在习作教学的实践中，我发现，让学生学会质疑，是学生学会写作的重要策略。当然，学会质疑的前提条件是：学生要多阅读，要学会观察，要多练笔。
　　在这三个前提条件下，培养学生的质疑精神，将会是学生学会写作的重要策略。这里所说的学会写作，是指能把文章写得精彩。学会质疑，到底质疑什么呢？其实，就是教会学生在写作文前，对自己要写的文章有一个清晰的认识。这样，学生在写的时候，才能有话可写，才能明确文章的详略和整体构思。具体来说，可以从下面几个方面入手：
　　一、想表达什么？
　　学生写作前，教师必须让他们明确，所要写的作文要表达什么。学生只有明确所要表达的是什么，明确所要写的文章的中心是什么，这样才不会写跑题。
　　到底想表达什么？可表达的内容是非常广泛的。教师在拓宽学生的思路时，可以适当地举例，比如：对于写景的文章，可以表达对家乡的热爱，对大自然的热爱，对祖国河山的热爱;对于写人的文章，可以写乐于助人、关爱弱小、人与人之间的信任……对于写事的文章，可以表达对某件事的支持和赞赏，表达对某件事的批评和反对等。
　　二、材料是什么？
　　我在习作教学中，把材料分为两类：
　　1. 现实类材料。与这类材料相关的人、事、景等，与学生的生活体验有很大的联系，选择与自己相关的内容来写，相对来说会更容易些。在教学过程中，应鼓励学生写熟悉的内容。
　　2. 想象类材料。作为想象类文章，怎么想的就怎么写，只要能自圆其说，都是可以的。结合一些童话，我常给学生举一些想象类文章的例子，比如童话《下载武功》 《下载时间》 《下载坏蛋》 《脑波窃听器》 《作业过滤器》等。学生一听到这些文章的题目，就开始大胆想象文章的内容，思路一下子打开了。对故事的内容进行了大胆的想象，结合故事进行比较分析，各抒己见，交流也特别热烈。后来，再写想象类文章，学生天马行空，有说不尽的话。
　　三、细节是什么？
　　细节就是文章中，描绘人物性格、事件发展、自然景物、社会环境等最小的组成单位。对于细节描写，可以是语言描写、动作描写、心理描写，也可以是环境描写等。在习作教学中，我让学生回顾《爬山虎的脚》一文中，对爬山虎叶子的描写，对爬山虎爬墙的动作描写，让学生细细体会。另外，我还列举了一些文学作品或学生习作中的细节描写的片段，让学生细细地感悟。同时启发他们：读了这样的片段你有何感受？作者为什么能寫出这样的文章？如果你来写，你能不能写出这样的文章？
　　四、标题是什么？
　　一个好的标题常常能一下子吸引住阅读者。教会学生给习作选一个好的标题也是非常重要的。
　　那么文章的标题怎样拟定呢？在习作教学中，我让学生结合课本中的课文标题进行分析，让学生思考：如果你是作者，你还会给这篇文章写什么样的标题？你所写的标题会不会比原作的标题更好？然后，我又结合学生的习作，让学生给同一篇习作拟定个好标题。学生的积极性被调动，也明确了习作标题的重要性。
　　总之，在习作教学中，要想让学生快速高效地学会写作，必须让学生多读书，多观察，多练笔。在学生有了一定的积淀后，教师要注重对学生学法的指导，学生才能抓住写作的要点，写出精彩的文章。
　　（作者单位：宿迁市宿城区蚕种场小学）