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摘 要：在高中数学课堂教育的有效实施过程中，教师不仅需要借助知识教育帮助学生了解基础知识、掌握基础知识，还需要凭借实践教育的有效开展提升学生的知识实践意识、强化学生的知识实践应用能力，进而促使学生在知识学习和知识应用过程中高效完成数学知识的掌握、学习能力的提升和数学学科素养的完善。
关键词：高中;数学;实践教育
实践教育的组织主要是指在高中数学课堂上，教师结合学生逐步建立和完善的知识学习能力，选用学生喜闻乐见的探究、实践学习方式组织课堂，并引领学生在多样化的知识实践和探究过程中建立学习兴趣、提升学习能力，进而逐步达成良好知识学习和实践效果的教育组织形式。同时，教师可以通过数学课堂上学习资料的实践查找引导学生自主预习、尝试凭借多媒体资源的分析和筛选有效了解即将开展的数学知识教学内容，并建立课堂参与兴趣，进而积极在课堂上展示实践成果、进行数学探究;教师可以通过问题的实践探究活动邀请学生积极参与，并借助自主思考和合作探究的形式实现数学知识的交流和传播、实现知识的有效理解和掌握;最后，教师还可以通过实践活动的组织和实施进一步强化学生的数学知识应用意识和应用能力，并促使学生在实践活动的体验和参与中认识到数学知识的重要性和价值，进而更积极、主动地投入到数学知识学习中。
一、资料的实践查找
当学生在接触数学新知时，很多教师往往会在一开始就进行知识教学和知识传递，却并未注意到学生在课余时间的兴趣激发和实践能力培养。针对这种情况，教师可以通过学习资料的自助查找实施实践教学，并要求学生借助多媒体资源的应用查找数学知识的相关资料和数学原理的研究过程，进而帮助学生高效建立學习兴趣、实现数学知识的初步认知。
例如，在学习《函数的概念》这部分知识时，笔者为了激发学生的课堂学习兴趣、强化学生的实践能力，就在课余时间为学生布置实践探究任务，请学生在家中利用多媒体资源查找“函数”研究的相关资料。学生被这种较为新颖的学习方式激发了参与兴趣，纷纷在后续的课堂教学过程中展示了自己找到的各种文献和资料。通过学生的发言，笔者发现学生不仅能够积极完成笔者布置的实践任务，还能结合自己的资源查找发现函数的概念、要素、应用领域、应用学科和表示方法等知识内容，并借助自己的实践能力初步实现了函数基本知识的了解和认知。可见，借助资源查找实践活动的组织和实施，学生的学习参与兴趣将被显著调动，并能够结合自己的实践探究能力积极参与到数学知识的查找和资源整合过程中，进而为后续的知识学习奠定坚实的基础。
二、问题的实践探究
教师可以引导学生在自主思考、合作探究中结合数学问题进行实践探究，并凭借自己的思考、探究能力尝试进行数学问题的探究解决和实践突破，进而帮助学生在数学课堂的实践探究中实现知识的掌握、学习能力的提升和数学学科素养的逐步完善。同时，实践探究的组织能够强化学生的知识掌握、完善学生的自主思考能力和合作探究素养。
例如，在学习《空间几何体的表面积与体积》这部分知识时，笔者为了提升学生的知识学习效果，就在课堂上要求学生通过知识学习和自主思考总结“柱、锥、台体的表面积和体积求法”，并结合多媒体资源请学生与数学小组的同伴共同在问题中进行实践探究，利用刚才总结出的数学公式求解出多媒体图片上展示的台体、柱体和锥体表面积和体积。学生在笔者的引导下纷纷结合自己在课堂上学习的知识进行了分析和总结，并得出了相关公式，进而在多媒体资源观察中与自己的小组成员互相帮助、共同实践，进而凭借空间想象能力和数学思维能力的实践应用突破了多媒体资源中展示的难题、在实践探究中深化了知识的理解和掌握。
三、活动的实践参与
当教师在帮助学生完成了数学知识的学习和掌握之后，教师则可以通过数学活动的组织和实施激发学生的参与意识，并促使学生在实践活动中整合已经学习过的数学知识，进而选用其中最为恰当的数学知识应用于实践活动的参与过程中，最终在知识应用的实践中实现知识应用意识和应用能力的全面完善。
例如，在学完《平面向量的数量积》这部分知识时，笔者为了有效检验学生的知识学习效果、强化学生的知识应用和实践能力，就在课堂上组织学生进行物理科学实验的活动。在实验中，笔者请学生结合已经学习和掌握的平面向量相关知识去进行物理科学实验的实践操作和探究，并引导学生在物理科学问题的思考、实践和操作中尝试应用和践行已经掌握的平面向量运算律，熟练应用数量积的相关知识去解决实践操作中涉及的模长、角度和垂直问题，进而借助实践活动的参与和实施实现学生数学知识应用意识的建立和应用能力的显著提升。
综上所述，高中数学教育切不可拘泥于单纯的知识教育，而是应该采用知识教育与实践教育相结合的课堂组织形式培养学生的数学综合能力和素养，并引领学生在丰富的实践活动参与和体验中实现数学知识的掌握、学习能力的提升和数学综合素养的有效完善。相信在教师的教育引导和学生的实践活动参与中，定可以使学生正视数学应用力量，并借此有效提升和完善学生的应用意识与应用能力，进而帮助学生成为懂知识、能实践、善应用的优秀学生。
参考文献：
[1]陈峰.高中数学课堂有效性教学的案例研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）.
