论文部分内容阅读
[摘 要]：英语在日常交流与学习中发挥着越来越重要的作用，国家政治、经济、文化等多领域在向世界迈进的过程中都需要英语的纽带作用，因而要十分重视对学生英语教学工作的开展。小学生处于知识学习的黄金期，老师要充分把握学生和英语教学的特点，抓准英语教学的重点和首要任务，有的放矢的开展教学。本文即对小学英语教学的首要任务进行分析，并提出相应的教学措施。
[关键词]：小学英语 首要任务 措施
社会信息化和经济全球化发展，使得国与国之间的界限越来越模糊，不同文化之间的交流和碰撞也越来越频繁，世界各国逐渐连接成整体，在各行业、各领域间的交流越来越深入。英语作为世界通用的语言，在文化交流与碰撞中享有不可替代的地位，我国已经把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，到21世纪，小学英语教育也已经在全国范围内的城市和农村学校全面推广。然而英语教学在很多地方开展的效果并不如人意，究其原因在于老师在教学过程中对英语教学的首要任务认识不足。
一、小学英语教学的首要任务
小学生处于对新鲜事物充满好奇和摸索的阶段，英语作为外来学科，对学生而言十分新奇有趣，而英语又是用于交流沟通的重要工具，因而对小学生进行英语教学必须把握好拼读能力培养这个首要任务，与此同时还必须重视学生英语学习兴趣的培养。
英语学习要求学生掌握听说读写四大基本技能，而作为重要的语言交流工具，首要任务即是拼读能力的练习和掌握。英语单词同汉语一样分为口语和书面语两类，口语更注重听说练习，书面语强调读写练习。小学阶段的英语教学要十分重视小学生的个性特点，侧重对学生拼读能力的训练。当前我国小学英语教学活动的开展主要受到教学课堂和教学时间的限制。老师仅限于在英语课堂上讲授英语教学知识，而课堂上的教学时间是紧张有限的，故而学生的英语学习水平一直处于原地踏步的尴尬境地，久而久之还会使学生丧失对英语学习的兴趣，影响英语深入学习和发展。因此老师必须采取措施改变这种情况，给学生适当发挥的空间，让学生自主发现问题并寻求解决问题的方法和途径，形成独立思考的习惯。在英语学习中，学生对于陌生单词的拼读需要在老师的指导帮助下完成，这就表明小学生英语教学的首要任务在于学生读拼读能力的培养。
二、完成小学英语教学的首要任务的有效途径
小学生英语教学中加强其拼读能力的培养，有助于学生培养良好的语感、强化单词识别记忆能力、增强同形近义词的区分能力，从而为英语学习打下扎实的单词基础。单词语音意识与发音知识的综合培养是促进学生英语读写能力提高的重要手段，也是增强学生学习兴趣的组要途径。
（一）明确界定语音意识和发音知识
语音意识是即有思想、有意识、有目的地反映口语中单词、音节等语音结构的能力。语音意识通俗的讲就是人们在与人交流沟通时的语言表达经过自身计划、检查、控制和调节等多方面的细微调整和处理，从而达到语义表达的目的和效果。语音意识的锻炼有助于学生养成“三思而后说”的语言表达习惯，使学生在与人交流沟通前合理计划和组织自己的语言，调整语言表达顺序，使语言表达效果更佳。如此往复，学生会严格控制自己的语言表达习惯，促使学生有意识的调整、改正自己语言表达中的问题，从而达到有效表达的效果。
所谓发音知识，简而言之即为英语音标相关知识。英语中的26个字母发音各不相同，特定的字母或字母群会形成特定的发音，这就要求老师加强学生字母发音认读方面的教学，让学生掌握国际音标发音及书写规范，掌握常见字母群的发音规律，以便单词的识记和拼读。
（二）音素分析与综合训练
英语单词由不同的音素构成，老师在进行单词教学时要注重音素的分别训练与综合训练相结合。在进行音素分别训练时，老师给定一个多音素构成的单词，朗读整个单词，然后引导鼓励学生在原有音素知识学习的基础上将单词拆为部分，独立发出单词各部分因素的音调，最后老师对学生的发音进行点评和纠正。在学生自我探索的基础上再进行纠正教学，学生的记忆会更加深刻，效果也就更好。
