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摘要：在我国教育事业蒸蒸日上，不断提倡素质教育的同时，农村小学音乐确成为我国小学音乐课程改革及素质教育工作整体推进的"瓶颈"，其主要原因为：上级对农村音乐教育还不够重视，农村小学专职音乐教师稀缺，师资力量非常薄弱，教学设施落后等这些不利因素直接影响着我国音乐课程改革的顺利实施，也严重制约了素质教育在农村小学校的深化，本文通过笔者对本镇的农村小学音乐教育的现状进行实地调查，分析与阐述，提出了改善农村小学音乐教育的方法
关键词：农村小学音乐教学现状改进方法
法国作家雨果曾经说过：“开启人类智慧的钥匙有三把：一把是数学，一把是文学，一把是音符。”可见音乐教育是实施素质教育的重要手段。我作为一名农村小学的音乐老师，音乐是我的灵魂，它本身所具有的普遍性在教育中对学生的素质与能力的培养有着重要与独特的功能。音乐不仅是体验美、感受美、欣赏美的过程，更重要的是为了熏陶人与教育人。于是我在2016年至2019年上半年间分别对本镇18所小学进行了实地调查，具体情况如下：
一、音乐教育的现状和音乐课开设情况
虽然说当前国家提倡素质教育，指出音乐教育应以审美教育，立德树人为核心。但该镇上的学校中音乐教学几乎没有，这些学校大部分都开设有音乐课，但只有一所镇上中心小学有一名专业的音乐老师，其他小学可说是没有专业的音乐老师，这说明当农村小学音乐课在这些学校中的尴尬地位。这其中的原因首先是没有师资，没有音乐老师也就谈不上去开设音乐课了。
二、学校对音乐课的认识问题
在所调查的学校中，没有开设音乐课的小学都源于老师问题，我们强调教育的根本目的是提升学生各方面的素养，使其获得较为全面的发展和提高。音乐教育在整个教育体系中实际上处于很重要、很有效用的一个位置上。对音乐课漠不关心，或是认为哄孩子们玩玩闹闹。这样的认识很是令人无奈，但又普遍存在。在這种思想指导下也难怪存在农村音乐课教师应付、学生觉得无趣的现象。
三、学生对音乐课的喜欢情况
通过对开设有音乐课的小学学生进行调查与了解，我们发现其中百分之九十九的学生都喜欢音乐。但喜欢音乐课的比例则是80%以上，这个比例较为意外。在农村小学音乐课程的学习中，学生应在轻松、愉悦的情感状态中快乐地学习音乐。
四、教学方法方面
小学生的音乐审美价值观尚未成型，对于他们的音乐教学首先是要培养兴趣，兴趣的培养至关重要。对于小学生而言，兴趣的培养更需要在活泼轻松的氛围中进行，而不是说理式背景下进行。他们需要更多的直接感受式的聆听。通过自己的直觉去感受音乐中最能感染他们的那一部分。而很显然，音乐中最能激起小孩子兴致的就是动感、欢快。这与他们所处年龄的感知力有很大关系。相反，如若我们一味地教他们一些较为深沉大型的音乐，在课堂上总去通过音乐来灌输给他们较为深刻的道理，这对于他们并不大合适。
五、音乐的选择
在音乐课堂教学中，音乐是贯穿课堂始终的主线，要达到良好的教学效果，音乐的选择至关重要。因此，在上音乐课时，可以选择一些的清新健康、活泼欢快的流行音乐，还有热情豪放的歌曲，例如， “TFBOYS”组合的歌曲，《给书包减肥》《香格里拉》等这些积极向上的歌曲，能让学生在欣赏音乐的同时，激发学生的学习潜能从而获得正能量。另外，根据小学生爱模仿与好动活泼的特点，可以恰当的选择一些这样的歌曲，如《生僻字》《社会谣》《快乐的00后》等等朗朗上口的歌曲，在教同时适当编些舞蹈，又唱又跳，特别能调动小学生学习兴趣。
六、师资力量问题
教师是实施音乐教学的主体，师资力量如何直接决定着音乐教学能否收到良好的效果。在调查中发现本镇农村小学的音乐师资力量相对较为薄弱。真正专科以上音乐师范专业的毕业生所占比例仅有20%左右，本科更是寥寥无几。有些学校的音乐教师压根就没接受过专业音乐教育，仅仅是业余学过一点。这样的状况并不能很好地进行较有效果的音乐教学。
七、结语
农村音乐教育关系到农村学生综合素质的提升，关系到新农村的可持续发展。我们需要通过调查进行不断地总结分析，提出切实可行的改进之策，所以提高小学音乐教学质量，意义深远而重大。
参考文献：
[1]张晓楠. 浅析农村小学音乐教育开展现状与对策[J]. 黄河之声， 2013（1）：55-55.