[2]胡扬道.加强高中数学实践 开展课堂有效教学[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）.
关键词：高中;数学;实践教育
实践教育的组织主要是指在高中数学课堂上，教师结合学生逐步建立和完善的知识学习能力，选用学生喜闻乐见的探究、实践学习方式组织课堂，并引领学生在多样化的知识实践和探究过程中建立学习兴趣、提升学习能力，进而逐步达成良好知识学习和实践效果的教育组织形式。同时，教师可以通过数学课堂上学习资料的实践查找引导学生自主预习、尝试凭借多媒体资源的分析和筛选有效了解即将开展的数学知识教学内容，并建立课堂参与兴趣，进而积极在课堂上展示实践成果、进行数学探究;教师可以通过问题的实践探究活动邀请学生积极参与，并借助自主思考和合作探究的形式实现数学知识的交流和传播、实现知识的有效理解和掌握;最后，教师还可以通过实践活动的组织和实施进一步强化学生的数学知识应用意识和应用能力，并促使学生在实践活动的体验和参与中认识到数学知识的重要性和价值，进而更积极、主动地投入到数学知识学习中。
一、资料的实践查找
当学生在接触数学新知时，很多教师往往会在一开始就进行知识教学和知识传递，却并未注意到学生在课余时间的兴趣激发和实践能力培养。针对这种情况，教师可以通过学习资料的自助查找实施实践教学，并要求学生借助多媒体资源的应用查找数学知识的相关资料和数学原理的研究过程，进而帮助学生高效建立學习兴趣、实现数学知识的初步认知。
例如，在学习《函数的概念》这部分知识时，笔者为了激发学生的课堂学习兴趣、强化学生的实践能力，就在课余时间为学生布置实践探究任务，请学生在家中利用多媒体资源查找“函数”研究的相关资料。学生被这种较为新颖的学习方式激发了参与兴趣，纷纷在后续的课堂教学过程中展示了自己找到的各种文献和资料。通过学生的发言，笔者发现学生不仅能够积极完成笔者布置的实践任务，还能结合自己的资源查找发现函数的概念、要素、应用领域、应用学科和表示方法等知识内容，并借助自己的实践能力初步实现了函数基本知识的了解和认知。可见，借助资源查找实践活动的组织和实施，学生的学习参与兴趣将被显著调动，并能够结合自己的实践探究能力积极参与到数学知识的查找和资源整合过程中，进而为后续的知识学习奠定坚实的基础。
二、问题的实践探究
教师可以引导学生在自主思考、合作探究中结合数学问题进行实践探究，并凭借自己的思考、探究能力尝试进行数学问题的探究解决和实践突破，进而帮助学生在数学课堂的实践探究中实现知识的掌握、学习能力的提升和数学学科素养的逐步完善。同时，实践探究的组织能够强化学生的知识掌握、完善学生的自主思考能力和合作探究素养。
例如，在学习《空间几何体的表面积与体积》这部分知识时，笔者为了提升学生的知识学习效果，就在课堂上要求学生通过知识学习和自主思考总结“柱、锥、台体的表面积和体积求法”，并结合多媒体资源请学生与数学小组的同伴共同在问题中进行实践探究，利用刚才总结出的数学公式求解出多媒体图片上展示的台体、柱体和锥体表面积和体积。学生在笔者的引导下纷纷结合自己在课堂上学习的知识进行了分析和总结，并得出了相关公式，进而在多媒体资源观察中与自己的小组成员互相帮助、共同实践，进而凭借空间想象能力和数学思维能力的实践应用突破了多媒体资源中展示的难题、在实践探究中深化了知识的理解和掌握。
三、活动的实践参与
当教师在帮助学生完成了数学知识的学习和掌握之后，教师则可以通过数学活动的组织和实施激发学生的参与意识，并促使学生在实践活动中整合已经学习过的数学知识，进而选用其中最为恰当的数学知识应用于实践活动的参与过程中，最终在知识应用的实践中实现知识应用意识和应用能力的全面完善。
例如，在学完《平面向量的数量积》这部分知识时，笔者为了有效检验学生的知识学习效果、强化学生的知识应用和实践能力，就在课堂上组织学生进行物理科学实验的活动。在实验中，笔者请学生结合已经学习和掌握的平面向量相关知识去进行物理科学实验的实践操作和探究，并引导学生在物理科学问题的思考、实践和操作中尝试应用和践行已经掌握的平面向量运算律，熟练应用数量积的相关知识去解决实践操作中涉及的模长、角度和垂直问题，进而借助实践活动的参与和实施实现学生数学知识应用意识的建立和应用能力的显著提升。
综上所述，高中数学教育切不可拘泥于单纯的知识教育，而是应该采用知识教育与实践教育相结合的课堂组织形式培养学生的数学综合能力和素养，并引领学生在丰富的实践活动参与和体验中实现数学知识的掌握、学习能力的提升和数学综合素养的有效完善。相信在教师的教育引导和学生的实践活动参与中，定可以使学生正视数学应用力量，并借此有效提升和完善学生的应用意识与应用能力，进而帮助学生成为懂知识、能实践、善应用的优秀学生。
参考文献：
[1]陈峰.高中数学课堂有效性教学的案例研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）.
[2]胡扬道.加强高中数学实践 开展课堂有效教学[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）.