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《幼儿园体育纲要》中阐明：“体育游戏能促进幼儿身体的正常发育和身体能力的发展，增强体质，发展幼儿基本动作，使他们动作灵敏、协调、姿势正确”。由于幼儿生理、心理发展的特点，幼儿最喜爱游戏。因此，游戏成为幼儿体育教学中的一项重要教学内容，是幼儿创造性地反映现实生活的一种形式，是我们帮助幼儿认识世界的一种途径，是向幼儿进行德、智、体、美全面发展教育的有效手段。
幼儿园孩子的基本活动是游戏。教育学家马斯洛认为；“幼儿期是奠定智力发展基础最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程”。下面我就根据多年的教学实践经验认识如下：
1、准确把握混龄幼儿心理生理特征
孩提时代是一个心理上无忧无虑的松弛阶段，他们极少受既定观念和思维定势的约束，好奇心强，想象大胆，幻想夸张奇特。相对混龄跨度的体育活动是不依组织的，因为3至4岁幼儿已掌握各种粗大动作和一些精细动作，已基本能用语言向别人表达自己想法和要求。他们的思维特点是先做后想，具有较强的知觉行动性。幼儿无意识占优势，模仿性强，他们常常看见别人玩什么怎么玩，自己也去这样玩。身体的基本活动能力较差，动作不够平稳，灵敏和协调，思维活动带有具体形象性。而4至5岁幼儿主要依靠表象进行思维，加之他们的知识面更广、经验更丰富而且他们对自己所担负的任务已经有了最初的责任感。由于他们的有意注意、有意记忆、有意想象等有了较大的发展、其行为的目的性、方向性和控制性都有提高。而此时，同伴关系冲破了亲子关系、师生关系的优势，开始向同伴关系过渡，并合作组织游戏，喜欢体育游戏。
因幼儿期的年龄特点，其思维形式多是笼统的，此时不宜采用专门化的培训，而主要采用符合他们生理心理的游戏，以幼儿所喜欢的方式进行各种活动。例如：活动中，教师不能满足于教给幼儿表演技能，应着重挖掘合适异龄幼儿自发性的游戏，充分发挥幼儿创造力与合作能力。捷克教育学家夸美纽斯认为；“游戏是幼儿生活的伴侣，是组织幼儿愉快、幸福生活的手段，幼儿在游戏中身心得到全面的发展”。所以幼儿在游戏过程中，可以自由地选择活动方式，真实地表现自己的心理状态，反映自己的发展水平，毫无拘束地表露自己的思想感情。
2、混龄幼儿自发性体育游戏的开发
好动是幼儿的天性，做游戏不但是幼儿最喜欢的活动，而且也能开发儿童智力，容易激发幼儿的创新欲望。法国生理学家诺贝尔奖获得者贝尔纳曾说过；“创造力教学，指的学生真正被鼓励、少指责，让幼儿认识到他们的创造力的才能”。针对幼儿有兴趣的自发性游戏中，挖掘混龄幼儿适宜增强体质开发智力的体能活动。在幼儿日常活动中，只要留意，就会发现幼儿时常做出一些看似“出轨”的行为，如：在桌下爬行、鞋柜上跳上跳下、玩储物筐等等。通常这些“出轨”行为会得教师制止，但如果换一个角度，将上述行为投放到体育游戏中，并加以适当引导，不但此类行为合情合理，而且同样可以发挥教育的功能。如：我在一次室内活动中，正组织幼儿游戏，站在后排的幼儿因等待的不耐烦却自发的用空储物筐玩了起来，一位小年龄的幼儿钻入筐内两位大年龄的幼儿一人推筐一人拉筐的玩得津津有味，不一会儿大部分幼儿都被吸引了过去。此时，在旁关注的我突发奇想，何不让孩儿们自主的去游戏，所信投其所好让孩子们都来参与。想一想还有什么玩法，孩子们的想出的玩法很多，什么钻筐、爬筐、跳筐、筐子排队、垒筐等，在自发的游戏中幼儿们表现的非常兴奋与积极。教师可帮助幼儿建立游戏规则，设计合理的玩法，组织大龄幼儿带小龄幼儿共同合作。在简要的体育教育活动中，通过幼儿自发性游戏玩储物筐，我设计了适合混龄特点的体育游戏《趣玩储物筐》的活动，教师可有易到难的设计混龄幼儿的集体体育游戏，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。
