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教学目标 ：
1.运用快速浏览的方法，把握课文梗概；通过细读心理描写分析人物形象；理解景物描写对塑造人物形象的作用；
2. 欣赏作品，感悟人生，培养学生积极面对挫折的人生态度。
教学重点：
品味精要文段，培养欣赏小说的能力。
教学难点：
小说通过景物描写烘托主人公内心世界的写作特色。
教学方法：
1.点拨法
教学中通过引导学生自主探究，质疑思索。
2.涵咏法
小说的语言比较朴实，符合少年主人公单纯、简单的生活。引导学生通过反复揣摩，进入作品情境，理解课文内容。
课时安排：一课时
教学过程与步骤：
一、导入新课
孤独是什么？是孩子面对父母欲诉不能的无助，是熙攘的人流里找不到一束熟悉的目光的懊丧，是宽敞大屋中无儿孙绕膝的老人的叹息。 “孤独”是我们无法回避的人生题目，是人生的味道。今天，我们一起品赏节选自当代著名作家曹文轩《草房子》中的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在放鸭生活中所经历的一段可贵的心路历程。
二、资料链接
作者简介 曹文轩，1954年生于江苏农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999）。
三、合作探究学习课文
第一环节：初读课文，梳理情节 。
1.学生活动：朗读课文第一段和最后一段
思考：你能發现本文写作上的特点吗？
点拨：本文体裁是小说。第一段交代了故事的人物及事情的起因；最末一段则是故事的结局。
2.学生活动
请你依据小说的特点，用简洁的语言概括故事情节，写在作业本上。
点拨：把握时间的推移来梳理故事情节的发生、发展、高潮、结局。
提示：抓住要点，突出重点；语言简洁，叙述清楚。
3.自己独立完成
教师巡视指导，并同步投影。
4.小组内讨论、修改。再投影。选取几则，全班交流，同学做点评。
示例：开端 杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展 杜小康与父亲在芦苇荡守护鸭群孤独感受。
高潮 杜小康在芦苇荡中遭遇暴风雨勇敢保护鸭群。
结局 鸭子长大了，杜小康也长大了。
教师小结：故事情节是作品中的塑造人物形象的着力点，本文表现的是杜小康离家随父在旷野放鸭所经历的充满着艰辛与孤独的生活，却也恰好是他得以蜕变的人生必修课。
第二环节：细读课文，把握人物。
1.学生活动：找出文中开头部分表现了少年杜小康放鸭生活和精神状态的语句，试着理解他的处境和心理。
2.思考：这些描写有什么作用？
示例：
“陌生的天空和陌生的水面”
“从未见过的面孔”
“言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。”
……
3.教师小结：这些语句表现杜小康在和父亲守护鸭群长大的过程中，所处的是远离母亲，同学玩伴，无比单调甚至两人窒息的艰苦生活、孤独之至。小说开头部分塑造出了一个内心充满着的无奈、孤独的少年的形象。为后文他和父亲一道克服艰苦、度过难关到面对并战胜孤独，变得勇敢坚强和自豪做了的铺垫。
4.尝试理解弱小的杜小康不顾肆虐的暴风雨和父亲劝阻独自去寻找失散鸭群的心理，并思考：作者这样描写的用意是什么？
在文中做批注。小组合作，交流你的发现。
点拨：暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群，杜小康表现出无比的勇气，跟暴风雨中搏斗，冒着危险寻找到失散的鸭群。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台，这份在他看来义不容辞的责任担当，表现出少年杜小康变得坚强起来了，华丽的蜕变。小说塑造的人物性格变得丰满起来。
第三环节：品读课文，探究特色。
1.学生活动：课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处欣赏，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用？
2.提示： 找出本文的景物描写集中的语段，自由朗读
揣摩这些语段的语言特色，并在四人小组中作交流。
（在文章空边处做好笔记）
示例：
（1）有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。
（2）“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。
（3）雷声“如万辆战车从天边滚动过来”，暴风雨 “歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”，运用比喻的修辞，生动的描写了芦荡的暴风雨中的极其可怕。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
3.学生展示成果。
4.教师小结：本文的环境描写极力渲染出空阔陌生和可怕，烘托人物孤独的心理，战胜孤独，杜小康表现了成人般的勇气与坚强，是经受考验后的自我超越，最终从一个懵懂孩童转变成了出色“勇敢的自我欣赏”的少年；环境描写也推动了情节发展。
四、探究文题，领悟意味
思考：对杜小康来说“孤独”的含义是什么？
学生展示成果。
示例：
1.指小康与父亲一起远离村庄，到荒无人烟的芦苇荡放鸭孤独；
2.是小康成长经受孤独相伴最终战胜的必然。表现为对离乡背井的陌生环境的恐惧、别离母亲与伙伴的孤单、单调乏味生活的煎熬、对前途的迷茫与无奈。
五、拓展思考，审视态度
就少年杜小康的经历，谈谈你对人生的理解和看法。
示例：
人生需要在艰苦的条件中锤炼，需要在孤独中磨练，在逆境中锻炼自己，这样才能长大成人。
少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。
六、小结
对于杜小康而言，那个以孤独为底色，由天空、芦荡、大水、狂风、暴雨、小船、鸭子、生病、寒冷、饥饿、忧伤等所构成的荒无人烟的世界，已经成为他人生中一份永远难以磨灭的记忆。人生的道路，漫长而艰辛，每个人都要独自走过。孤独并非自闭绝望消极没落，相反，孤独是内心自我体察审视时的隐隐痛楚，更是人们的一种生活状态，一种生命历程的必然。
