【摘 要】
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教师表扬和教师批评,通常被认为是提升学生自我教育期望的有效手段.本文基于 2013—2015 年中国教育追踪调查数据,依次研究了什么样的学生容易受到老师的表扬和批评、教师表
【机 构】
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教师表扬和教师批评,通常被认为是提升学生自我教育期望的有效手段.本文基于 2013—2015 年中国教育追踪调查数据,依次研究了什么样的学生容易受到老师的表扬和批评、教师表扬和批评又如何影响不同特征学生的教育期望,发现:与经验常识一致,刻苦学习和参加活动较为积极的学生容易受到老师表扬;经常迟到和逃课的学生容易受到老师批评;但是认知能力较低、拥有农村户口的学生却容易同时受到老师的表扬和批评.教师表扬能显著提升拥有较高或中等认知能力、学习努力和参加活动不太积极学生的教育期望.其中,相比拥有非农户口的学生,教师表扬对农村户口学生的教育期望的提升作用更大.教师批评会显著降低中等认知能力和比较积极参加活动学生的教育期望,提升不经常迟到学生的教育期望.教师表扬和批评学生的教育实践与其正向激励的作用目标并不完全匹配.
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