论文部分内容阅读
【摘要】随着我国新课程改革的发展和深入，小学教育过程中更加注重学生在课堂中的体验和主体地位。以小学语文阅读教学为例，阐述情境体验的概念和内涵，并分析情境体验在小学语文阅读教学的优势和原则，进一步探究小学语文阅读教学中情境体验的应用策略。
【关键词】小学语文 语文阅读 情境体验
小学是学生进入学习的第一个阶段，是帮助学生形成良好的学习习惯和激发学生学习积极性的关键阶段。在小学语文教学过程中，阅读有着重要的作用，能给有效锻炼和发展学生的思维。随着新课改的不断推进，学生逐渐成为了课堂的主人，但是因为要以小学生的年龄特征为基础，所以怎样去将知识与生活联系在一起，怎样将情境体验落实到小学语文阅读教学中，是一个值得探究的课题。
一、情境体验教学法定义和含义
所谓情境体验教学，是指教师以教学内容为基础，给学生创造一个与教学内容密切联系的情境，使学生能够充分融入到某个角色中，从而使学生能够获得角色体验，进而有效提高学生的学习效率和质量，培养他们的阅读能力。情境体验教学融入到小学语文阅读教学过程中，主要有以下途径：生活情境体验、实践情境体验、画面重现情境体验、音乐情境体验等。
二、情境体验教学法融入到小学语文阅读教学过程中所具备的优点
小学生还处于一个懵懵懂懂的时期，不管是他们的年纪，还是思想，都是如此。在小学语文阅读教学过程中采用情境体验教学法，与以人为本的教学理念是相一致的，也更加有助于培养学生的主观能动性和主体性。情境体验教学法的采用，给学生创造了一个温馨自由、无拘无束的学习环境，使学生的思维能够不断地发散，由此一来，学生的思维创造力和外界适应能力都能够得到有效地锻炼，同时也提高了学生的阅读能力。除此之外，情境体验教学在小学语文阅读教学中的应用，有效实现了知识与生活的结合，使学生能够在生活中学到知识，对提升学生的阅读效率，有着重要的帮助作用。
三、情境体验教学法应用到小学语文阅读教学中的主要原则
即使情境体验教学具备着独特的优点，可是因为小学生这一群体也具有一定的特殊性，他们除了年纪小之外，思维水平也比较低，因此，在小学语文阅读教学过程中采用情境体验教学法应当以这些原则为基础：首先是认知性原则。小学生不管是在心理方面，还是思维方面，都还是不成熟的，因此在采用情境体验教学法的时候一定要将小学生的认知作为主题。一方面，要使学生的能力得到最大程度的激发;另一方面，也要做到不能太复杂，不能给学生带去不必要的学习压力。其次是趣味性原则。一直以来，我们都认为兴趣是孩子最好的老师，小学生的天性是比较活泼的，对任何事物都感到好奇，因此在创设教学情境时，教师一定要提高情境的趣味性，由此一来，才可以激发学生的兴趣，使他们能够积极主动地参与到学习中来。最后是互动性原则。受新课改的影响，学生的主体地位得到了保障，开始关注学生与教师之间的良好交流，同时也对学生的个体差异性发展引起了重视。因此，在创设情境时，一定要充分关注每个学生的差异，遵循因材施教原则，争取使每一个学生都可以真正加入到学习活动中去，使每一个学生都能够获得真真切切的提高。
四、如何在小学语文阅读教学中运用情境体验教学法
（一）生活情境体验
语文在我们的生活中有着不可或缺的作用，存在于我们生活的方方面面。知识是来自于生活的，因此在情境体验教学过程中，教师可以从生活体验着手，找到生活与知识中的连接点，帮助学生学会如何用知识去感受生活，从而在学习知识的过程中获得感悟。一方面，教师一定要掌握好文本知识，准确找到教学的难点和重点。另一方面，教师需要以教学难点和重点为基础去给学生营造一个相匹配的生活情境，带领学生在生活中发现素材，使学生能够获得良好的情境体验。最后，教师还需要注意激发学生的共鸣，使学生通过生活能够更加充分地把握知识内容。当然，教师也要注重与学生进行密切的交流，及时了解学生的感悟，使学生能够勇敢的说出自己的想法。
