【摘 要】
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目的:探讨阅读技能与认知灵活性的内在关系,为阅读困难儿童认知灵活性的临床干预提供新的实证依据。方法:通过一般领域多维度卡片分类测验、识字量和阅读理解测验对44名阅读
【机 构】
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中国科学院研究生院,中国人民大学社会心理研究所
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目的:探讨阅读技能与认知灵活性的内在关系,为阅读困难儿童认知灵活性的临床干预提供新的实证依据。方法:通过一般领域多维度卡片分类测验、识字量和阅读理解测验对44名阅读困难儿童和对照组儿童进行测试。结果:①认知灵活性与汉语识字量和阅读理解水平之间均存在显著相关;②一般儿童认知灵活性总体水平显著高于阅读困难儿童;③阅读困难儿童认知灵活性随年级增长的趋势不同于一般儿童。结论:认知灵活性与阅读技能存在彼此间的相互影响而非先后因果关系,结合语言知识与技能的特殊领域认知灵活性训练将可能对阅读困难的干预产生更好的临床效果。
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