【摘 要】
:
为明确黑龙江省最新水稻品种品质特性及优质米情况,选取2019年新审定的粳稻品种52份,对糙米率、整精米率、垩白粒率、垩白度、直链淀粉含量、粗蛋白含量、胶稠度、食味值等指标进行化验检测。结果表明,二级优质米标准达标率为100%,不同积温区水稻品种均表现为垩白米粒率和垩白度变异较大。在品质改良过程中第一积温区需注重提高糙米率和整精米率,第二和第三积温区胶稠度和直链淀粉含量有待提高,第四积温区垩白米粒率
【机 构】
:
黑龙江省农业科学院博士后科研工作站
【基金项目】
:
农业部国家现代农业产业技术体系“五常综合试验站”(CARS-01-40);农业部农业科研杰出人才培养计划(2016-2020-48); 黑龙江省农业科学院“寒地水稻种质资源创制与应用”(HNK2019CX02);
论文部分内容阅读
为明确黑龙江省最新水稻品种品质特性及优质米情况,选取2019年新审定的粳稻品种52份,对糙米率、整精米率、垩白粒率、垩白度、直链淀粉含量、粗蛋白含量、胶稠度、食味值等指标进行化验检测。结果表明,二级优质米标准达标率为100%,不同积温区水稻品种均表现为垩白米粒率和垩白度变异较大。在品质改良过程中第一积温区需注重提高糙米率和整精米率,第二和第三积温区胶稠度和直链淀粉含量有待提高,第四积温区垩白米粒率和垩白度需要降低,胶稠度和直链淀粉含量应适当提高。通径分析表明对食味值直接贡献最大的是垩白度,其次是粗蛋白和胶稠度。黑龙江省2019年新审定水稻品种米质优良,为食味值提高奠定了基础。
其他文献
以陆均松+黄叶树一线枝蒲桃群落和钝叶水丝梨+线枝蒲桃一托盘青冈群落为例,对海南岛霸王岭自然保护区域内的热带山地雨林和热带山地常绿林植被的最小取样面积、种群的立木级组成以及物种重要值作了初步的分析。
2021年5月17日至21日,第三十届联合国预防犯罪和刑事司法委员会会议在奥地利维也纳举行。本届会议围绕"有效预防和打击偷运移民,保护移民尤其是妇女儿童、包括无人陪伴儿童的权利"进行专题讨论,并就打击跨国有组织犯罪以及网络犯罪、动植物犯罪等新型犯罪议题进行审议。此外,会议还审议了包括涉及打击贩运人口、偷运移民、环境类犯罪等在内的7个决议草案。本文对第三十届会议进行简单描述,并重点对会议主要议题进行
目的 探讨养血培本健脑方对AD大鼠认知功能及PP2B、GSK-3β表达的影响。方法 采用双侧海马注射Aβ25-35建立AD动物模型,60只SD大鼠随机分为正常组、模型组、中药低剂量组(0.5 mg/kg)、中剂量组(1 mg/kg)、高剂量组(2 mg/kg)、西药组(安理申1.67 mg/kg),正常组、模型组灌胃等体积生理盐水,干预28d。采用Morris水迷宫观察模型动物学习记忆能力,尼氏染
随着核心素养理念的深入推进,在高中语文教学落实的过程中,对学生综合思维能力提出了更高的要求。在日常教学落实的过程中,教师要从学生自主学习能力养成的角度,关注学生语文思维发展,对学生实施科学指引,提升学生语文思维水平。同时要能够与学生这一阶段学习特点相契合,对学生实施科学的方法指导,以生为本,因材施教,推动学生语文思维完善发展。
以山东华宇工学院为例,对混合式教学模式下信息化资源建设进行探讨。教学资源信息化建设的特点主要包括丰富性、开放性、共享性、交互性。从文字材料、图形(图像)材料、音频材料、视频材料和动画材料这几方面分析了教学资源信息化建设的标准。发现了混合式教学模式下信息化资源建设存在的问题:教学资源形式较为单一,共享性较弱,缺乏针对性和整体设计。需要加强信息化资源的实效性,建立健全的信息化资源评比机制,构建科学的信
分析了高职“女装制版与工艺”课程传统教学存在的问题,通过教学视频、仿真动画、演示PPT等信息化教学资源的课程平台建设,为课程平台建设辐射作用、专业技能大赛提供强有力的保障,同时也为资源更新等方面奠定了基础,同时也为高职在线课程的建设提供思路。
随着教学改革不断深化,人们对高中语文思维品质的培养有了更深的认识,在语文课堂中也会有许多教师认真探索并创设思维训练课堂。为了能更好地启发学生内在的学习动力,培养学生养成良好的思维习惯,教师下了不少功夫,但却收效甚微。这主要是长期受传统教学模式的影响,教师的"教"和学生的"学"已成了固化模式,突然转变教学方式令教师难以找到方法,学生也难以适应新的教学模式。鉴于此,为了在高中语文教学中培养学生的语文思
随着社会的发展,高中语文教学不能停留在讲解书本中的基础知识了,需要培养学生的语文思维,帮助学生提高阅读理解能力,从而了解有深度的语文知识。针对高中语文新教材,为培养学生语文思维,强化语文核心素养,本文提出了提高语言感知力,培养学生的独立思维;做到差异化教学,培养学生的质疑思维;组织语文实践活动,培养学生的综合思维等对策,旨在提升教师的教学水平,提高学生的学习质量。
英语作为高中阶段的重要学科,教育部近年来对其进行了较大幅度的改革,而读写协同模式及主题语境下的读写结合教学理念的出现契合改革的精神。为了加强高中英语读写教学研究,文章对读写协同模式下的读后续写进行了阐述,结合教学现状对读后续写进行了分析,旨在引导学生掌握正确的英语读后续写方式,提升学生的英语学科核心素养,帮助其树立正确的价值观,促进其全面发展。
紧扣高中英语读后续写高考新题型的考试要求,文章从不同视角拓展高中英语读后续写教学中“读”的形式,立足人教版新教材教学实践,通过引导学生进行多模态语篇的浸润读及入境式体验的立体读,侧重探索多模态语篇驱动体验式“读”及生活化情景体验式“读”这两种以续写促教学的方式,助力学生提高读后续写素养,同时启发教师拓宽读后续写教学新思路,实现以续写促教学。