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【摘要】我国正在大力进行课程改革，其中推动师生在课堂上的互动是改革的重要方向，因此，互动式教学成为了一种有效的教学手段，本文简要介绍了在初中语文教学中实施互动教学的内涵和意义，然后提出了在初中语文教学中实施互动教学的策略。
【关键词】初中语文教学；课堂互动；策略
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
语文是人类重要的交流工具和文化的重要组成部分。它既注重学生对基础知识的掌握，也重视学生交际能力的培养。如何通过课堂互动将二者统一起来，值得广大语文教师去重视。
一、互动教学的内涵和意义
教师和学生是教学过程中的两个基本要素，二者的互动构成教学的全过程，因此，只有良好的师生互动过程，才能有效体现学生在课堂教学中的主体地位，教学过程也有单向灌输向双向互动转变，进而改变过去状态学习的局面。课堂教学的互动要体现学生的主体地位，教师要营造一种师生平等、合作和谐的学习环境，并以此为基础实现与学生情感、知识和精神方面的互动。其中，师生之间的情感互动充分体现了其对学习的促进作用。在教学活动过程中，教师和学生通过工具关系和混合关系，来拉近师生之间的距离，并进一步影响教学过程。情感对教学过程有着重要的影响，爱就像水一样，没有爱就没有教育，因为爱是教育的源泉，在生活中我们经常看到，一些教师在教学过程中对学生关怀备至，学生就会“亲其师、信其道”，努力学好这位老师所教的课程。只有通过互动的教学过程，才能激发学生的求知欲望和思维，将从老师那学到的知识和方法整合到自己的知识体系中去。另外，也要重视学生之间的互动，当学生对同一问题有不同见解时，教师要鼓励他们相互辩论，使彼此能够在辩论中开阔自己的视野，发散自己的思维，培养学生的探索精神和动手能力。综上，教学活动既有教师的教学活动还有学生的学习活动，二者活动的目的是一致的，通过二者的交往可以加强师生之间的相互了解和影响，有利于和谐的教学氛围的形成。同时也有利于发挥学生的课堂主体地位，以及教师在课堂教学中的主导地位，有利于提高学生学习的积极性，满足学生的各种需求，保证学生的心理健康。
二、初中语文教学中实施互动教学的策略
（一）转变教学理念，适当转换师生角色
互动教学要求改变过去以教师为中心的教学理念，教师不再是简单的依靠指令来维护教室秩序，不再限制学生所谓的“胡乱”发言，进而也不再打击学生的信息和兴趣。初中语文课堂要想实现良性互动，教师就必须转变教学观念和课堂角色，实现由管理者向合作者的转变，要通过各种方式来为学生创造良好的互动环境，以体现学生课堂主体地位，以组织、支持学生互动，并在互动过程中不断的指导和帮助学生。例如在进行“最后一课”这篇文章的学习时，可以通过阅读该篇文章找出文章中对描写环境和中心意义的语句，然后找出文章的中心句，随后再利用工具书对文章中加点的字词进行注音解释等，通过这一系列的活动，不仅发挥了学生学习的主动性和自主性，而且将所学新知识进行了分析、总结和思考，因此，学生不仅能够轻松找到答案，并能够在轻松愉快的氛围内学习。
（二）构建平等、和谐的学习氛围
课堂的互动过程需要在一种平等、和谐和民主的教学氛围中进行，因此，课堂教学过程要构建一种平等、民主、和谐的教学氛围，只有在这种情况下，学生才能相互交流，教师和学生之间才能进行和谐平等的对话。课堂上的平等和谐首先体现在教室内空间布局上，开展课堂交互就要打破过去学生课桌全部面向讲台的呆板形式，可以采用组块行、马蹄形、圆形、多元空间形等布局模式，并以此为基础，开展各种生动活泼的教学互动，通过这种师生之间的互动，来减轻学生的心理压力。同时也体现在教师乐于接受学生提出的意见和建议，来肯定学生的思路，从而缓解学生的紧张状态，激发学生的想象力，树立起学好初中语文的信心。除了要完成教学内容之外，教师还要加强与学生之间的感情交流，它是课堂交互过程的重要内容，它直接制约着学生的认知活动和意志，是促进教师和学生互动的重要条件。因此，要培养学生的积极情感，通过积极的情感来激发促进学生学习的积极性，并不断的激发学生的求知欲望。教师可以通过在习作教学过程中培养学生这种积极情感。例如，亲情、关爱、节约、助人为乐等，由于这些题目都比较贴近学生的生活，因此，比较容易流露出学生的真实情感，深化学生的正面情感。
