论文部分内容阅读
小学开设英语课，有利于激发儿童学习英语的兴趣，有利于提高儿童的语言能力，开阔儿童的视野，培养儿童的综合素质。但目前，有的学生学了几年英语，好像是学到了很多单词、很多语法、很多“语言点”，但一离开课堂、离开考场，在实际应用的时候却似是而非，几乎说不出几个正确的句子，这就是“聋哑英语”的弊端。
为了解决这个问题，我们必须加强“说”的训练，培养学生口头表达技能和良好的说话习惯，这是实施素质教育，全面提高小学英语教学质量的当务之急。
一、明确“说”的目的
第一节英语课的时候，就要告诉学生：“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言运用能力中一个最重要的组成部分。因为语言是用来交流的，学习语言就必须学习说！只有这样才能达到“脱口而出”的语言学习效果。只有这样，我们的每一分付出才能获得一分甚至是十分的回报。“说是一切”理论和“天下嘴第一，时刻嘴不停”理论，都是以“说”为突破点。只有通过“说”才能使学生真正全面地接触英语的每一个细微部分，而不至于似是而非，糊里糊涂！鼓励学生，说好英语，将来可以当外交官，可以当导游，可以直接与外国人对话，这样就激发了学生说英语的欲望。
二、课内营造宽松环境，让学生敢说话
儿童天真活泼，爱说爱动是他们的天性。在下课，常可以看到三、五个学生围在一起，谈得眉飞色舞，绘声绘色。但在英语课堂上，即便教师指名发言，他们却大多胆怯紧张，不知说什么。究其原因，主要是儿童说话的积极性因人为或環境的因素，受到束缚和压抑。所以我们在英语教学中，要为学生营造一个无拘无束发表自己见解的宽松环境，敢于让学生说话，让学生敢于说话，允许他们讲错话。当学生在进行口语活动过程中出现错误时，可用“Good but…”等评价用语，在肯定成绩的前提下指出错误。当学生由于怕说错而不敢大胆举手发言时，笔者说“Any volunteers？”“Don’t be nervous.” “It doesn’t matter whether your answer is right or wrong.”只要学生能勇敢地站起来回答，都予以表扬。即使学生答错了，也应对他们能大胆回答问题予以肯定，并激励他说“Think it over.” 学生感到自己的学习、讨论、发言是自由的，不会受到压抑的，他们就会产生一种不甘落后、赶超先进的心理倾向。
三、努力创造机会，让学生多说话
1、每节课前五分钟进行“Warming up”（热身运动）。课前先让学生“Sing an English Song”。接着让学生作“Everyday English”演讲，或让学生运用所学过的日常用语进行自由会话。让课堂一开始就很快充满了英语气氛，目的是让学生通过参与而兴奋，激起学生的学习兴趣，调动他们的积极性，以发展他们说话能力，培养他们积极、大胆、响亮开口说英语的习惯。“Warming up”的形式多样化，如数数、唱英文歌、传令、情景对话等等。以情景对话为例，创设语言交际的情景，让学生模拟生活中的实际角色，在适当的场合说出最适当的话。如借用学习用品、问路、上学、回家、道别等，让老师和学生分别扮演角色，使学生身临其境地学习英语，给学生增添了无穷的情趣。开始时，教者先进行示范，并提供一些最简单的问句，如：What’s your name？ How old are you？ What class are you in？ What row are you in？ Where are you from？…然后用“滚雪球”的方法进行操练。让学生在轻松愉快的气氛中学说英语，并得到语言训练。
2、根据教学内容设计说话练习。笔者根据教学内容与要求，引导学生对一些重点词汇和句型进行强化练习与记忆，并把一节课所学的新知识放到已学过的句型中进行说话练习，使新旧知识相结合，达到掌握新知识，巩固旧知识的目的，为更好的“说”打下基础。以学习“colours ”为例，学生在学习了表示各种颜色的词后，便在教师的指导下，将表示各种颜色的词放到已学过的“Is it…”句型中，对教室中各种物品的着色进行问答，然后每个学生画一幅自己喜爱的图画，涂上颜色，接着开始pair work ，进行“What colour is…？”的练习。通过操练，使词在语境中得到运用，而没有过多地拘泥于单词本身的拼写与朗读。在这段时间内，每个学生都有自主发言的权利，他们是课堂的主人，教师只需安排好学生先后会话的顺序。
3、开展各种竞赛活动。小学生天性好动，乐于参与比赛活动。儿童又都有进取心，这种进取心往往在学习竞赛中表现得更加强烈。在竞赛过程中，学生克服困难的毅力增强，获取自尊和自我表现的需要更加强烈。所以，适当地开展学习竞赛活动有助于调动学习积极性。在教学活动中，笔者设计了一些比赛内容，例如：教师出示几幅由图案组成的画，要求每个小组的学生先根据对图的想象说一说：“What I can see in the picture？”然后进行比赛，看哪个小组说得最好，哪个同学讲得最棒。这样，不仅能培养学生的想象力，发展学生的发散思维，而且最重要的是能激发学生“说”的欲望，调动学生“说”的积极性。
通过加强“说”的训练，可使学生的口语表达能力得到提高，学生能较自如地运用所学的语言进行交流。同时促进了学生听、说、读、写能力的全面发展，学生拼读、拼写的正确率也会相应提高。同时还激发了学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习英语和使用英语，为他们升入初中继续学习英语奠定了初步基础。