举个例子，在教学《北京的春节》这一课文时，就可以营造一种过春节的氛围，使学生能够回忆起过春节时的场景，从而通过生活情境准确了解到各种任务在春节中的特点。也可以举办角色扮演活动，让学生扮演长辈，从而使他们能够获得情感上的共鸣，有效提高了他们的情感体验，使他们能够更加深入地了解文章的内涵。
（二）实物演示情境体验
所谓实物演示情境，指的是教师在营造情境的时候将实物作为核心内容，把实物和书本教材合二为一并使之成为一个有机的整体。使学生在实物演示过程中能够激发自身的想象力，由此一来，不仅能够借助实物演示有效提高学生的体验和感受，还能够有效提高他们的阅读积极性，锻炼其创新能力和思维能力。不过在这个过程中应注意以下三点：首先，实物演示必须具备相应的趣味性，要具有激发学生兴趣的作用。其次，实物演示第一个要做的就是创设一个和学生的生活息息相关的物体，这个物体要是学生所熟知和了解的，由此一来才能够使他们产生情感共鸣。最后，在实物演示情境体验过程中，要注意提高学生的参与度，只有这样才可以激发学生的积极性，使他们获得良好的阅读体验。
比如，在教学《落花生》的过程中，教师就可以准备一些花生，在课堂上展示花生，以此来给学生营造情境，倘若有条件的话还可以去菜地或者菜市场中找一株花生，使学生能够深入了解学生的生长。同时再带领学生一同探讨花生所具备的价值，自然而然地与学生一起分析“花生的可贵之处”，以及通过学习这篇文章获得了一些什么启示。借助实物演示情境法，有效增强学生对课本内容的理解程度，激发他们的阅读热情。
（三）图画再现情境体验
就小学生而言，图画具有较强的直观性，所以也获得了很多学生的喜爱。借助图画再现情境体验，能够把那些抽象的知识变得简单化和形象化，也能够有效激发学生的阅读积极性，将课文情境演示出来，帮助学生提升阅读质量。第一，教师应将学生的爱好和教材内容为基础，给学生提供一系列与文章内容有关的图片，激发学生的阅读兴趣。第二，在结合图片的基础上，教师还可以展开一定的延伸，既能够激发学生的学习热情，也能够使学生获得更强的体验，有效帮助学生扩大知识面，提升阅读质量。第三，教師也可以借助图片对知识进行有效的整合，带领学生在图片中挖掘学习素材，引导学生创作作文，激发他们的创作激情，提高他们的创新水平。 在教学课文《圆明园的毁灭》时，教师可以在网上找一些圆明园的图片，包括烧毁前和烧毁后的图片，然后引导学生将这些图片进行比较，从而提出问题“圆明园为什么会被烧毁？”“是谁导致圆明园被烧毁？”以此来有效增强学生的积极性。此外，教师在教学总结时还可以让学生对圆明园的图片进行回顾和总结，通过图片去进一步加强知识学习，给学生带去更加强烈的学习体验，激发他们的爱国主义精神。
（四）音乐渲染情境体验
音乐属于艺术体验，既能让学生享受到美感，也能借助音乐吸引学生的目光。一方面，教师要以教学内容为基础挑选恰当的音乐，为教学情境的营造提供有力基础，使学生通过欣赏音乐而营造出一种良好的学习氛围。另一方面，教师也要注重提高学生的参与度，引导学生演唱歌曲，使学生能够获得独特的音乐体验。
比如，教师在教学《月光曲》的时候，可以把《月光奏鸣曲》作为音乐背景，以此来增强学生的音乐体验。在正式进入课堂之前，教师可以先让学生慢慢闭上双眼，静下心来欣赏《月光曲》。然后，教师在音乐的渲染下，可以找一个同学来伴着音乐朗读文章，从而增强学生的体验，使他们能够充分融入到文章中。
（五）表演体会情境体验
就小学生而言，他们除了对一切事物抱有好奇之外，还具备了较高的模仿能力。因此，在采用情境体验教学法的过程中，教师也可以借助角色扮演的方法去让学生走入课本世界，深入了解课本中的角色形象，借助角色扮演来增强学生的体验和领悟。由此一来，不仅能够有效培养学生的思维能力和创造能力，还可以拉近学生与文章角色的距离，使学生能够更加深入的了解某一个角色，增强学生的情境体验。
