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【中图分类号】F407 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0117-01
数学家华罗庚说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学，这是对数学与生活的精彩描述。在学生学习数学知识的同时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动场景，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。为此在数学教学中，我们要创造运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生有更多机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实和数学问题之间的联系与区别，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。数学教学不仅要让学生学会一些数学知识和掌握一些数学技能，更重要的是培养学生的数学意识和数学应用能力，使学生学会用数学的眼光观察事物，从数学的角度提出问题，用数学的方法解决实际问题，从而培养学生的创新意识和实践能力。在教学中，再现生活情境，引导学生回归生活实践，激发学生自觉运用所学知识解决生活中相关的问题，学会数学地思考，用数学的方法理解和解决实际问题，促进知识的“内化”。这些问题既与现实生活密切联系，又具有开放性，便于学生创造性地思考问题。
一、数学教学生活化的内涵
“教学生活化是指教师通过捕捉生活中的学科知识，挖掘学科知识的生活涵义，将抽象的知识建立在学生生动、丰富的生活经验之上，引导学生通过探究、合作等学习方式，陶冶情操，获得有活力的学科知识、技能、方法，并能学以致用，创造性地解决生活中的实际问题，实现学科教学生活化。”“数学教学生活化”是将现行教材中脱离学生生活实际的数学问题还原为取之于学生生活实际，并具有一定现实意义的数学问题，把学生生活与数学教学有机地结合起来，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生科学地思考周边事物和问题的应用能力、运筹优化意识和创新精神。
二、生活化教学的优势
加强数学与实际生活的联系，对数学课堂进行生活化教学构建，能够有效地提高学生的学习兴趣，进而降低学生学习疲劳，提高课堂效率，从而达到提高学生数学成绩的目的。生活化教学主要有如下几方面优势：
首先，生活化教学能够将具体的数学理论运用到生活实际问题的解决过程中来。与传统的教学方式不同，生活化教学模式与现实生活更为贴切，每一道题的应用情景均能够在现实中找到原型。这种设定与安排避免了传统教学方式带来的数学无用思维。
其次，生活化教学能够将现实情景引入到教学课堂中来，进而转移学生注意力而形成新的兴奋点。学生在学习的过程中将数学理论仅仅当作一种工具，将更大的精力用在如何解决问题上，进一步降低了数学学习的难度与枯燥程度。
最后，生活化教学模式能够激发学生对数学学习的兴趣。当学生能够利用所学知识来解决实际生活问题之后，其自身会产生一定程度的心理认同感与社会荣誉感。在这样的情况下，学生会自主地对现实中类似的问题进行分析，并對可能存在的数学问题进行解决，进而形成一种“主动发现问题——分析问题——解决问题”的良性循环。
三、教师该怎么办？重新认识数学、感悟数学
新大纲强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的。数学课上不是教给学生多少知识，而是要教给他们思维的方法，开发他们脑中未被开发的脑细胞，要想做到这一点，就要求我们教师要不断的充实自己。
1.教师要不断更新教学形式。
新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动，让学生体会知识的产生发展过程。关于活动课国家有统一的指导思想：结合学生特点，发挥学生的主动性和创造性，使学生受到政治思想道德教育，扩大视野，动手动脑，增长才干，发挥志趣和特长，丰富精神生活，增进身心健康。
2.教师要不断更新教学语言、素材。
生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆，而活泼的语言又是激发学生求知欲的良方。不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，教师要针对他们的特征，选择适当的素材，数学课堂通常是被认为比较枯燥、缺乏生动和激情，因此，努力创建既宽松、富有人情味又便于学生善于思考、乐于探究的教学环境显得尤为重要。让学生在课堂学习活动中形成正确的学习方式和对数学的态度，只有当学生体会到数学的乐趣学生才会主动感悟数学，数学教学才能为学生的未来发展服务。
四、学生对数学习题练习的生活化
平常我们所说的“学以致用”，明确说明了我们教学的根本目的，因此数学练习必须架设起“学”与“用”之间的桥梁，把练习生活化。学生学习数学的目的是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，使数学成为必要的日常生活的工具”。引导学生把所学的数学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生探索意识和创新意识的形成，提高学生操作实践的能力，因此练习也应体现生活化。如：七年级数学上册第三章第四节《一元一次方程的实际应用》，在练习环节我设置了如下习题：在“家电下乡”活动期间，凡购买指定家用电器的农村居民均可得到该商品售价13%的财政补贴。村民小李购买了一台a型洗衣机，小王购买了一台b型洗衣机，两人共得到财政补贴351元，又知b型洗衣机售价比a型洗衣机售价多500元，求小李和小王购买洗衣机除财政补贴外实际各付款多少元？购物付款问题是学生随处可见的生活问题，因此学生练习的积极性非常高。
总之，数学从生活中走来，用数学的眼光看待生活中的问题，才能体验生活中处处有数学，把现实问题数学化，这不仅使学生运用已学过的知识解决自己身边的数学问题，而且提高了学生用数学的观点看实际问题的能力，使他们变得越来越聪明。