（三）注重各种先进教学方法的运用
初中语文教学的过程就是师生互动过程，同时也是教师用自己的灵感照亮每一个渴求知识的学生心灵的过程。例如，教师在进行津津乐道的讲解课文的时候，突然之间外面想起了阵阵巨雷，此时，如果教师要想强制转移学生的注意力，其效果必然不理想，此时，教师可以带领广大学生去外面欣赏一下雨景，并让学生写一篇有关这场大雨的故事，结果出奇的好。另外，由于很多问题都没有标准的答案，因此，很多情况下，对待同一篇文章，往往是一千个人有一千个观点。例如，在学习《再别康桥》一课时，教师可以问学生，再别康桥这个题目是不是可以换做再离康桥呢？教师可以看到班内学生分成了三种论调，之后，可以分别将他们组织成小组进行论战，通过各小组之间的辩论让学生保持一种互动的热情，快速掌握课文的内容，并通过鼓励性的评价，让学生树立起学好语文的信心。
三、结语
初中语文课堂的互动性是搞好初中语文教育的一种有效形式，作为一名初中语文教师应该对互动教学有一个深刻的认识，转变过去的教学观念，重新定位自己在语文教学中的位置，转变自身角色，从过去课堂的控制者，向课堂互动的参与者、引导者转变，真正让学生成为学习的主体，让他们在课堂上敢于大胆的发表自己的意见和建议，同时教师也要勇于探索，不断创新，积极组织参与到师生互动中来。
参考文献
[1]陆绍燕.善用活动教学，促进学生发展[J].中学教学参考，2011（21）.
[2]张国华.浅谈教学中的活动教学[J].科学大众（科学教育），2011（08）.
[3]刘春格.谈活动教学在中学语文教学中的运用[J].学生之友（初中版）， 2011（01）.
[4]胡重光.活动教学—小学语文创新教育的优选模式[J].湖南教育，2010（02）.
（责任编辑：龙大为）
【关键词】初中语文教学；课堂互动；策略
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
语文是人类重要的交流工具和文化的重要组成部分。它既注重学生对基础知识的掌握，也重视学生交际能力的培养。如何通过课堂互动将二者统一起来，值得广大语文教师去重视。
一、互动教学的内涵和意义
教师和学生是教学过程中的两个基本要素，二者的互动构成教学的全过程，因此，只有良好的师生互动过程，才能有效体现学生在课堂教学中的主体地位，教学过程也有单向灌输向双向互动转变，进而改变过去状态学习的局面。课堂教学的互动要体现学生的主体地位，教师要营造一种师生平等、合作和谐的学习环境，并以此为基础实现与学生情感、知识和精神方面的互动。其中，师生之间的情感互动充分体现了其对学习的促进作用。在教学活动过程中，教师和学生通过工具关系和混合关系，来拉近师生之间的距离，并进一步影响教学过程。情感对教学过程有着重要的影响，爱就像水一样，没有爱就没有教育，因为爱是教育的源泉，在生活中我们经常看到，一些教师在教学过程中对学生关怀备至，学生就会“亲其师、信其道”，努力学好这位老师所教的课程。只有通过互动的教学过程，才能激发学生的求知欲望和思维，将从老师那学到的知识和方法整合到自己的知识体系中去。另外，也要重视学生之间的互动，当学生对同一问题有不同见解时，教师要鼓励他们相互辩论，使彼此能够在辩论中开阔自己的视野，发散自己的思维，培养学生的探索精神和动手能力。综上，教学活动既有教师的教学活动还有学生的学习活动，二者活动的目的是一致的，通过二者的交往可以加强师生之间的相互了解和影响，有利于和谐的教学氛围的形成。同时也有利于发挥学生的课堂主体地位，以及教师在课堂教学中的主导地位，有利于提高学生学习的积极性，满足学生的各种需求，保证学生的心理健康。