1.运用快速浏览的方法，把握课文梗概；通过细读心理描写分析人物形象；理解景物描写对塑造人物形象的作用；
2. 欣赏作品，感悟人生，培养学生积极面对挫折的人生态度。
教学重点：
品味精要文段，培养欣赏小说的能力。
教学难点：
小说通过景物描写烘托主人公内心世界的写作特色。
教学方法：
1.点拨法
教学中通过引导学生自主探究，质疑思索。
2.涵咏法
小说的语言比较朴实，符合少年主人公单纯、简单的生活。引导学生通过反复揣摩，进入作品情境，理解课文内容。
课时安排：一课时
教学过程与步骤：
一、导入新课
孤独是什么？是孩子面对父母欲诉不能的无助，是熙攘的人流里找不到一束熟悉的目光的懊丧，是宽敞大屋中无儿孙绕膝的老人的叹息。 “孤独”是我们无法回避的人生题目，是人生的味道。今天，我们一起品赏节选自当代著名作家曹文轩《草房子》中的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在放鸭生活中所经历的一段可贵的心路历程。
二、资料链接
作者简介 曹文轩，1954年生于江苏农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999）。
三、合作探究学习课文
第一环节：初读课文，梳理情节 。
1.学生活动：朗读课文第一段和最后一段
思考：你能發现本文写作上的特点吗？
点拨：本文体裁是小说。第一段交代了故事的人物及事情的起因；最末一段则是故事的结局。
2.学生活动
请你依据小说的特点，用简洁的语言概括故事情节，写在作业本上。
点拨：把握时间的推移来梳理故事情节的发生、发展、高潮、结局。
提示：抓住要点，突出重点；语言简洁，叙述清楚。
3.自己独立完成
教师巡视指导，并同步投影。
4.小组内讨论、修改。再投影。选取几则，全班交流，同学做点评。
示例：开端 杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展 杜小康与父亲在芦苇荡守护鸭群孤独感受。
高潮 杜小康在芦苇荡中遭遇暴风雨勇敢保护鸭群。
结局 鸭子长大了，杜小康也长大了。
教师小结：故事情节是作品中的塑造人物形象的着力点，本文表现的是杜小康离家随父在旷野放鸭所经历的充满着艰辛与孤独的生活，却也恰好是他得以蜕变的人生必修课。
第二环节：细读课文，把握人物。
1.学生活动：找出文中开头部分表现了少年杜小康放鸭生活和精神状态的语句，试着理解他的处境和心理。
2.思考：这些描写有什么作用？
示例：
“陌生的天空和陌生的水面”
“从未见过的面孔”
“言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。”
……
3.教师小结：这些语句表现杜小康在和父亲守护鸭群长大的过程中，所处的是远离母亲，同学玩伴，无比单调甚至两人窒息的艰苦生活、孤独之至。小说开头部分塑造出了一个内心充满着的无奈、孤独的少年的形象。为后文他和父亲一道克服艰苦、度过难关到面对并战胜孤独，变得勇敢坚强和自豪做了的铺垫。
4.尝试理解弱小的杜小康不顾肆虐的暴风雨和父亲劝阻独自去寻找失散鸭群的心理，并思考：作者这样描写的用意是什么？
在文中做批注。小组合作，交流你的发现。
点拨：暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群，杜小康表现出无比的勇气，跟暴风雨中搏斗，冒着危险寻找到失散的鸭群。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台，这份在他看来义不容辞的责任担当，表现出少年杜小康变得坚强起来了，华丽的蜕变。小说塑造的人物性格变得丰满起来。
第三环节：品读课文，探究特色。
1.学生活动：课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处欣赏，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用？
2.提示： 找出本文的景物描写集中的语段，自由朗读
揣摩这些语段的语言特色，并在四人小组中作交流。
（在文章空边处做好笔记）
示例：
（1）有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。
（2）“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。
（3）雷声“如万辆战车从天边滚动过来”，暴风雨 “歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”，运用比喻的修辞，生动的描写了芦荡的暴风雨中的极其可怕。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
3.学生展示成果。
4.教师小结：本文的环境描写极力渲染出空阔陌生和可怕，烘托人物孤独的心理，战胜孤独，杜小康表现了成人般的勇气与坚强，是经受考验后的自我超越，最终从一个懵懂孩童转变成了出色“勇敢的自我欣赏”的少年；环境描写也推动了情节发展。
四、探究文题，领悟意味
思考：对杜小康来说“孤独”的含义是什么？
学生展示成果。
示例：
1.指小康与父亲一起远离村庄，到荒无人烟的芦苇荡放鸭孤独；
2.是小康成长经受孤独相伴最终战胜的必然。表现为对离乡背井的陌生环境的恐惧、别离母亲与伙伴的孤单、单调乏味生活的煎熬、对前途的迷茫与无奈。
五、拓展思考，审视态度
就少年杜小康的经历，谈谈你对人生的理解和看法。
示例：
人生需要在艰苦的条件中锤炼，需要在孤独中磨练，在逆境中锻炼自己，这样才能长大成人。
少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。
六、小结
对于杜小康而言，那个以孤独为底色，由天空、芦荡、大水、狂风、暴雨、小船、鸭子、生病、寒冷、饥饿、忧伤等所构成的荒无人烟的世界，已经成为他人生中一份永远难以磨灭的记忆。人生的道路，漫长而艰辛，每个人都要独自走过。孤独并非自闭绝望消极没落，相反，孤独是内心自我体察审视时的隐隐痛楚，更是人们的一种生活状态，一种生命历程的必然。