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【摘 要】就小学阶段的学生而言，对其实施良好的情感教育至关重要。而对小学生实行良好的语文教学，不仅可以有效提升其语言能力，也有助于提升学生的语文素养，对促进其综合素质提高具有积极意义。本文将对小学语文教学中的情感教育实施策略加以探讨。
【关键词】小学语文；教学；情感教育；策略
想要使得小学生得以良好的吸收语文课业知识，不仅应重视使用有效的教学模式以及手段，也应着重于对其实施优质的情感教育，并通过将情感教育合理融入进实际的课堂教学之中，使得学生的认知能力得以有效提升，有助于促进其身心健康发育，也有利于帮助学生建立良好的人生观以及价值观。
一、含义论述以及存在问题
小学阶段的学生具有想象力、情感丰富的特点，因此，对其实施良好的情感、素质教育十分关键。有效的小学语文教学，需要结合情感教育，其中，要求教师可以善于发现课本内容中所涉及的情感因素，并依据不同的课本内容所具有的不同特点，有针对性、有重点的对学生实施语文教学以及情感教育。同时，应重视与学生一同感受所讲述课文中所拥有的含义，提升学生对文章情感的感知能力。且随着新课改的不断深入，教师应适时改变以往陈旧的教学方式以及手段，摒弃单一的、灌输式的教育方法，重视与学生进行课堂互动以及情感交流，让其对语文课堂的印象得以改观，从而提升学习语文的兴趣，提高学生的课堂学习质量[1]。
就现下的小学语文教学课堂而言，存在忽视学生主导作用的现象，在实际的教学课堂中，教师只注重对学生实行单一的知识灌输，忽视对其进行情感教育，久而久之，致使学生的课堂学习质量逐渐降低。同时，也存在教师缺乏重视探索课本内容所含有情感的问题，使得学生无法直观的感受文章所表达情感，不利于其准确、高效率的掌握文章的主旨内容以及中心思想。由于小学阶段的学生所拥有的认知能力较弱，因此，其对课本知识所进行的学习，主要依靠教师教导，倘若教师无法深入的将课本内容中的情感挖掘出来，那么学生也将无法对其进行深入了解。
二、实施策略
（一）合理创设课堂情境
通过科学的设置课堂情境，可以使得学生更好的参与到实际的课堂教学中，有助于提升其学习兴趣，有利于提高学生的团队意识，对其未来的学习、发展具有积极意义。因此，教师在日常进行课堂教学的过程中，应着重于为学生创设出合理、有趣的情境，并重视将其合理的引入至所设置的情境中，通过刺激学生的视觉以及听觉感官，达到引发其学习兴趣以及求职欲望的目的[2]。
例如，教师在教导《桂林山水》一课时，就可以在具体讲解课本内容之前，优先设置一个符合课本内容的情境。如，为学生播放事先寻找的有关桂林山水的小视频以及图片等，要求其闭上眼睛，根据眼前所见景色，发挥自身想象，在脑海中设想桂林山水可能拥有的景色轮廓。此时，教师可以通过适时的播放符合当前场景的轻音乐，并为学生诵读课本中对桂林景色描绘的最为细致的一个段落，让其可以更好的陷入自身的想象之中。随后，要求学生将自身所想象的画面用自己的语言描述出来。通过这种方式，自然而然的将新的课业知识引入到课堂教学之中，为学生创建了一个快乐、轻松的学习氛围，将其代入至教师所设立的情境之中，充分引发学生的想象能力，有助于提高其学习自主性。
（二）重视探索课本内容所含情感
教师在进行实际的课本内容讲授时，应重视探索课本内容中所含有的情感因素，并应将其通过各种有效的方式手段，傳达给学生，以达到提升其学习热情的目的。例如，教师在教导学生分析《再见了，亲人》一课时，应重视引导学生设身处地的感受文章中作者想要表达的思想感情，力求让学生可以将作者的情感转化为自身情感，有助于其更好的掌握文章的主旨内容。如此一来，学生便可以对文章中所描述的人物以及时间拥有深刻的印象，有助于提升学生的情感认知能力，有利于引导学生更好的把握课文的中心内容。
（三）重视为学生提供适宜的学习氛围
良好的学习氛围，有助于学生更主动的参与进课堂中，有利于促进师生关系更加和谐。任何高质量、高效率的课堂教学，都是建立在良好的学习氛围之上的。因此，教师在具体进行课堂教学的过程中，应重视突出学生的主体地位，让其可以改变对传统课堂教学所拥有的印象，更主动、热情的投入到实际的课堂学习之中。于课堂中，教师需要重视自身讲课态度，应以热情、饱满的情绪为学生讲解课本内容，利用生动、具有趣味性的语言将原本乏味、枯燥的学习气氛变的轻松、有趣，让学生可以更自然的表现自我，对培养其实践操作能力具有积极意义。
三、结论
综上所述，情感教育的良好实施对提升小学语文教学质量具有积极意义。因此，就要求相应教师在实施具体语文教学的过程中，以学生实际的性格特点以及兴趣爱好为基础，利用多种具有实效性的教学手段，重视提升其学习兴趣，以有效提高学生的课堂学习效率以及质量。
作者简介：杨婷（1981-），女，湖南省汨罗市人，民 族：汉 职称：中学一级，学历：本科。研究方向：小学教育。
参考文献：
[1]罗士琰，宋乃庆，王雁玲.基于实证的小学语文阅读素养研究：内涵、价值及表现形式[J].中国教育学刊，2016，（10）：77-83.