二、初中语文教学中实施互动教学的策略
（一）转变教学理念，适当转换师生角色
互动教学要求改变过去以教师为中心的教学理念，教师不再是简单的依靠指令来维护教室秩序，不再限制学生所谓的“胡乱”发言，进而也不再打击学生的信息和兴趣。初中语文课堂要想实现良性互动，教师就必须转变教学观念和课堂角色，实现由管理者向合作者的转变，要通过各种方式来为学生创造良好的互动环境，以体现学生课堂主体地位，以组织、支持学生互动，并在互动过程中不断的指导和帮助学生。例如在进行“最后一课”这篇文章的学习时，可以通过阅读该篇文章找出文章中对描写环境和中心意义的语句，然后找出文章的中心句，随后再利用工具书对文章中加点的字词进行注音解释等，通过这一系列的活动，不仅发挥了学生学习的主动性和自主性，而且将所学新知识进行了分析、总结和思考，因此，学生不仅能够轻松找到答案，并能够在轻松愉快的氛围内学习。
（二）构建平等、和谐的学习氛围
课堂的互动过程需要在一种平等、和谐和民主的教学氛围中进行，因此，课堂教学过程要构建一种平等、民主、和谐的教学氛围，只有在这种情况下，学生才能相互交流，教师和学生之间才能进行和谐平等的对话。课堂上的平等和谐首先体现在教室内空间布局上，开展课堂交互就要打破过去学生课桌全部面向讲台的呆板形式，可以采用组块行、马蹄形、圆形、多元空间形等布局模式，并以此为基础，开展各种生动活泼的教学互动，通过这种师生之间的互动，来减轻学生的心理压力。同时也体现在教师乐于接受学生提出的意见和建议，来肯定学生的思路，从而缓解学生的紧张状态，激发学生的想象力，树立起学好初中语文的信心。除了要完成教学内容之外，教师还要加强与学生之间的感情交流，它是课堂交互过程的重要内容，它直接制约着学生的认知活动和意志，是促进教师和学生互动的重要条件。因此，要培养学生的积极情感，通过积极的情感来激发促进学生学习的积极性，并不断的激发学生的求知欲望。教师可以通过在习作教学过程中培养学生这种积极情感。例如，亲情、关爱、节约、助人为乐等，由于这些题目都比较贴近学生的生活，因此，比较容易流露出学生的真实情感，深化学生的正面情感。
（三）注重各种先进教学方法的运用
初中语文教学的过程就是师生互动过程，同时也是教师用自己的灵感照亮每一个渴求知识的学生心灵的过程。例如，教师在进行津津乐道的讲解课文的时候，突然之间外面想起了阵阵巨雷，此时，如果教师要想强制转移学生的注意力，其效果必然不理想，此时，教师可以带领广大学生去外面欣赏一下雨景，并让学生写一篇有关这场大雨的故事，结果出奇的好。另外，由于很多问题都没有标准的答案，因此，很多情况下，对待同一篇文章，往往是一千个人有一千个观点。例如，在学习《再别康桥》一课时，教师可以问学生，再别康桥这个题目是不是可以换做再离康桥呢？教师可以看到班内学生分成了三种论调，之后，可以分别将他们组织成小组进行论战，通过各小组之间的辩论让学生保持一种互动的热情，快速掌握课文的内容，并通过鼓励性的评价，让学生树立起学好语文的信心。
三、结语
初中语文课堂的互动性是搞好初中语文教育的一种有效形式，作为一名初中语文教师应该对互动教学有一个深刻的认识，转变过去的教学观念，重新定位自己在语文教学中的位置，转变自身角色，从过去课堂的控制者，向课堂互动的参与者、引导者转变，真正让学生成为学习的主体，让他们在课堂上敢于大胆的发表自己的意见和建议，同时教师也要勇于探索，不断创新，积极组织参与到师生互动中来。
参考文献
[1]陆绍燕.善用活动教学，促进学生发展[J].中学教学参考，2011（21）.
[2]张国华.浅谈教学中的活动教学[J].科学大众（科学教育），2011（08）.
[3]刘春格.谈活动教学在中学语文教学中的运用[J].学生之友（初中版）， 2011（01）.
[4]胡重光.活动教学—小学语文创新教育的优选模式[J].湖南教育，2010（02）.
（责任编辑：龙大为）