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摘 要 從分析新课程理念下的英语教学方法入手，阐述了“快乐式”教学模式的理论依据、实施的具体方法以及所产生的实际效果。
关键词 英语 新课标 理念 快乐
教师的责任在于为学生提供各种学习条件，给予点拨、激励，唤起他们发自内心的学习愿望，使他们从“要我学”的被动状态转到“我要学”的主动状态，让他们“入景入情”，让他们以最佳的学习心理去获取知识，并求得快乐。教学的方法是多种多样的，愉快教学就是一种很好的方法。愉快教学简单地说，是指学生在教师创设的愉快得课堂教学的气氛中，学习语言、提高兴趣、学会交往，以培养学生的英语交际能力的一种教学。。
教育是培养人的活动。教育的本质应“以人为本”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，即把学生作为教育的主题，教师要启发、发展、引导和促进学生的主体性。在愉快的教学活动中，通过互相影响、互相鼓励，使学生真正成为课堂的主人和学习的主人，从而产生极大地主动学习、主动合作、主动探究和主动发展的热情，形成良好的认知结构和新兴师生关系，对学生的未来发展产生重要的影响。
一、实施快乐教学的理论依据
1、“自主学习”理论
主动性教育是指根据社会发展的需要和现代化的需要，教育者通过启发引导受教育者内在教育需求，创设和谐宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地规范、组织各种教育活动，从而把学生培养成能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。而愉快教育依据主动性教育的理论，不断地培养人的主体能力和主体人格，实现人的主体性的发展。
2.“合作学习”理论
被视为前苏联教育新思维突破口的合作教育思想，是雷先科娃、沙塔洛夫和阿莫纳什维等人倡导的，他们强调在教育上要重视人的尊严和价值，主张发挥人的潜能，认为教师和学生之间在教学过程中应当是一种合作关系，教师充分调动学生内在的学习动力，使他们乐意参加到学习活动中来。愉快教学就在于师生之间始终保持真诚的合作关系，教师认真地对待学生，成为他们的“合作者”。
3.“探究学习”理论
探究学习是美国芝加哥大学教授施瓦布倡导的，目前被教育工作者所重视。探究学习是一种参与性和体验性的学习活动。愉快教学依据探究学习理论，教师千方百计地调动学生参与的积极性，使学生主动参与、创造性地参与。同时，教师在教学中要尊重学生的主体地位，对学习有着积极的期望，为学生创造成功的机会，以造就学生不断产生奋发探究学习的愿望。
二、实施快乐教学的的具体方法
1.教学活动趣味化，使学生乐学
活动能使教学妙趣横生，活动越丰富多彩，越能打开英语交际的空间。在课堂上，学生由“听讲”变“活动”，是新课程理念下学习形式的根本变化。课堂“活”起来，“动”起来的形式很多：有表演式、对话式、游戏式等。例如：在学到外研版必修一module4 A lively city一文时，课文是对话式的，而且文章很长，但是文中的语言却很美，语境也很好，只叫学生背诵，学生会觉得很难，很乏味，但是如果叫学生自行分组分角色去表演，学生们做起来就容易多了，学生们自愿的分成若干小组，利用课余时间积极主动地分角色排练，准备道具，第二天课堂上，大家都争先恐后地表演了这个课本剧，结果既背下了课文又学会了知识。
2.教学语言艺术性，使学生想学
教学语言可分为教师的口头语言、形体语言和板书语三种。苏蕾姆林斯基提出：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具，教育的艺术，首先包括说话的艺术，同人交流的艺术”。语言是一种技巧，同样的意思，不同的表达方式往往会产生截然不同的效果。教学语言艺术化是教师把严谨的态度、明确的目的、广博的知识、敏锐的洞察力与巧妙的表达技巧融为一体，使教学具有吸引力和感染力。
3.教学方法灵活化，使学生爱学
“施教之法，贵在启导”，教师在“导课、授课、结课”中应使学生求知欲得以最大范围的发挥，教给学生学习方法和技巧，促进学生爱学。例如：在书面表达教学中，我让全班学生积极参与，把学生按好、中、差分成若干小组，每4-6人一组，每组按文章要求，首先对文章进行整体构思，讨论。第二步，每人口头都说出一、两个句子，较差的同学哪怕说出一、两个关键的词也行，听完组员讨论之后，大家都动笔写这篇文章，然后，进行互评，把每人文章中漂亮的句子摘出，叫一个同学执笔，整理出一篇较好的文章，交由老师批改；或是到讲台上把文章读出，让全班同学听。其目的是让那些篇章结构、写作水平较差的学生由东西可写，同时也减轻了老师的批改负担，还调动了每一位学生的积极性。