[2]苏春景，高亚男.信息技术与小学语文课程整合的现状及对策研究——以烟台市芝罘区部分小学为例[J].现代教育技术，2015，25（03）：43-49.
【关键词】小学语文；教学；情感教育；策略
想要使得小学生得以良好的吸收语文课业知识，不仅应重视使用有效的教学模式以及手段，也应着重于对其实施优质的情感教育，并通过将情感教育合理融入进实际的课堂教学之中，使得学生的认知能力得以有效提升，有助于促进其身心健康发育，也有利于帮助学生建立良好的人生观以及价值观。
一、含义论述以及存在问题
小学阶段的学生具有想象力、情感丰富的特点，因此，对其实施良好的情感、素质教育十分关键。有效的小学语文教学，需要结合情感教育，其中，要求教师可以善于发现课本内容中所涉及的情感因素，并依据不同的课本内容所具有的不同特点，有针对性、有重点的对学生实施语文教学以及情感教育。同时，应重视与学生一同感受所讲述课文中所拥有的含义，提升学生对文章情感的感知能力。且随着新课改的不断深入，教师应适时改变以往陈旧的教学方式以及手段，摒弃单一的、灌输式的教育方法，重视与学生进行课堂互动以及情感交流，让其对语文课堂的印象得以改观，从而提升学习语文的兴趣，提高学生的课堂学习质量[1]。
就现下的小学语文教学课堂而言，存在忽视学生主导作用的现象，在实际的教学课堂中，教师只注重对学生实行单一的知识灌输，忽视对其进行情感教育，久而久之，致使学生的课堂学习质量逐渐降低。同时，也存在教师缺乏重视探索课本内容所含有情感的问题，使得学生无法直观的感受文章所表达情感，不利于其准确、高效率的掌握文章的主旨内容以及中心思想。由于小学阶段的学生所拥有的认知能力较弱，因此，其对课本知识所进行的学习，主要依靠教师教导，倘若教师无法深入的将课本内容中的情感挖掘出来，那么学生也将无法对其进行深入了解。
二、实施策略
（一）合理创设课堂情境
通过科学的设置课堂情境，可以使得学生更好的参与到实际的课堂教学中，有助于提升其学习兴趣，有利于提高学生的团队意识，对其未来的学习、发展具有积极意义。因此，教师在日常进行课堂教学的过程中，应着重于为学生创设出合理、有趣的情境，并重视将其合理的引入至所设置的情境中，通过刺激学生的视觉以及听觉感官，达到引发其学习兴趣以及求职欲望的目的[2]。
例如，教师在教导《桂林山水》一课时，就可以在具体讲解课本内容之前，优先设置一个符合课本内容的情境。如，为学生播放事先寻找的有关桂林山水的小视频以及图片等，要求其闭上眼睛，根据眼前所见景色，发挥自身想象，在脑海中设想桂林山水可能拥有的景色轮廓。此时，教师可以通过适时的播放符合当前场景的轻音乐，并为学生诵读课本中对桂林景色描绘的最为细致的一个段落，让其可以更好的陷入自身的想象之中。随后，要求学生将自身所想象的画面用自己的语言描述出来。通过这种方式，自然而然的将新的课业知识引入到课堂教学之中，为学生创建了一个快乐、轻松的学习氛围，将其代入至教师所设立的情境之中，充分引发学生的想象能力，有助于提高其学习自主性。
（二）重视探索课本内容所含情感
教师在进行实际的课本内容讲授时，应重视探索课本内容中所含有的情感因素，并应将其通过各种有效的方式手段，傳达给学生，以达到提升其学习热情的目的。例如，教师在教导学生分析《再见了，亲人》一课时，应重视引导学生设身处地的感受文章中作者想要表达的思想感情，力求让学生可以将作者的情感转化为自身情感，有助于其更好的掌握文章的主旨内容。如此一来，学生便可以对文章中所描述的人物以及时间拥有深刻的印象，有助于提升学生的情感认知能力，有利于引导学生更好的把握课文的中心内容。
（三）重视为学生提供适宜的学习氛围
良好的学习氛围，有助于学生更主动的参与进课堂中，有利于促进师生关系更加和谐。任何高质量、高效率的课堂教学，都是建立在良好的学习氛围之上的。因此，教师在具体进行课堂教学的过程中，应重视突出学生的主体地位，让其可以改变对传统课堂教学所拥有的印象，更主动、热情的投入到实际的课堂学习之中。于课堂中，教师需要重视自身讲课态度，应以热情、饱满的情绪为学生讲解课本内容，利用生动、具有趣味性的语言将原本乏味、枯燥的学习气氛变的轻松、有趣，让学生可以更自然的表现自我，对培养其实践操作能力具有积极意义。
三、结论
综上所述，情感教育的良好实施对提升小学语文教学质量具有积极意义。因此，就要求相应教师在实施具体语文教学的过程中，以学生实际的性格特点以及兴趣爱好为基础，利用多种具有实效性的教学手段，重视提升其学习兴趣，以有效提高学生的课堂学习效率以及质量。
作者简介：杨婷（1981-），女，湖南省汨罗市人，民 族：汉 职称：中学一级，学历：本科。研究方向：小学教育。
参考文献：
[1]罗士琰，宋乃庆，王雁玲.基于实证的小学语文阅读素养研究：内涵、价值及表现形式[J].中国教育学刊，2016，（10）：77-83.
[2]苏春景，高亚男.信息技术与小学语文课程整合的现状及对策研究——以烟台市芝罘区部分小学为例[J].现代教育技术，2015，25（03）：43-49.