音素综合练习是相对于音素分析练习而言的。老师对多音素单词的每个音素部分进行分别的发音教学，然后让学生尝试将综合音素的单词读出，最后老师带领学生对单词的各字母、音标进行逐一分解朗读记忆。
（三）声部与韵部分析和综合能力训练
声部即为单词“辅音+元音+辅音”式音节结构中的第一个“ 辅音”，而韵部即是后面的元音和辅音。在进行声、韵部分析练习时，老师先给定一个声、韵部结合的单词，然后进行标准音范读，接着要求学生先练习声部发音，再发韵部读音，最后要求学生跟随老师朗读声部的字母和音标以及韵部的字母和音标，从而巩固记忆。
声部与韵部综合能力训练与分析能力训练是相对的。首先老师还是率先选定声、韵部结合的单词，然后进行声部单词发音、韵部单词发音的示范发音，接着让学生根据老师对声、韵部两部的发音综合出整个单词的发音，组后还是要求学生跟随老师朗读声部的字母和音标以及韵部的字母和音标。
（四）强化音素辨别训练
老师先选定因素结构、发音相近的两组单词，然后分别进行示范朗读发音，让学生跟随模仿，从中找出发音的异同之处，最后结合单词字母和音标区分单词差异的原因，使学生对同类单词有更清晰的区分和辨别能力。
三、总结
英语教学的重要性不言而喻，小学生在英语学习的初期，掌握正确的学习方法是保证英语长期有效学习的关键，老师要把握好英语教学的首要任务，采用正确有效的方式教会学生单词拼读的方法，让英语教学在趣味生动的环境下展开，确保学生对英语学习有持续长久的兴趣和热情，达到调动学生英语学习的积极性和主动性的目的，在英语学习初期阶段培养出英语学习兴趣和自主学习的习惯，激发学生的学习自觉，让学生充分感受到英语学习的乐趣和英语的魅力，自主的投入到英语学习中去。
参考文献：
[1]詹婷婷.浅谈小学英语教学中英语游戏对学习兴趣的影响[J].西江月，2013（25）5.
[2]黄素梅.兴趣：小学英语教学的关键词[J].考试周刊，2013（94）.
[3]刘晓冉.教育游戏在小学英语教学中的应用与研究[J].考试周刊，2013（61）.
[4]樊秀云.小学英语教学中创新能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2012（48）.
[关键词]：小学英语 首要任务 措施
社会信息化和经济全球化发展，使得国与国之间的界限越来越模糊，不同文化之间的交流和碰撞也越来越频繁，世界各国逐渐连接成整体，在各行业、各领域间的交流越来越深入。英语作为世界通用的语言，在文化交流与碰撞中享有不可替代的地位，我国已经把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，到21世纪，小学英语教育也已经在全国范围内的城市和农村学校全面推广。然而英语教学在很多地方开展的效果并不如人意，究其原因在于老师在教学过程中对英语教学的首要任务认识不足。
一、小学英语教学的首要任务
小学生处于对新鲜事物充满好奇和摸索的阶段，英语作为外来学科，对学生而言十分新奇有趣，而英语又是用于交流沟通的重要工具，因而对小学生进行英语教学必须把握好拼读能力培养这个首要任务，与此同时还必须重视学生英语学习兴趣的培养。
英语学习要求学生掌握听说读写四大基本技能，而作为重要的语言交流工具，首要任务即是拼读能力的练习和掌握。英语单词同汉语一样分为口语和书面语两类，口语更注重听说练习，书面语强调读写练习。小学阶段的英语教学要十分重视小学生的个性特点，侧重对学生拼读能力的训练。当前我国小学英语教学活动的开展主要受到教学课堂和教学时间的限制。老师仅限于在英语课堂上讲授英语教学知识，而课堂上的教学时间是紧张有限的，故而学生的英语学习水平一直处于原地踏步的尴尬境地，久而久之还会使学生丧失对英语学习的兴趣，影响英语深入学习和发展。因此老师必须采取措施改变这种情况，给学生适当发挥的空间，让学生自主发现问题并寻求解决问题的方法和途径，形成独立思考的习惯。在英语学习中，学生对于陌生单词的拼读需要在老师的指导帮助下完成，这就表明小学生英语教学的首要任务在于学生读拼读能力的培养。