在活动中幼儿不只是相互的配合练习了体育的基本技能，还发展了大龄幼儿的责任心，培养了小年龄幼儿的集体观念，加强了幼儿们的规则与合作意识，开发了幼儿的创造力。
3、自发性游戏对混龄幼儿的益处
体育游戏从幼儿自发的游戏行为中萌发出来，目的是帮助幼儿积累經验，养成爱运动的健康生活方式。因此，活动的组织与实施应从幼儿的兴趣出发，以幼儿主动、自发地参与和浓厚的兴趣为特点，采用贴近顺应自然、形式多样的运动方式，满足幼儿生理和心理健康发展的需要。
1.开发幼儿智力
体育游戏可直接促进智力的开发。心理学家研究资料表明；“基本动作的发展对幼儿感知和思维发展有重大作用”。如：通过幼儿自发性游戏的玩筐中，经过教师的设计幼儿在趣玩储物筐的体育游戏中展开想象力并记忆自创的游戏玩法，经过幼儿间组织合作游戏的开展，同时也发展了幼儿的记忆力、注意力和合作能力等。在游戏中可恰当地溶进智力和创造力的内容，如：如何垒筐不会倒等游戏，对培养幼儿的思维能力、开发幼儿智力都有很大好处。
2.培养幼儿良好品质
法国教育学家福禄贝尔第一个系统的研究了幼儿游戏，并把游戏作为幼儿园教育的基础。他认为：“儿童早期游戏是未来一切生活的胚芽、、、、、、”。因此，我们必须对幼儿灌输正确的教育，从小培养互助、互爱的精神。体育游戏那种欢快激烈的气氛容易培养幼儿机智、勇敢、守纪律，团结友爱的好品质和活泼开朗的性格，并使个性得到很好的表现。幼儿在体育游戏中能亲身体验集体力量的强大，从而培养幼儿关爱他人的高贵品质。
总之，有效的组织与实施混龄幼儿间的体育游戏，还需要我们从生活细微处去挖掘幼儿所喜好的自发性游戏中关注与探究。让幼儿从自发性游戏的兴趣中开拓出来，让幼儿更加自主、主动的去喜爱和参与体育活动。体育游戏作为幼儿活动中最基本的活动，不仅是由于它合适的年龄特点，满足幼儿的需要和兴趣，更重要的是它能促进幼儿德、智、体、美各方面的发展，它是幼儿园的重要教育手段，幼儿教师必须高度重视，在今后的教学工作中，不断探索，真正做到使幼儿处在一个自由轻松的环境中，随着意愿活动，在愉快的气氛中获得宝贵的知识经验。
参考文献：
[1]《早期教育》2008年第10期.
幼儿园孩子的基本活动是游戏。教育学家马斯洛认为；“幼儿期是奠定智力发展基础最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程”。下面我就根据多年的教学实践经验认识如下：
1、准确把握混龄幼儿心理生理特征
孩提时代是一个心理上无忧无虑的松弛阶段，他们极少受既定观念和思维定势的约束，好奇心强，想象大胆，幻想夸张奇特。相对混龄跨度的体育活动是不依组织的，因为3至4岁幼儿已掌握各种粗大动作和一些精细动作，已基本能用语言向别人表达自己想法和要求。他们的思维特点是先做后想，具有较强的知觉行动性。幼儿无意识占优势，模仿性强，他们常常看见别人玩什么怎么玩，自己也去这样玩。身体的基本活动能力较差，动作不够平稳，灵敏和协调，思维活动带有具体形象性。而4至5岁幼儿主要依靠表象进行思维，加之他们的知识面更广、经验更丰富而且他们对自己所担负的任务已经有了最初的责任感。由于他们的有意注意、有意记忆、有意想象等有了较大的发展、其行为的目的性、方向性和控制性都有提高。而此时，同伴关系冲破了亲子关系、师生关系的优势，开始向同伴关系过渡，并合作组织游戏，喜欢体育游戏。
因幼儿期的年龄特点，其思维形式多是笼统的，此时不宜采用专门化的培训，而主要采用符合他们生理心理的游戏，以幼儿所喜欢的方式进行各种活动。例如：活动中，教师不能满足于教给幼儿表演技能，应着重挖掘合适异龄幼儿自发性的游戏，充分发挥幼儿创造力与合作能力。捷克教育学家夸美纽斯认为；“游戏是幼儿生活的伴侣，是组织幼儿愉快、幸福生活的手段，幼儿在游戏中身心得到全面的发展”。所以幼儿在游戏过程中，可以自由地选择活动方式，真实地表现自己的心理状态，反映自己的发展水平，毫无拘束地表露自己的思想感情。