【作者单位：睢宁县凌城中心小学 江苏省】
为了解决这个问题，我们必须加强“说”的训练，培养学生口头表达技能和良好的说话习惯，这是实施素质教育，全面提高小学英语教学质量的当务之急。
一、明确“说”的目的
第一节英语课的时候，就要告诉学生：“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言运用能力中一个最重要的组成部分。因为语言是用来交流的，学习语言就必须学习说！只有这样才能达到“脱口而出”的语言学习效果。只有这样，我们的每一分付出才能获得一分甚至是十分的回报。“说是一切”理论和“天下嘴第一，时刻嘴不停”理论，都是以“说”为突破点。只有通过“说”才能使学生真正全面地接触英语的每一个细微部分，而不至于似是而非，糊里糊涂！鼓励学生，说好英语，将来可以当外交官，可以当导游，可以直接与外国人对话，这样就激发了学生说英语的欲望。
二、课内营造宽松环境，让学生敢说话
儿童天真活泼，爱说爱动是他们的天性。在下课，常可以看到三、五个学生围在一起，谈得眉飞色舞，绘声绘色。但在英语课堂上，即便教师指名发言，他们却大多胆怯紧张，不知说什么。究其原因，主要是儿童说话的积极性因人为或環境的因素，受到束缚和压抑。所以我们在英语教学中，要为学生营造一个无拘无束发表自己见解的宽松环境，敢于让学生说话，让学生敢于说话，允许他们讲错话。当学生在进行口语活动过程中出现错误时，可用“Good but…”等评价用语，在肯定成绩的前提下指出错误。当学生由于怕说错而不敢大胆举手发言时，笔者说“Any volunteers？”“Don’t be nervous.” “It doesn’t matter whether your answer is right or wrong.”只要学生能勇敢地站起来回答，都予以表扬。即使学生答错了，也应对他们能大胆回答问题予以肯定，并激励他说“Think it over.” 学生感到自己的学习、讨论、发言是自由的，不会受到压抑的，他们就会产生一种不甘落后、赶超先进的心理倾向。
三、努力创造机会，让学生多说话
1、每节课前五分钟进行“Warming up”（热身运动）。课前先让学生“Sing an English Song”。接着让学生作“Everyday English”演讲，或让学生运用所学过的日常用语进行自由会话。让课堂一开始就很快充满了英语气氛，目的是让学生通过参与而兴奋，激起学生的学习兴趣，调动他们的积极性，以发展他们说话能力，培养他们积极、大胆、响亮开口说英语的习惯。“Warming up”的形式多样化，如数数、唱英文歌、传令、情景对话等等。以情景对话为例，创设语言交际的情景，让学生模拟生活中的实际角色，在适当的场合说出最适当的话。如借用学习用品、问路、上学、回家、道别等，让老师和学生分别扮演角色，使学生身临其境地学习英语，给学生增添了无穷的情趣。开始时，教者先进行示范，并提供一些最简单的问句，如：What’s your name？ How old are you？ What class are you in？ What row are you in？ Where are you from？…然后用“滚雪球”的方法进行操练。让学生在轻松愉快的气氛中学说英语，并得到语言训练。
2、根据教学内容设计说话练习。笔者根据教学内容与要求，引导学生对一些重点词汇和句型进行强化练习与记忆，并把一节课所学的新知识放到已学过的句型中进行说话练习，使新旧知识相结合，达到掌握新知识，巩固旧知识的目的，为更好的“说”打下基础。以学习“colours ”为例，学生在学习了表示各种颜色的词后，便在教师的指导下，将表示各种颜色的词放到已学过的“Is it…”句型中，对教室中各种物品的着色进行问答，然后每个学生画一幅自己喜爱的图画，涂上颜色，接着开始pair work ，进行“What colour is…？”的练习。通过操练，使词在语境中得到运用，而没有过多地拘泥于单词本身的拼写与朗读。在这段时间内，每个学生都有自主发言的权利，他们是课堂的主人，教师只需安排好学生先后会话的顺序。
3、开展各种竞赛活动。小学生天性好动，乐于参与比赛活动。儿童又都有进取心，这种进取心往往在学习竞赛中表现得更加强烈。在竞赛过程中，学生克服困难的毅力增强，获取自尊和自我表现的需要更加强烈。所以，适当地开展学习竞赛活动有助于调动学习积极性。在教学活动中，笔者设计了一些比赛内容，例如：教师出示几幅由图案组成的画，要求每个小组的学生先根据对图的想象说一说：“What I can see in the picture？”然后进行比赛，看哪个小组说得最好，哪个同学讲得最棒。这样，不仅能培养学生的想象力，发展学生的发散思维，而且最重要的是能激发学生“说”的欲望，调动学生“说”的积极性。
通过加强“说”的训练，可使学生的口语表达能力得到提高，学生能较自如地运用所学的语言进行交流。同时促进了学生听、说、读、写能力的全面发展，学生拼读、拼写的正确率也会相应提高。同时还激发了学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习英语和使用英语，为他们升入初中继续学习英语奠定了初步基础。
【作者单位：睢宁县凌城中心小学 江苏省】