（六）语言描述情境体验
小学语文一方面要给学生带去基础的语文知识，另一方面则是要帮助学生获得语言技能。因此，在采用情境体验教学法的时候，教师在情境创设过程中可以融入语言，不仅能够锻炼学生的感官能力，还可以增强学生的情感体验，以此来推动学生逐渐融入语言情境中。比如，在带领学生学习《狼牙山五壮士》的过程中，教师可以借助故事给学生营造一个语言描述情境，使学生在听故事的过程中了解狼牙山五壮士的英勇气魄和无畏精神。此外，教师还可以进行拓展，将黄继光等人的事迹讲給学生听，使学生逐渐产生阅读兴趣，从而有效增强学生的体验，提高他们的阅读质量与效率。
五、结语
综上所述，小学语文不仅是小学教育中非常关键的学科，同时还是一切学科学习的基础。鉴于小学生的年龄特点，情境体验教学在小学语文阅读教学中的应用，不仅是践行人文教育的基础，更是提高学生思维能力、加强学生情感体验的重要途径。所以，小学语文教师要充分认识小学语文教学中情境体验教学的内涵和优势，并以生活情境体验、实物演示情境体验、图画再现情境体验、音乐渲染情境体验、表演体会情境体验和语言描述情境体验几种方式，将情境体验教学融入其中，最大限度发挥情境体验教学的有效性，促进小学语文阅读教学的有效提升。
参考文献：
[1]韩例芬.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].徐州师范大学学报，2012，（1）.
[2]班俊.情境教学法在小学语文高效课堂中的运用[J].科学咨询，2019，（4）.
[3]鲁玉亭.小学语文情境教学的创新实施策略[J].学周刊，2019，（21）.
[4]张顺馨.小学语文情境教学的方法和途径[J].甘肃教育，2019，（9）.
[5]谭景凤.基于体验学习的小学语文情境创设研究[D].西南大学，2017.
【关键词】小学语文 语文阅读 情境体验
小学是学生进入学习的第一个阶段，是帮助学生形成良好的学习习惯和激发学生学习积极性的关键阶段。在小学语文教学过程中，阅读有着重要的作用，能给有效锻炼和发展学生的思维。随着新课改的不断推进，学生逐渐成为了课堂的主人，但是因为要以小学生的年龄特征为基础，所以怎样去将知识与生活联系在一起，怎样将情境体验落实到小学语文阅读教学中，是一个值得探究的课题。
一、情境体验教学法定义和含义
所谓情境体验教学，是指教师以教学内容为基础，给学生创造一个与教学内容密切联系的情境，使学生能够充分融入到某个角色中，从而使学生能够获得角色体验，进而有效提高学生的学习效率和质量，培养他们的阅读能力。情境体验教学融入到小学语文阅读教学过程中，主要有以下途径：生活情境体验、实践情境体验、画面重现情境体验、音乐情境体验等。
二、情境体验教学法融入到小学语文阅读教学过程中所具备的优点
小学生还处于一个懵懵懂懂的时期，不管是他们的年纪，还是思想，都是如此。在小学语文阅读教学过程中采用情境体验教学法，与以人为本的教学理念是相一致的，也更加有助于培养学生的主观能动性和主体性。情境体验教学法的采用，给学生创造了一个温馨自由、无拘无束的学习环境，使学生的思维能够不断地发散，由此一来，学生的思维创造力和外界适应能力都能够得到有效地锻炼，同时也提高了学生的阅读能力。除此之外，情境体验教学在小学语文阅读教学中的应用，有效实现了知识与生活的结合，使学生能够在生活中学到知识，对提升学生的阅读效率，有着重要的帮助作用。
三、情境体验教学法应用到小学语文阅读教学中的主要原则
