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【摘要】小学英语是小学学习的最基本过程，也是小学教育的重要组成部分。学习英语需要打破传统的教学模式，在课堂上采用有效的教学方法，将思维导图与英语课堂相结合，开发新的教学方法，并将思维导图应用于英语教学方法。教师需要提出具体的教学计划。它阐明了小学生学习英语水平的要点，并通过继续增加他们对学习英语的兴趣来提高学生的英语阅读热情。
【关键词】思维导图 一年级 英语教学
一年级生刚刚进入小学，并且正处于连接幼儿园和小学教育的阶段。显然缺对知识的保留，认知水平很低。思维的基本特征是形象。缺乏思维，理解力和记忆力，面对繁琐的教育内容，难以集中注意力在课堂上，容易感到无聊，课堂教学效果差。如何优化一年级英语课堂教学已成为所有一年级英语教师必须面对的课题。将思维导图应用于一年级英语教育可以使课堂更有效。初级英语教育中的思维导图实际上会激发学生的感官或震惊，使初级学生能够提高对英语的新鲜度和兴趣。小学生思考中特别活跃，由于这些活动可能使学生难以集中注意力在课堂上，因此，小学教师应注意使用思想指导来引起学生的注意。提高对英语的兴趣和对学习的热情。
一.引起学生的注意。培养学生的阅读主动性
思维导图可以生动地向学生展示教学，其结构更新颖，更灵活。尤其是，基于现代信息技术的思维导图包含了大量的音频和视频，从而使教育更加生动和视听。
对于一年级小学生而言，同时包含图片和文字的思维导图更具吸引力，可以匹配小学生的心理特征和认知规律，从而吸引学生的注意力并激发他们的参与性、主观性和思考能力。达到学习实现预期的教育目标。这样，通过利用现代信息技术的特殊功能，每一段中解释的要点都以图片和文字形式呈现在学生面前。这些教学不再是无聊的单词解释，因此学生可以记住它们。这些单词不再是无味枯燥的文字，而是受图片和文字的引导，并且图片以直观，三维和动态的方式呈现在学生面前。這进一步激发了学生的学习热情，并使学生积极参与。
二.改善主体表达的有效方法
首先增进对主体话语的理解。一年级小学生的思维处于以图片为认知基础的阶段，当他们理解并吸收输入时，他们必须处理输入信息，但要与可以连接的地方建立有意义的联系。换句话说，思维导图可以通过链接语言知识系统来实现有效的信息输入，并且在英语学习中，孩子们可以建立相关的指导模式来理解整个语言并加深他们对语言的理解。其次是增强主题文本的存储。儿童文本存储使用图片作为框架。线索——依赖于遗忘理论，即如果学习者不记得某些语言材料，则使用思维导图在英语学习中的语言信息之间建立链接可以帮助他们获取信息。从而增强主题演讲的经验。构建大脑记忆图可以将更多的文本信息彼此连接，并且构建图的过程是优化文本信息的过程，创新的过程，并且可以激活思维并扩展思维空间。
三.熟练使用思维导图，以帮助学生理解他们的记忆
一年级学生对英语的了解很少，词汇量也很少，没有整体内容。借助在教育中包含图片又包含文字的思维导图，使小学生对其产生兴趣，有助于提高记忆内容和记忆力。图片和线条形成了思维轨迹的各种结构。思维导图可以用语言标记各种图像和照片。激发小学生的乐趣，促使小学生更快、更准确清晰记住学习内容。同时，它是一种提取应用程序，可通过思维导图在句子和词汇之间建立链接，在文本和学生的现有生活经验之间建立链接，并将它们与互连的知识网络连接，从而帮助进一步了解知识。
四.角色扮演
小学英语教师可以通过根据课文内容为教室中的学生分配角色并在课文中扮演角色来阅读课文。这种角色扮演阅读方法在中文文本中已经存在很长时间了。这是一种很好的替代学习方法，小学生对未知的人、事、物具有浓厚好奇心理，角色扮演游戏能够激发学生的学习兴趣，满足内心对新事物的奇想，还可促进一些内向的小学生的表达能力，提高自我表现变得自信。可以使学生沉浸在场景中，更好地理解课文的含义并加深他们的理解。基于角色的阅读可以使学生提高英语水平，因为他们知道自己的发音是否比其他学生标准。一般来说，思维导图法在小学英语教学中具有较高的应用价值，值得在小学英语课中得到广泛的应用。在基本的英语教室中应用思维导图是非常必要且值得的。这将提高学生学习英语的热情和对英语课堂的期望，激发学生的阅读兴趣，发展创造力和发散性思维，并最终发挥作用。提高英语能力。
五.结语
小学学生养成的英语学习习惯和思维习惯将对他们未来的英语学习产生一定的影响，一年级学生正处于英语学习的启蒙和准备阶段。因此，一年级英语教育非常重要。在第一年的英语教学中使用思维导图不仅可以优化课堂教学，提高教学效率，还可以激发学习的兴趣和热情，提高理解力和记忆力，并帮助学生在一个愉快而舒适的环境中学习。求知欲，智慧和想象力得到了更好的发展。
参考文献
[1]曾燕燕.运用思维导图促进英语单词识记的应用研究[D].上海：上海师范大学硕士论文，2008.