三、实施愉快教学的实际效果
1.营造良好的教学氛围
教学氛围是师生双方在情感、动机、意志等方面达到某种默契与共融的特定反映。快乐教学寓教于乐、引中导思、冶情励志，师生情感越来越融洽，整个学习过程形成了一个不断自我激励的过程。在自我激励过程中，学生学会发现、学会探索、学会创新、促进学习毅力的养成，提高健康的心理素质，使教学达到最佳效果。
2.激发学生的学习兴趣
兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向。它表现为一种好学精神，是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习的需要，乐于学习的情绪体验，因此，学生对某一课有无兴趣是至关重要的，一旦有了兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习就会充满热情，就能取得良好的学习效果。愉快教学通过各种手段调动了学生学习的兴趣。例如，通过表演式、模仿式，使学生们对英语课本剧产生了浓厚的兴趣。
3.促进智力与非智力的发展
教师在愉快教学中，始终调动学生的学习积极性，使学生产生“爱学”的动机，“乐学”的情感，成功的自信。这样，动机、兴趣、情感、自信等非智力因素，就自然地得到开发。非智力因素一旦得到发展，就能促进智力的发展。愉快教学是通过实物、图片、多媒体、歌曲等多种形式在课堂中的运用，使教学活动显得轻松愉快、形象、逼真。逼真就是情境，情境最能集中注意力。让学生用已知去认识，理解未知，提高记忆力、观察力。让记忆力、想象力和思维力等全面发展。只有智力与非智力齐头并进，才能获取教与学的最佳效果。
参考文献
[1]钟启泉.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]朱慕菊.走进新课堂[M].北京：北京师范大学出版社2001.
[3]吴莉萍.新课程中教师角色的转变[J]，福建教育，2002（12）
[4]刘芳.提高教育教学质量的策略与方法[M].北京：中国和平出版社，2000.
关键词 英语 新课标 理念 快乐
教师的责任在于为学生提供各种学习条件，给予点拨、激励，唤起他们发自内心的学习愿望，使他们从“要我学”的被动状态转到“我要学”的主动状态，让他们“入景入情”，让他们以最佳的学习心理去获取知识，并求得快乐。教学的方法是多种多样的，愉快教学就是一种很好的方法。愉快教学简单地说，是指学生在教师创设的愉快得课堂教学的气氛中，学习语言、提高兴趣、学会交往，以培养学生的英语交际能力的一种教学。。
教育是培养人的活动。教育的本质应“以人为本”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，即把学生作为教育的主题，教师要启发、发展、引导和促进学生的主体性。在愉快的教学活动中，通过互相影响、互相鼓励，使学生真正成为课堂的主人和学习的主人，从而产生极大地主动学习、主动合作、主动探究和主动发展的热情，形成良好的认知结构和新兴师生关系，对学生的未来发展产生重要的影响。
一、实施快乐教学的理论依据
1、“自主学习”理论
主动性教育是指根据社会发展的需要和现代化的需要，教育者通过启发引导受教育者内在教育需求，创设和谐宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地规范、组织各种教育活动，从而把学生培养成能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。而愉快教育依据主动性教育的理论，不断地培养人的主体能力和主体人格，实现人的主体性的发展。
2.“合作学习”理论
被视为前苏联教育新思维突破口的合作教育思想，是雷先科娃、沙塔洛夫和阿莫纳什维等人倡导的，他们强调在教育上要重视人的尊严和价值，主张发挥人的潜能，认为教师和学生之间在教学过程中应当是一种合作关系，教师充分调动学生内在的学习动力，使他们乐意参加到学习活动中来。愉快教学就在于师生之间始终保持真诚的合作关系，教师认真地对待学生，成为他们的“合作者”。
3.“探究学习”理论
