鼓励,引导他们找出课本的疑难问题。于是,同学们提出了许许多多的问题,其中一个学生提出了一个有价值的问题:清朝时,为什么有人宁死不剪辫子?我没有将现成的“标准答案”硬塞给学生,而是为他们搭建了一个个“脚手架”,让他们自己一步步攀登去达到目标。我让同学们分组讨论,十分钟后,四个小组代表发言:
第一组代表:反对清朝统治。
第二组代表:迷信。
第三组代表:封建思想对人民的毒害。
第四组代表:反清。
我先表扬四个小组的同学都能认真思考。这四个答案是同学们集体智慧的结晶。然后,我不急于评讲答案,而是给大家讲了《孝经》里面的一段:“身体发肤,受之父母,不敢毁伤,孝之所至。”我国自明朝以前的人从出生至死亡一辈子不剪头发。于是,同学们都能立刻判断出第三组代表答案正确。
显然,经过大家的讨论,集思广益,学生经老师点拨、引导,从“山重水复疑无路”过渡至“柳暗花明又一村”。这样,不但锻炼了同学们思考问题的能力,还引导了他们合作学习。正像一位同学所说:“这样的合作学习,加深了我们对知识点的印象,一辈子也忘不了。”
二、在问题中合作,使课堂充满动感
1.学生的“问题”,与教师合作解决
铃声响起,我走进教室,微笑着摆摆手,开始上课:“同学们,这一节我们一起来学习莫泊桑的《项链》。大家都先做了预习,有什么疑问吗?”这一句话犹如石子投入平静的湖水,同学们七嘴八舌地议论开了。
同学A:小说《项链》到最后才说项链是假的,女主人公好笨啊!这个结局在前面已经有了征兆(伏笔)。
同学B:小说为什么到此戛然而止?为什么不写下去?
同学C:像这样突然停止的小说,其他小说还有吗?
………
这样合作探究式学习能达到“一石激起千层浪”的效果,引发学生的多项探完。我赞扬同学们能提出很有见地的问题。于是,鼓励同学们再仔细地探讨课文,最后谈了自己“仅供参考”的观点。
2.教师的“问题”,与学生合作解决
雷切尔·卡森在《寂静的春天》中指出了滥用化学药品对于自然万物及人类致命的后果。除了滥用化学药品之外,还有什么因素会使地球出现“寂静的春天”呢?当我把这个问题抛给学生以后,他们迅速思考,各小组很快达成共识。
学习小组1:水资源的缺乏,空气的污染。
学习小组2:人类对野生动物的过度捕杀,生态平衡的破坏。
学习小组3:工厂等污染源对环境的破坏。
学习小组4:高度浪费资源的餐饮(例如用发泡胶盒)等。
通过合作学习,同学们增强了环保意识,获得了“保护地球”的新启迪。
三、争辩得启示:互动的合作
让生活参与语文,让语文参与生活,使语文教育真正达到“造就善于处理生活的高素质公民”。这一目标,具体到教学过程中,就是语文教学要以生活为本源,以课堂为轴心,以读写听说为主线,以全面提高学生的语文素养为主要目标,能动地向学生的家庭、自然和社会生活的各个领域延伸和拓展,促使学生的语文实践与生活实践形成最有效的结合,从而提高语文教学的效率和质量。例如:在教高中必修1第一单元时,有一个“活动指引——认识自我”。在“交流活动”中,我抛出了一个关系到同学的问题给大家讨论——青少年上网有害还是有利?于是,同学们展开了激烈了讨论,最后形成两种观点。我让双方作为正反方展开辩论。
通过这次辩论,同学们认识到互联网为青少年提供了求知和学习的广阔天地。网上信息对能熟练使用计算机的青少年来说,是取之不尽,用之不竭,学之不完的知识宝库。所以,我们要善于网上学习,不浏览不良信息,在网络交流中,要诚实友好,不发布错误信息欺诈别人,不进行网络诈骗。同时,要增强自护意识,不要长时间上网,要有自我约束的能力。
运用辩论赛来辩论学生感兴趣的话题,学生的积极性很高。学生辩论时,涌现出不少颇有思想的见解。这些学生的发言比老师的说教有意义得多,他们让学生本人和其他同学受益匪浅,认识到要拒绝网络不良信息,文明上网。
萧伯纳说:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍然各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交流这些思想,那么,我们每人将有两种思想。”不要低估学生的潜能,他们的智慧火花一旦点燃,“星星之火,可以燎原”。课堂上已不是“我教人人”而是“人人教我”。这种学习的欢愉,是任何言语都无法表达的。这正像陶渊明所说的“此中有真意,欲辩已忘言”。
(责编 覃亮生)