二、完成小学英语教学的首要任务的有效途径
小学生英语教学中加强其拼读能力的培养，有助于学生培养良好的语感、强化单词识别记忆能力、增强同形近义词的区分能力，从而为英语学习打下扎实的单词基础。单词语音意识与发音知识的综合培养是促进学生英语读写能力提高的重要手段，也是增强学生学习兴趣的组要途径。
（一）明确界定语音意识和发音知识
语音意识是即有思想、有意识、有目的地反映口语中单词、音节等语音结构的能力。语音意识通俗的讲就是人们在与人交流沟通时的语言表达经过自身计划、检查、控制和调节等多方面的细微调整和处理，从而达到语义表达的目的和效果。语音意识的锻炼有助于学生养成“三思而后说”的语言表达习惯，使学生在与人交流沟通前合理计划和组织自己的语言，调整语言表达顺序，使语言表达效果更佳。如此往复，学生会严格控制自己的语言表达习惯，促使学生有意识的调整、改正自己语言表达中的问题，从而达到有效表达的效果。
所谓发音知识，简而言之即为英语音标相关知识。英语中的26个字母发音各不相同，特定的字母或字母群会形成特定的发音，这就要求老师加强学生字母发音认读方面的教学，让学生掌握国际音标发音及书写规范，掌握常见字母群的发音规律，以便单词的识记和拼读。
（二）音素分析与综合训练
英语单词由不同的音素构成，老师在进行单词教学时要注重音素的分别训练与综合训练相结合。在进行音素分别训练时，老师给定一个多音素构成的单词，朗读整个单词，然后引导鼓励学生在原有音素知识学习的基础上将单词拆为部分，独立发出单词各部分因素的音调，最后老师对学生的发音进行点评和纠正。在学生自我探索的基础上再进行纠正教学，学生的记忆会更加深刻，效果也就更好。
音素综合练习是相对于音素分析练习而言的。老师对多音素单词的每个音素部分进行分别的发音教学，然后让学生尝试将综合音素的单词读出，最后老师带领学生对单词的各字母、音标进行逐一分解朗读记忆。
（三）声部与韵部分析和综合能力训练
声部即为单词“辅音+元音+辅音”式音节结构中的第一个“ 辅音”，而韵部即是后面的元音和辅音。在进行声、韵部分析练习时，老师先给定一个声、韵部结合的单词，然后进行标准音范读，接着要求学生先练习声部发音，再发韵部读音，最后要求学生跟随老师朗读声部的字母和音标以及韵部的字母和音标，从而巩固记忆。
声部与韵部综合能力训练与分析能力训练是相对的。首先老师还是率先选定声、韵部结合的单词，然后进行声部单词发音、韵部单词发音的示范发音，接着让学生根据老师对声、韵部两部的发音综合出整个单词的发音，组后还是要求学生跟随老师朗读声部的字母和音标以及韵部的字母和音标。
（四）强化音素辨别训练
老师先选定因素结构、发音相近的两组单词，然后分别进行示范朗读发音，让学生跟随模仿，从中找出发音的异同之处，最后结合单词字母和音标区分单词差异的原因，使学生对同类单词有更清晰的区分和辨别能力。
三、总结
英语教学的重要性不言而喻，小学生在英语学习的初期，掌握正确的学习方法是保证英语长期有效学习的关键，老师要把握好英语教学的首要任务，采用正确有效的方式教会学生单词拼读的方法，让英语教学在趣味生动的环境下展开，确保学生对英语学习有持续长久的兴趣和热情，达到调动学生英语学习的积极性和主动性的目的，在英语学习初期阶段培养出英语学习兴趣和自主学习的习惯，激发学生的学习自觉，让学生充分感受到英语学习的乐趣和英语的魅力，自主的投入到英语学习中去。
参考文献：
[1]詹婷婷.浅谈小学英语教学中英语游戏对学习兴趣的影响[J].西江月，2013（25）5.
[2]黄素梅.兴趣：小学英语教学的关键词[J].考试周刊，2013（94）.
[3]刘晓冉.教育游戏在小学英语教学中的应用与研究[J].考试周刊，2013（61）.
[4]樊秀云.小学英语教学中创新能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2012（48）.