河北省围场县腰站学区中心校 河北承德 068450
【关键词】思维导图 一年级 英语教学
一年级生刚刚进入小学，并且正处于连接幼儿园和小学教育的阶段。显然缺对知识的保留，认知水平很低。思维的基本特征是形象。缺乏思维，理解力和记忆力，面对繁琐的教育内容，难以集中注意力在课堂上，容易感到无聊，课堂教学效果差。如何优化一年级英语课堂教学已成为所有一年级英语教师必须面对的课题。将思维导图应用于一年级英语教育可以使课堂更有效。初级英语教育中的思维导图实际上会激发学生的感官或震惊，使初级学生能够提高对英语的新鲜度和兴趣。小学生思考中特别活跃，由于这些活动可能使学生难以集中注意力在课堂上，因此，小学教师应注意使用思想指导来引起学生的注意。提高对英语的兴趣和对学习的热情。
一.引起学生的注意。培养学生的阅读主动性
思维导图可以生动地向学生展示教学，其结构更新颖，更灵活。尤其是，基于现代信息技术的思维导图包含了大量的音频和视频，从而使教育更加生动和视听。
对于一年级小学生而言，同时包含图片和文字的思维导图更具吸引力，可以匹配小学生的心理特征和认知规律，从而吸引学生的注意力并激发他们的参与性、主观性和思考能力。达到学习实现预期的教育目标。这样，通过利用现代信息技术的特殊功能，每一段中解释的要点都以图片和文字形式呈现在学生面前。这些教学不再是无聊的单词解释，因此学生可以记住它们。这些单词不再是无味枯燥的文字，而是受图片和文字的引导，并且图片以直观，三维和动态的方式呈现在学生面前。這进一步激发了学生的学习热情，并使学生积极参与。
二.改善主体表达的有效方法
首先增进对主体话语的理解。一年级小学生的思维处于以图片为认知基础的阶段，当他们理解并吸收输入时，他们必须处理输入信息，但要与可以连接的地方建立有意义的联系。换句话说，思维导图可以通过链接语言知识系统来实现有效的信息输入，并且在英语学习中，孩子们可以建立相关的指导模式来理解整个语言并加深他们对语言的理解。其次是增强主题文本的存储。儿童文本存储使用图片作为框架。线索——依赖于遗忘理论，即如果学习者不记得某些语言材料，则使用思维导图在英语学习中的语言信息之间建立链接可以帮助他们获取信息。从而增强主题演讲的经验。构建大脑记忆图可以将更多的文本信息彼此连接，并且构建图的过程是优化文本信息的过程，创新的过程，并且可以激活思维并扩展思维空间。
三.熟练使用思维导图，以帮助学生理解他们的记忆
一年级学生对英语的了解很少，词汇量也很少，没有整体内容。借助在教育中包含图片又包含文字的思维导图，使小学生对其产生兴趣，有助于提高记忆内容和记忆力。图片和线条形成了思维轨迹的各种结构。思维导图可以用语言标记各种图像和照片。激发小学生的乐趣，促使小学生更快、更准确清晰记住学习内容。同时，它是一种提取应用程序，可通过思维导图在句子和词汇之间建立链接，在文本和学生的现有生活经验之间建立链接，并将它们与互连的知识网络连接，从而帮助进一步了解知识。
四.角色扮演
小学英语教师可以通过根据课文内容为教室中的学生分配角色并在课文中扮演角色来阅读课文。这种角色扮演阅读方法在中文文本中已经存在很长时间了。这是一种很好的替代学习方法，小学生对未知的人、事、物具有浓厚好奇心理，角色扮演游戏能够激发学生的学习兴趣，满足内心对新事物的奇想，还可促进一些内向的小学生的表达能力，提高自我表现变得自信。可以使学生沉浸在场景中，更好地理解课文的含义并加深他们的理解。基于角色的阅读可以使学生提高英语水平，因为他们知道自己的发音是否比其他学生标准。一般来说，思维导图法在小学英语教学中具有较高的应用价值，值得在小学英语课中得到广泛的应用。在基本的英语教室中应用思维导图是非常必要且值得的。这将提高学生学习英语的热情和对英语课堂的期望，激发学生的阅读兴趣，发展创造力和发散性思维，并最终发挥作用。提高英语能力。
五.结语
小学学生养成的英语学习习惯和思维习惯将对他们未来的英语学习产生一定的影响，一年级学生正处于英语学习的启蒙和准备阶段。因此，一年级英语教育非常重要。在第一年的英语教学中使用思维导图不仅可以优化课堂教学，提高教学效率，还可以激发学习的兴趣和热情，提高理解力和记忆力，并帮助学生在一个愉快而舒适的环境中学习。求知欲，智慧和想象力得到了更好的发展。
参考文献
[1]曾燕燕.运用思维导图促进英语单词识记的应用研究[D].上海：上海师范大学硕士论文，2008.
河北省围场县腰站学区中心校 河北承德 068450