生物是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，在初中生物的教学中，必须重视生物的实验教学，以培养学生的实验操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力，以及合作探究实验的能力。近几年来我在生物教学上，对于实验教学作了如下尝试。
　　1、讲解实验要点，演示实验操作，学生进行模拟操作
　　刚进初中的初一学生，好奇心强，并且好动，他们在实验时注意力容易分散，老师在讲解实验要点时，他们往往不注意听，而动实验的仪器，自己做实验又不细心，有的学生甚至不能完成实验操作的过程，见于此，我一般采取模拟实验的方式进行实验教学。如在《学习使用显微镜》的一课，我先讲解显微镜的结构和作用，操作显微镜时，边讲、边示范、边让学生模仿操作，总结出使用显微镜的一般步骤：取镜、安放、对光、调拭（先降后升）、收镜。然后让学生独立操作，经过2、3次的训练，使每位学生在使用显微镜上都能达到熟练的程度。苏州初中生物实验操作会考的要求之一，就是要求每个学生都会使用显微镜观察装片。为此，我专门利用一节课的时间训练学生如何使用显微镜。模拟实验有利于培养学生良好的实验习惯，严谨的科学态度，规范的实验操作，提高了实验效率。
　　2、细化实验，分步操作
　　在上使用显微镜观察植物细胞一课时，我首先细化实验，把实验分为二大步，一是制作洋葱表皮细胞的装片，二是用显微镜观察洋葱的细胞。重点是装片的制作，总结出制作步骤：擦、滴、撕、展、盖、染。然后演示，最后让学生独立实验，学生在操作的过程中教师巡回辅导，完成后，再进行下一阶段的实验，即用显微镜观察装片。各个阶段都完成了，老师以问题的方式让学生回答实验观察到的现象，最后引导学生得出实验的结论。植物细胞都有细胞壁、细胞膜（植物细胞膜很薄，紧贴细胞壁在光学显微镜下不易观察到）、细胞质、细胞核。分步实验给学生提供了独立操作实验的机会，培养了学生独立实验的能力，在老师的引导下，学会观察实验的现象，收集实验资料，归纳总结得出结论，从而获取知识。
　　3、在实验中让学生带着问题去实验，培养学生观察和思维能力
　　实验前我首先对实验的关键步骤深入挖掘，提出问题，有些问题是教材上没有现成答案的，必须通过亲自实验观察、动脑才能得出结论，这样学生带着问题去观察，有目的去思考，培养了学生认真观察和认真思维的能力。例如在《讲水中的藻类植物》一节时，我让学生用显微镜观察自己制作的水绵装片，首先提出实验要求，要求学生在实验的取材上，水绵为什么只宜少取，不宜多取？水绵是单细胞还是多细胞？水绵每个细胞是什么形态？水绵细胞包括哪些结构？每个细胞的的形态结构都相同？画出水绵的细胞结构？水绵细胞与其他绿色植物的细胞比较有何异同？这样我在实验前启发，学生带着问题去观察思考，学生将观察和思维活动紧密结合起来，提高了学生的观察思维能力。
　　4、培养学生独立实验的能力
　　为培养学生独立实验的能力，新实验仪器配备标准，是按每个学生进行实验所需要的仪器装备进行配备的，因此，实验课上多数实验是一人一组的，尤其是使用显微镜进行观察的实验。实验中充分体现教为主导、学为主体，这就需要在教的过程中应充分地调动起学生的学习积极性和主动性，使其最大限度地动手、动口和动脑，主动地参与到实验的探究活动中来。如初中生物第一册中《绿叶在光下制造淀粉》的实验，在课堂教学安排上，从天竺葵的黑暗处理到叶片的遮光处理，从叶片的脱色到滴加碘酒的观察，都是在我的指导下让学生自己完成，以此来训练学生的动手操作能力，在实验完成后，我就一些现象及操作程序提出疑问，让学生进行分析回答，以此来培养他们的思考问题的能力，和善于总结实验的能力。
　　5、开展课外活动，进一步培养学生实验的合作探究能力
　　实验能力的培养仅靠课堂教学是不够的，还要开展生物课外活动，让学生在课后获取更丰复的实验现象。如学生上初二时，在《探究人体反射活动的神经结构》的实验中，首先让学生了解实验分四个步骤，帮助学生注意每个步骤的实验要点、注意的事项，然后让学生互相配合共同实验，第一次大多数同学的实验现象就非常明显。不成功的同学，经过认真思考，合作交流，共同探讨，找出实验过程中存在的问题，将实验延伸到课后完成，这不但完善了实验过程，还丰富了学生的课余生活。再如《调查食品添加剂》，这个实验，我让学生利用星期天，分成4人一组，到家附近的商店，进行调查，将调查的内容按食品名称、食品添加剂的名称、食品添加剂的作用进行填表，然后提出实验问题，写出调查方法，分析实验结果，得出实验结论。从而培养他们的合作探究能力。
　　多年来的生物教学使我深深体会到，作为一名生物教育工作者，应该重视实验教学，加强培养学生的实验能力，使他们对生物学产生兴趣。