即使情境体验教学具备着独特的优点，可是因为小学生这一群体也具有一定的特殊性，他们除了年纪小之外，思维水平也比较低，因此，在小学语文阅读教学过程中采用情境体验教学法应当以这些原则为基础：首先是认知性原则。小学生不管是在心理方面，还是思维方面，都还是不成熟的，因此在采用情境体验教学法的时候一定要将小学生的认知作为主题。一方面，要使学生的能力得到最大程度的激发;另一方面，也要做到不能太复杂，不能给学生带去不必要的学习压力。其次是趣味性原则。一直以来，我们都认为兴趣是孩子最好的老师，小学生的天性是比较活泼的，对任何事物都感到好奇，因此在创设教学情境时，教师一定要提高情境的趣味性，由此一来，才可以激发学生的兴趣，使他们能够积极主动地参与到学习中来。最后是互动性原则。受新课改的影响，学生的主体地位得到了保障，开始关注学生与教师之间的良好交流，同时也对学生的个体差异性发展引起了重视。因此，在创设情境时，一定要充分关注每个学生的差异，遵循因材施教原则，争取使每一个学生都可以真正加入到学习活动中去，使每一个学生都能够获得真真切切的提高。
四、如何在小学语文阅读教学中运用情境体验教学法
（一）生活情境体验
语文在我们的生活中有着不可或缺的作用，存在于我们生活的方方面面。知识是来自于生活的，因此在情境体验教学过程中，教师可以从生活体验着手，找到生活与知识中的连接点，帮助学生学会如何用知识去感受生活，从而在学习知识的过程中获得感悟。一方面，教师一定要掌握好文本知识，准确找到教学的难点和重点。另一方面，教师需要以教学难点和重点为基础去给学生营造一个相匹配的生活情境，带领学生在生活中发现素材，使学生能够获得良好的情境体验。最后，教师还需要注意激发学生的共鸣，使学生通过生活能够更加充分地把握知识内容。当然，教师也要注重与学生进行密切的交流，及时了解学生的感悟，使学生能够勇敢的说出自己的想法。
举个例子，在教学《北京的春节》这一课文时，就可以营造一种过春节的氛围，使学生能够回忆起过春节时的场景，从而通过生活情境准确了解到各种任务在春节中的特点。也可以举办角色扮演活动，让学生扮演长辈，从而使他们能够获得情感上的共鸣，有效提高了他们的情感体验，使他们能够更加深入地了解文章的内涵。
（二）实物演示情境体验
所谓实物演示情境，指的是教师在营造情境的时候将实物作为核心内容，把实物和书本教材合二为一并使之成为一个有机的整体。使学生在实物演示过程中能够激发自身的想象力，由此一来，不仅能够借助实物演示有效提高学生的体验和感受，还能够有效提高他们的阅读积极性，锻炼其创新能力和思维能力。不过在这个过程中应注意以下三点：首先，实物演示必须具备相应的趣味性，要具有激发学生兴趣的作用。其次，实物演示第一个要做的就是创设一个和学生的生活息息相关的物体，这个物体要是学生所熟知和了解的，由此一来才能够使他们产生情感共鸣。最后，在实物演示情境体验过程中，要注意提高学生的参与度，只有这样才可以激发学生的积极性，使他们获得良好的阅读体验。
比如，在教学《落花生》的过程中，教师就可以准备一些花生，在课堂上展示花生，以此来给学生营造情境，倘若有条件的话还可以去菜地或者菜市场中找一株花生，使学生能够深入了解学生的生长。同时再带领学生一同探讨花生所具备的价值，自然而然地与学生一起分析“花生的可贵之处”，以及通过学习这篇文章获得了一些什么启示。借助实物演示情境法，有效增强学生对课本内容的理解程度，激发他们的阅读热情。
（三）图画再现情境体验