探究学习是美国芝加哥大学教授施瓦布倡导的，目前被教育工作者所重视。探究学习是一种参与性和体验性的学习活动。愉快教学依据探究学习理论，教师千方百计地调动学生参与的积极性，使学生主动参与、创造性地参与。同时，教师在教学中要尊重学生的主体地位，对学习有着积极的期望，为学生创造成功的机会，以造就学生不断产生奋发探究学习的愿望。
二、实施快乐教学的的具体方法
1.教学活动趣味化，使学生乐学
活动能使教学妙趣横生，活动越丰富多彩，越能打开英语交际的空间。在课堂上，学生由“听讲”变“活动”，是新课程理念下学习形式的根本变化。课堂“活”起来，“动”起来的形式很多：有表演式、对话式、游戏式等。例如：在学到外研版必修一module4 A lively city一文时，课文是对话式的，而且文章很长，但是文中的语言却很美，语境也很好，只叫学生背诵，学生会觉得很难，很乏味，但是如果叫学生自行分组分角色去表演，学生们做起来就容易多了，学生们自愿的分成若干小组，利用课余时间积极主动地分角色排练，准备道具，第二天课堂上，大家都争先恐后地表演了这个课本剧，结果既背下了课文又学会了知识。
2.教学语言艺术性，使学生想学
教学语言可分为教师的口头语言、形体语言和板书语三种。苏蕾姆林斯基提出：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具，教育的艺术，首先包括说话的艺术，同人交流的艺术”。语言是一种技巧，同样的意思，不同的表达方式往往会产生截然不同的效果。教学语言艺术化是教师把严谨的态度、明确的目的、广博的知识、敏锐的洞察力与巧妙的表达技巧融为一体，使教学具有吸引力和感染力。
3.教学方法灵活化，使学生爱学
“施教之法，贵在启导”，教师在“导课、授课、结课”中应使学生求知欲得以最大范围的发挥，教给学生学习方法和技巧，促进学生爱学。例如：在书面表达教学中，我让全班学生积极参与，把学生按好、中、差分成若干小组，每4-6人一组，每组按文章要求，首先对文章进行整体构思，讨论。第二步，每人口头都说出一、两个句子，较差的同学哪怕说出一、两个关键的词也行，听完组员讨论之后，大家都动笔写这篇文章，然后，进行互评，把每人文章中漂亮的句子摘出，叫一个同学执笔，整理出一篇较好的文章，交由老师批改；或是到讲台上把文章读出，让全班同学听。其目的是让那些篇章结构、写作水平较差的学生由东西可写，同时也减轻了老师的批改负担，还调动了每一位学生的积极性。
三、实施愉快教学的实际效果
1.营造良好的教学氛围
教学氛围是师生双方在情感、动机、意志等方面达到某种默契与共融的特定反映。快乐教学寓教于乐、引中导思、冶情励志，师生情感越来越融洽，整个学习过程形成了一个不断自我激励的过程。在自我激励过程中，学生学会发现、学会探索、学会创新、促进学习毅力的养成，提高健康的心理素质，使教学达到最佳效果。
2.激发学生的学习兴趣
兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向。它表现为一种好学精神，是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习的需要，乐于学习的情绪体验，因此，学生对某一课有无兴趣是至关重要的，一旦有了兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习就会充满热情，就能取得良好的学习效果。愉快教学通过各种手段调动了学生学习的兴趣。例如，通过表演式、模仿式，使学生们对英语课本剧产生了浓厚的兴趣。
3.促进智力与非智力的发展
教师在愉快教学中，始终调动学生的学习积极性，使学生产生“爱学”的动机，“乐学”的情感，成功的自信。这样，动机、兴趣、情感、自信等非智力因素，就自然地得到开发。非智力因素一旦得到发展，就能促进智力的发展。愉快教学是通过实物、图片、多媒体、歌曲等多种形式在课堂中的运用，使教学活动显得轻松愉快、形象、逼真。逼真就是情境，情境最能集中注意力。让学生用已知去认识，理解未知，提高记忆力、观察力。让记忆力、想象力和思维力等全面发展。只有智力与非智力齐头并进，才能获取教与学的最佳效果。
参考文献
[1]钟启泉.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]朱慕菊.走进新课堂[M].北京：北京师范大学出版社2001.
[3]吴莉萍.新课程中教师角色的转变[J]，福建教育，2002（12）
[4]刘芳.提高教育教学质量的策略与方法[M].北京：中国和平出版社，2000.