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摘 要： 自改革开放以来，人们深刻认识到科学技术是第一生产力，而发展科学技术的重要环节是教育，尤其是生物教学。生物作为一门基础课程，需要引起教学工作者的足够重视。教学工作者应该注重通过生物教学，培养学生的动手实践能力和创新能力等。本文就如何强化初中生物教学，促进学生提高综合生物素养展开研究。
关键词： 初中生物教学 综合素养 提升途径
引言
初中是开展生物教学的主要阶段，教学工作者需要高度重视生物在培养学生综合素质上扮演的重要角色，为提高学生的整体素质和各方面能力打下坚实的基础。在生物教学中，教师一方面要传授理论知识，另一方面要培养学生的实践和创新能力，有效提高学生的综合素质。现在的生物教学早已打破了传统的教学模式，下面具体介绍。
1.初中生物课程的主要特点
初中生物课程作为一门基础学科，通过对其的学习，学生不仅能够习得大量的生物学基本理论，形成生物学观点，在很大程度上还能够有效培养实践和创新能力，掌握各种学习方法，使得学习生物理论知识的效率大大提升。另外，初中生物实验教学，十分重视对学生观察、实验和思维能力的培养。初中生处于特殊的生长发育阶段，对于外界事物的好奇心和认知很有特点，很容易对某些事情产生兴趣，教学工作者要帮助学生养成良好的学习习惯，理论联系实际，培养学生各方面的能力。
2.采用多种手段，提升综合生物素养
2.1推进课堂教学改革。
学生学习的主要场所是课堂，传统的教学模式的误区是，把教师作为开展课堂教学活动的核心，而在很大程度上不重视发挥学生的主体作用，教师一味向学生灌输枯燥无味的理论知识，认为教学活动的最终目的就是将理论知识传授给学生，这严重影响了学生智力的开发，在很大程度上制约了学生综合素养的提升。有关专家指出，每个正常发展的学生都具备一定的创新潜能，但是这种潜能要想转换为真实存在的创造力，需要受到不同程度的激发，进而营造创新氛围。课堂教学的改革就是一个行之有效的手段[1]。课堂教学改革，需要设计新的教学思路，将传统的灌输式教学模式改为探究式教学模式。把学生作为开展教学活动的核心，层层设置悬念，进而引导学生进行思考，调动学生学习和探究的积极性。这个过程不仅要让学生知道理论知识点是什么，还要让学生知道为什么及怎么做等，真正做到让学生深入透彻地理解和掌握知识点。
例如，在教学蒸发作用过程中，教学工作者可以设置如下悬念：蒸腾作用将植物根部的大部分水分蒸发到大气中，这样会不会造成对水的浪费现象的发生？此时，学生会就这个悬念展开联想和探究，教学工作者应该继续追问，假如不发生蒸腾作用，那么植物根部还能从土壤中吸收水分吗？得出上一个问题的答案，蒸腾作用蒸发的水分不是对水分的浪费，在很大程度上能够促进植物根部更好地吸收水分。教学工作者还可以继续设置悬念：在酷暑难耐的夏季，在阳光照射下的树木为什么不会出现中暑的现象？为什么在树下会感觉很凉快？为什么树林的空气总是湿润宜人？通过提问，学生的学习积极性得以调动，最后得出相应的答案。通过开展这样的课堂教学活动，教学工作者与学生一起提出问题、分析问题和解决问题，在很大程度上培养了学生分析和解决问题的能力，使生物课堂教学充满生机，更易被学生接受。
2.2注重实验教学。
生物是一门建立在实验基础之上的学科，通过实验教学，一方面能够使学生的学习兴趣得到激发，另一方面能够帮助学生强化记忆理论知识，做到理论与实践相结合，培养学生各方面的能力。在开展生物教学活动的过程中，教学工作者要更加注重实验教学的引入。传统模式下的实验教学单纯注重对课本知识的验证，实验的材料和试剂都是课本上指定的。学生完全在教学工作者的安排下开展实验教学，处于被动的学习状态，在实验过程中不能进行思考，有所创新，只是机械完成教学工作者安排的实验任务，这种实验教学对于培养学生的综合素养毫无意义。实验教学要在传统模式的基础上有所创新，重视对学生思维能力和创新能力的培养，变验证性实验为探究性实验，鼓励学生对实验进行大胆创新，进而更好地培养学生的观察、思维、动手和创新能力。例如，就种子萌发条件的实验而言，教学工作者可以安排学生对实验步骤和方案等进行设计，然后进行实际操作。在这个实验中，课本上只是对外界条件给种子造成的影响进行了探究，没能考虑种子自身的条件限制。学生可以从种子自身的条件出发，进行探究实验，最终得到实验结果。通过这个过程，学生的综合素养能够得到有效提升。
2.3布置课外作业，注重理论联系实际。
生物实验中涉及的一些问题有时在课堂上是无法完成的，这就需要占用学生的课外时间，完成整个实验过程。生物教学活动的顺利开展需要借助实践活动。例如，采集动植物标本并对其进行观察和环境保护等活动，可以有效培养学生的自主探究能力，还能够调动学生学习的积极性，培养敏锐的思维能力。课堂只是生物教学的一小部分，大自然才是真正保证学生理解和掌握生物理论知识的场所。
结语
生物教学是初中一门重要的基础课程，对于培养学生的观察、思维、动手和创新等能力大有裨益[2]。所以，教学工作者需要注重初中生物教学，对教学模式加以完善与创新，有效培养学生的综合素养。
参考文献：
[1]石道涛.巧用初中生物课本实验培养学生生物科学素养[J].祖国：教育版，2012（12）：258.