2、混龄幼儿自发性体育游戏的开发
好动是幼儿的天性，做游戏不但是幼儿最喜欢的活动，而且也能开发儿童智力，容易激发幼儿的创新欲望。法国生理学家诺贝尔奖获得者贝尔纳曾说过；“创造力教学，指的学生真正被鼓励、少指责，让幼儿认识到他们的创造力的才能”。针对幼儿有兴趣的自发性游戏中，挖掘混龄幼儿适宜增强体质开发智力的体能活动。在幼儿日常活动中，只要留意，就会发现幼儿时常做出一些看似“出轨”的行为，如：在桌下爬行、鞋柜上跳上跳下、玩储物筐等等。通常这些“出轨”行为会得教师制止，但如果换一个角度，将上述行为投放到体育游戏中，并加以适当引导，不但此类行为合情合理，而且同样可以发挥教育的功能。如：我在一次室内活动中，正组织幼儿游戏，站在后排的幼儿因等待的不耐烦却自发的用空储物筐玩了起来，一位小年龄的幼儿钻入筐内两位大年龄的幼儿一人推筐一人拉筐的玩得津津有味，不一会儿大部分幼儿都被吸引了过去。此时，在旁关注的我突发奇想，何不让孩儿们自主的去游戏，所信投其所好让孩子们都来参与。想一想还有什么玩法，孩子们的想出的玩法很多，什么钻筐、爬筐、跳筐、筐子排队、垒筐等，在自发的游戏中幼儿们表现的非常兴奋与积极。教师可帮助幼儿建立游戏规则，设计合理的玩法，组织大龄幼儿带小龄幼儿共同合作。在简要的体育教育活动中，通过幼儿自发性游戏玩储物筐，我设计了适合混龄特点的体育游戏《趣玩储物筐》的活动，教师可有易到难的设计混龄幼儿的集体体育游戏，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。
在活动中幼儿不只是相互的配合练习了体育的基本技能，还发展了大龄幼儿的责任心，培养了小年龄幼儿的集体观念，加强了幼儿们的规则与合作意识，开发了幼儿的创造力。
3、自发性游戏对混龄幼儿的益处
体育游戏从幼儿自发的游戏行为中萌发出来，目的是帮助幼儿积累經验，养成爱运动的健康生活方式。因此，活动的组织与实施应从幼儿的兴趣出发，以幼儿主动、自发地参与和浓厚的兴趣为特点，采用贴近顺应自然、形式多样的运动方式，满足幼儿生理和心理健康发展的需要。
1.开发幼儿智力
体育游戏可直接促进智力的开发。心理学家研究资料表明；“基本动作的发展对幼儿感知和思维发展有重大作用”。如：通过幼儿自发性游戏的玩筐中，经过教师的设计幼儿在趣玩储物筐的体育游戏中展开想象力并记忆自创的游戏玩法，经过幼儿间组织合作游戏的开展，同时也发展了幼儿的记忆力、注意力和合作能力等。在游戏中可恰当地溶进智力和创造力的内容，如：如何垒筐不会倒等游戏，对培养幼儿的思维能力、开发幼儿智力都有很大好处。
2.培养幼儿良好品质
法国教育学家福禄贝尔第一个系统的研究了幼儿游戏，并把游戏作为幼儿园教育的基础。他认为：“儿童早期游戏是未来一切生活的胚芽、、、、、、”。因此，我们必须对幼儿灌输正确的教育，从小培养互助、互爱的精神。体育游戏那种欢快激烈的气氛容易培养幼儿机智、勇敢、守纪律，团结友爱的好品质和活泼开朗的性格，并使个性得到很好的表现。幼儿在体育游戏中能亲身体验集体力量的强大，从而培养幼儿关爱他人的高贵品质。
总之，有效的组织与实施混龄幼儿间的体育游戏，还需要我们从生活细微处去挖掘幼儿所喜好的自发性游戏中关注与探究。让幼儿从自发性游戏的兴趣中开拓出来，让幼儿更加自主、主动的去喜爱和参与体育活动。体育游戏作为幼儿活动中最基本的活动，不仅是由于它合适的年龄特点，满足幼儿的需要和兴趣，更重要的是它能促进幼儿德、智、体、美各方面的发展，它是幼儿园的重要教育手段，幼儿教师必须高度重视，在今后的教学工作中，不断探索，真正做到使幼儿处在一个自由轻松的环境中，随着意愿活动，在愉快的气氛中获得宝贵的知识经验。
参考文献：
[1]《早期教育》2008年第10期.