就小学生而言，图画具有较强的直观性，所以也获得了很多学生的喜爱。借助图画再现情境体验，能够把那些抽象的知识变得简单化和形象化，也能够有效激发学生的阅读积极性，将课文情境演示出来，帮助学生提升阅读质量。第一，教师应将学生的爱好和教材内容为基础，给学生提供一系列与文章内容有关的图片，激发学生的阅读兴趣。第二，在结合图片的基础上，教师还可以展开一定的延伸，既能够激发学生的学习热情，也能够使学生获得更强的体验，有效帮助学生扩大知识面，提升阅读质量。第三，教師也可以借助图片对知识进行有效的整合，带领学生在图片中挖掘学习素材，引导学生创作作文，激发他们的创作激情，提高他们的创新水平。 在教学课文《圆明园的毁灭》时，教师可以在网上找一些圆明园的图片，包括烧毁前和烧毁后的图片，然后引导学生将这些图片进行比较，从而提出问题“圆明园为什么会被烧毁？”“是谁导致圆明园被烧毁？”以此来有效增强学生的积极性。此外，教师在教学总结时还可以让学生对圆明园的图片进行回顾和总结，通过图片去进一步加强知识学习，给学生带去更加强烈的学习体验，激发他们的爱国主义精神。
（四）音乐渲染情境体验
音乐属于艺术体验，既能让学生享受到美感，也能借助音乐吸引学生的目光。一方面，教师要以教学内容为基础挑选恰当的音乐，为教学情境的营造提供有力基础，使学生通过欣赏音乐而营造出一种良好的学习氛围。另一方面，教师也要注重提高学生的参与度，引导学生演唱歌曲，使学生能够获得独特的音乐体验。
比如，教师在教学《月光曲》的时候，可以把《月光奏鸣曲》作为音乐背景，以此来增强学生的音乐体验。在正式进入课堂之前，教师可以先让学生慢慢闭上双眼，静下心来欣赏《月光曲》。然后，教师在音乐的渲染下，可以找一个同学来伴着音乐朗读文章，从而增强学生的体验，使他们能够充分融入到文章中。
（五）表演体会情境体验
就小学生而言，他们除了对一切事物抱有好奇之外，还具备了较高的模仿能力。因此，在采用情境体验教学法的过程中，教师也可以借助角色扮演的方法去让学生走入课本世界，深入了解课本中的角色形象，借助角色扮演来增强学生的体验和领悟。由此一来，不仅能够有效培养学生的思维能力和创造能力，还可以拉近学生与文章角色的距离，使学生能够更加深入的了解某一个角色，增强学生的情境体验。
（六）语言描述情境体验
小学语文一方面要给学生带去基础的语文知识，另一方面则是要帮助学生获得语言技能。因此，在采用情境体验教学法的时候，教师在情境创设过程中可以融入语言，不仅能够锻炼学生的感官能力，还可以增强学生的情感体验，以此来推动学生逐渐融入语言情境中。比如，在带领学生学习《狼牙山五壮士》的过程中，教师可以借助故事给学生营造一个语言描述情境，使学生在听故事的过程中了解狼牙山五壮士的英勇气魄和无畏精神。此外，教师还可以进行拓展，将黄继光等人的事迹讲給学生听，使学生逐渐产生阅读兴趣，从而有效增强学生的体验，提高他们的阅读质量与效率。
五、结语
综上所述，小学语文不仅是小学教育中非常关键的学科，同时还是一切学科学习的基础。鉴于小学生的年龄特点，情境体验教学在小学语文阅读教学中的应用，不仅是践行人文教育的基础，更是提高学生思维能力、加强学生情感体验的重要途径。所以，小学语文教师要充分认识小学语文教学中情境体验教学的内涵和优势，并以生活情境体验、实物演示情境体验、图画再现情境体验、音乐渲染情境体验、表演体会情境体验和语言描述情境体验几种方式，将情境体验教学融入其中，最大限度发挥情境体验教学的有效性，促进小学语文阅读教学的有效提升。
参考文献：
[1]韩例芬.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].徐州师范大学学报，2012，（1）.
[2]班俊.情境教学法在小学语文高效课堂中的运用[J].科学咨询，2019，（4）.
[3]鲁玉亭.小学语文情境教学的创新实施策略[J].学周刊，2019，（21）.
[4]张顺馨.小学语文情境教学的方法和途径[J].甘肃教育，2019，（9）.
[5]谭景凤.基于体验学习的小学语文情境创设研究[D].西南大学，2017.