[2]于秀成.浅议初中生物教学中如何培养学生的科学素养[J].课程教育研究，2012（26）：185-186.
关键词： 初中生物教学 综合素养 提升途径
引言
初中是开展生物教学的主要阶段，教学工作者需要高度重视生物在培养学生综合素质上扮演的重要角色，为提高学生的整体素质和各方面能力打下坚实的基础。在生物教学中，教师一方面要传授理论知识，另一方面要培养学生的实践和创新能力，有效提高学生的综合素质。现在的生物教学早已打破了传统的教学模式，下面具体介绍。
1.初中生物课程的主要特点
初中生物课程作为一门基础学科，通过对其的学习，学生不仅能够习得大量的生物学基本理论，形成生物学观点，在很大程度上还能够有效培养实践和创新能力，掌握各种学习方法，使得学习生物理论知识的效率大大提升。另外，初中生物实验教学，十分重视对学生观察、实验和思维能力的培养。初中生处于特殊的生长发育阶段，对于外界事物的好奇心和认知很有特点，很容易对某些事情产生兴趣，教学工作者要帮助学生养成良好的学习习惯，理论联系实际，培养学生各方面的能力。
2.采用多种手段，提升综合生物素养
2.1推进课堂教学改革。
学生学习的主要场所是课堂，传统的教学模式的误区是，把教师作为开展课堂教学活动的核心，而在很大程度上不重视发挥学生的主体作用，教师一味向学生灌输枯燥无味的理论知识，认为教学活动的最终目的就是将理论知识传授给学生，这严重影响了学生智力的开发，在很大程度上制约了学生综合素养的提升。有关专家指出，每个正常发展的学生都具备一定的创新潜能，但是这种潜能要想转换为真实存在的创造力，需要受到不同程度的激发，进而营造创新氛围。课堂教学的改革就是一个行之有效的手段[1]。课堂教学改革，需要设计新的教学思路，将传统的灌输式教学模式改为探究式教学模式。把学生作为开展教学活动的核心，层层设置悬念，进而引导学生进行思考，调动学生学习和探究的积极性。这个过程不仅要让学生知道理论知识点是什么，还要让学生知道为什么及怎么做等，真正做到让学生深入透彻地理解和掌握知识点。
例如，在教学蒸发作用过程中，教学工作者可以设置如下悬念：蒸腾作用将植物根部的大部分水分蒸发到大气中，这样会不会造成对水的浪费现象的发生？此时，学生会就这个悬念展开联想和探究，教学工作者应该继续追问，假如不发生蒸腾作用，那么植物根部还能从土壤中吸收水分吗？得出上一个问题的答案，蒸腾作用蒸发的水分不是对水分的浪费，在很大程度上能够促进植物根部更好地吸收水分。教学工作者还可以继续设置悬念：在酷暑难耐的夏季，在阳光照射下的树木为什么不会出现中暑的现象？为什么在树下会感觉很凉快？为什么树林的空气总是湿润宜人？通过提问，学生的学习积极性得以调动，最后得出相应的答案。通过开展这样的课堂教学活动，教学工作者与学生一起提出问题、分析问题和解决问题，在很大程度上培养了学生分析和解决问题的能力，使生物课堂教学充满生机，更易被学生接受。
2.2注重实验教学。
生物是一门建立在实验基础之上的学科，通过实验教学，一方面能够使学生的学习兴趣得到激发，另一方面能够帮助学生强化记忆理论知识，做到理论与实践相结合，培养学生各方面的能力。在开展生物教学活动的过程中，教学工作者要更加注重实验教学的引入。传统模式下的实验教学单纯注重对课本知识的验证，实验的材料和试剂都是课本上指定的。学生完全在教学工作者的安排下开展实验教学，处于被动的学习状态，在实验过程中不能进行思考，有所创新，只是机械完成教学工作者安排的实验任务，这种实验教学对于培养学生的综合素养毫无意义。实验教学要在传统模式的基础上有所创新，重视对学生思维能力和创新能力的培养，变验证性实验为探究性实验，鼓励学生对实验进行大胆创新，进而更好地培养学生的观察、思维、动手和创新能力。例如，就种子萌发条件的实验而言，教学工作者可以安排学生对实验步骤和方案等进行设计，然后进行实际操作。在这个实验中，课本上只是对外界条件给种子造成的影响进行了探究，没能考虑种子自身的条件限制。学生可以从种子自身的条件出发，进行探究实验，最终得到实验结果。通过这个过程，学生的综合素养能够得到有效提升。
2.3布置课外作业，注重理论联系实际。
生物实验中涉及的一些问题有时在课堂上是无法完成的，这就需要占用学生的课外时间，完成整个实验过程。生物教学活动的顺利开展需要借助实践活动。例如，采集动植物标本并对其进行观察和环境保护等活动，可以有效培养学生的自主探究能力，还能够调动学生学习的积极性，培养敏锐的思维能力。课堂只是生物教学的一小部分，大自然才是真正保证学生理解和掌握生物理论知识的场所。
结语
生物教学是初中一门重要的基础课程，对于培养学生的观察、思维、动手和创新等能力大有裨益[2]。所以，教学工作者需要注重初中生物教学，对教学模式加以完善与创新，有效培养学生的综合素养。
参考文献：
[1]石道涛.巧用初中生物课本实验培养学生生物科学素养[J].祖国：教育版，2012（12）：258.
[2]于秀成.浅议初中生物教学中如何培养学生的科学素养[J].课程教育研究，2012（26）：185-186.