[2]路春香. 浅析农村中小学音乐教育的现状与对策[J]. 新课程（上）， 2011（5）：90-91.
[3]杨燕. 浅谈农村中小学音乐教育的现状与改善对策[J]. 大众文艺， 2011（12）：253-254.
关键词：农村小学音乐教学现状改进方法
法国作家雨果曾经说过：“开启人类智慧的钥匙有三把：一把是数学，一把是文学，一把是音符。”可见音乐教育是实施素质教育的重要手段。我作为一名农村小学的音乐老师，音乐是我的灵魂，它本身所具有的普遍性在教育中对学生的素质与能力的培养有着重要与独特的功能。音乐不仅是体验美、感受美、欣赏美的过程，更重要的是为了熏陶人与教育人。于是我在2016年至2019年上半年间分别对本镇18所小学进行了实地调查，具体情况如下：
一、音乐教育的现状和音乐课开设情况
虽然说当前国家提倡素质教育，指出音乐教育应以审美教育，立德树人为核心。但该镇上的学校中音乐教学几乎没有，这些学校大部分都开设有音乐课，但只有一所镇上中心小学有一名专业的音乐老师，其他小学可说是没有专业的音乐老师，这说明当农村小学音乐课在这些学校中的尴尬地位。这其中的原因首先是没有师资，没有音乐老师也就谈不上去开设音乐课了。
二、学校对音乐课的认识问题
在所调查的学校中，没有开设音乐课的小学都源于老师问题，我们强调教育的根本目的是提升学生各方面的素养，使其获得较为全面的发展和提高。音乐教育在整个教育体系中实际上处于很重要、很有效用的一个位置上。对音乐课漠不关心，或是认为哄孩子们玩玩闹闹。这样的认识很是令人无奈，但又普遍存在。在這种思想指导下也难怪存在农村音乐课教师应付、学生觉得无趣的现象。
三、学生对音乐课的喜欢情况
通过对开设有音乐课的小学学生进行调查与了解，我们发现其中百分之九十九的学生都喜欢音乐。但喜欢音乐课的比例则是80%以上，这个比例较为意外。在农村小学音乐课程的学习中，学生应在轻松、愉悦的情感状态中快乐地学习音乐。
四、教学方法方面
小学生的音乐审美价值观尚未成型，对于他们的音乐教学首先是要培养兴趣，兴趣的培养至关重要。对于小学生而言，兴趣的培养更需要在活泼轻松的氛围中进行，而不是说理式背景下进行。他们需要更多的直接感受式的聆听。通过自己的直觉去感受音乐中最能感染他们的那一部分。而很显然，音乐中最能激起小孩子兴致的就是动感、欢快。这与他们所处年龄的感知力有很大关系。相反，如若我们一味地教他们一些较为深沉大型的音乐，在课堂上总去通过音乐来灌输给他们较为深刻的道理，这对于他们并不大合适。
五、音乐的选择
在音乐课堂教学中，音乐是贯穿课堂始终的主线，要达到良好的教学效果，音乐的选择至关重要。因此，在上音乐课时，可以选择一些的清新健康、活泼欢快的流行音乐，还有热情豪放的歌曲，例如， “TFBOYS”组合的歌曲，《给书包减肥》《香格里拉》等这些积极向上的歌曲，能让学生在欣赏音乐的同时，激发学生的学习潜能从而获得正能量。另外，根据小学生爱模仿与好动活泼的特点，可以恰当的选择一些这样的歌曲，如《生僻字》《社会谣》《快乐的00后》等等朗朗上口的歌曲，在教同时适当编些舞蹈，又唱又跳，特别能调动小学生学习兴趣。
六、师资力量问题
教师是实施音乐教学的主体，师资力量如何直接决定着音乐教学能否收到良好的效果。在调查中发现本镇农村小学的音乐师资力量相对较为薄弱。真正专科以上音乐师范专业的毕业生所占比例仅有20%左右，本科更是寥寥无几。有些学校的音乐教师压根就没接受过专业音乐教育，仅仅是业余学过一点。这样的状况并不能很好地进行较有效果的音乐教学。
七、结语
农村音乐教育关系到农村学生综合素质的提升，关系到新农村的可持续发展。我们需要通过调查进行不断地总结分析，提出切实可行的改进之策，所以提高小学音乐教学质量，意义深远而重大。
参考文献：
[1]张晓楠. 浅析农村小学音乐教育开展现状与对策[J]. 黄河之声， 2013（1）：55-55.
[2]路春香. 浅析农村中小学音乐教育的现状与对策[J]. 新课程（上）， 2011（5）：90-91.
[3]杨燕. 浅谈农村中小学音乐教育的现状与改善对策[J]. 大众文艺， 2011（12）：253-254.