【文章编号】2095-3089（2018）22-0117-01
数学家华罗庚说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学，这是对数学与生活的精彩描述。在学生学习数学知识的同时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动场景，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。为此在数学教学中，我们要创造运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生有更多机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实和数学问题之间的联系与区别，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。数学教学不仅要让学生学会一些数学知识和掌握一些数学技能，更重要的是培养学生的数学意识和数学应用能力，使学生学会用数学的眼光观察事物，从数学的角度提出问题，用数学的方法解决实际问题，从而培养学生的创新意识和实践能力。在教学中，再现生活情境，引导学生回归生活实践，激发学生自觉运用所学知识解决生活中相关的问题，学会数学地思考，用数学的方法理解和解决实际问题，促进知识的“内化”。这些问题既与现实生活密切联系，又具有开放性，便于学生创造性地思考问题。
一、数学教学生活化的内涵
“教学生活化是指教师通过捕捉生活中的学科知识，挖掘学科知识的生活涵义，将抽象的知识建立在学生生动、丰富的生活经验之上，引导学生通过探究、合作等学习方式，陶冶情操，获得有活力的学科知识、技能、方法，并能学以致用，创造性地解决生活中的实际问题，实现学科教学生活化。”“数学教学生活化”是将现行教材中脱离学生生活实际的数学问题还原为取之于学生生活实际，并具有一定现实意义的数学问题，把学生生活与数学教学有机地结合起来，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生科学地思考周边事物和问题的应用能力、运筹优化意识和创新精神。
二、生活化教学的优势
加强数学与实际生活的联系，对数学课堂进行生活化教学构建，能够有效地提高学生的学习兴趣，进而降低学生学习疲劳，提高课堂效率，从而达到提高学生数学成绩的目的。生活化教学主要有如下几方面优势：
首先，生活化教学能够将具体的数学理论运用到生活实际问题的解决过程中来。与传统的教学方式不同，生活化教学模式与现实生活更为贴切，每一道题的应用情景均能够在现实中找到原型。这种设定与安排避免了传统教学方式带来的数学无用思维。
其次，生活化教学能够将现实情景引入到教学课堂中来，进而转移学生注意力而形成新的兴奋点。学生在学习的过程中将数学理论仅仅当作一种工具，将更大的精力用在如何解决问题上，进一步降低了数学学习的难度与枯燥程度。
最后，生活化教学模式能够激发学生对数学学习的兴趣。当学生能够利用所学知识来解决实际生活问题之后，其自身会产生一定程度的心理认同感与社会荣誉感。在这样的情况下，学生会自主地对现实中类似的问题进行分析，并對可能存在的数学问题进行解决，进而形成一种“主动发现问题——分析问题——解决问题”的良性循环。
三、教师该怎么办？重新认识数学、感悟数学
新大纲强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的。数学课上不是教给学生多少知识，而是要教给他们思维的方法，开发他们脑中未被开发的脑细胞，要想做到这一点，就要求我们教师要不断的充实自己。
1.教师要不断更新教学形式。
新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动，让学生体会知识的产生发展过程。关于活动课国家有统一的指导思想：结合学生特点，发挥学生的主动性和创造性，使学生受到政治思想道德教育，扩大视野，动手动脑，增长才干，发挥志趣和特长，丰富精神生活，增进身心健康。
2.教师要不断更新教学语言、素材。
生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆，而活泼的语言又是激发学生求知欲的良方。不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，教师要针对他们的特征，选择适当的素材，数学课堂通常是被认为比较枯燥、缺乏生动和激情，因此，努力创建既宽松、富有人情味又便于学生善于思考、乐于探究的教学环境显得尤为重要。让学生在课堂学习活动中形成正确的学习方式和对数学的态度，只有当学生体会到数学的乐趣学生才会主动感悟数学，数学教学才能为学生的未来发展服务。
四、学生对数学习题练习的生活化
平常我们所说的“学以致用”，明确说明了我们教学的根本目的，因此数学练习必须架设起“学”与“用”之间的桥梁，把练习生活化。学生学习数学的目的是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，使数学成为必要的日常生活的工具”。引导学生把所学的数学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生探索意识和创新意识的形成，提高学生操作实践的能力，因此练习也应体现生活化。如：七年级数学上册第三章第四节《一元一次方程的实际应用》，在练习环节我设置了如下习题：在“家电下乡”活动期间，凡购买指定家用电器的农村居民均可得到该商品售价13%的财政补贴。村民小李购买了一台a型洗衣机，小王购买了一台b型洗衣机，两人共得到财政补贴351元，又知b型洗衣机售价比a型洗衣机售价多500元，求小李和小王购买洗衣机除财政补贴外实际各付款多少元？购物付款问题是学生随处可见的生活问题，因此学生练习的积极性非常高。
总之，数学从生活中走来，用数学的眼光看待生活中的问题，才能体验生活中处处有数学，把现实问题数学化，这不仅使学生运用已学过的知识解决自己身边的数学问题，而且提高了学生用数学的观点看实际问题的能力，使他们变得越来越聪明。