高中英语新课标理念下的快乐式教学

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  摘 要 從分析新课程理念下的英语教学方法入手,阐述了“快乐式”教学模式的理论依据、实施的具体方法以及所产生的实际效果。
  关键词 英语 新课标 理念 快乐
  教师的责任在于为学生提供各种学习条件,给予点拨、激励,唤起他们发自内心的学习愿望,使他们从“要我学”的被动状态转到“我要学”的主动状态,让他们“入景入情”,让他们以最佳的学习心理去获取知识,并求得快乐。教学的方法是多种多样的,愉快教学就是一种很好的方法。愉快教学简单地说,是指学生在教师创设的愉快得课堂教学的气氛中,学习语言、提高兴趣、学会交往,以培养学生的英语交际能力的一种教学。。
  教育是培养人的活动。教育的本质应“以人为本”“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”,即把学生作为教育的主题,教师要启发、发展、引导和促进学生的主体性。在愉快的教学活动中,通过互相影响、互相鼓励,使学生真正成为课堂的主人和学习的主人,从而产生极大地主动学习、主动合作、主动探究和主动发展的热情,形成良好的认知结构和新兴师生关系,对学生的未来发展产生重要的影响。
  一、实施快乐教学的理论依据
  1、“自主学习”理论
  主动性教育是指根据社会发展的需要和现代化的需要,教育者通过启发引导受教育者内在教育需求,创设和谐宽松、民主的教育环境,有目的、有计划地规范、组织各种教育活动,从而把学生培养成能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。而愉快教育依据主动性教育的理论,不断地培养人的主体能力和主体人格,实现人的主体性的发展。
  2.“合作学习”理论
  被视为前苏联教育新思维突破口的合作教育思想,是雷先科娃、沙塔洛夫和阿莫纳什维等人倡导的,他们强调在教育上要重视人的尊严和价值,主张发挥人的潜能,认为教师和学生之间在教学过程中应当是一种合作关系,教师充分调动学生内在的学习动力,使他们乐意参加到学习活动中来。愉快教学就在于师生之间始终保持真诚的合作关系,教师认真地对待学生,成为他们的“合作者”。
  3.“探究学习”理论
  探究学习是美国芝加哥大学教授施瓦布倡导的,目前被教育工作者所重视。探究学习是一种参与性和体验性的学习活动。愉快教学依据探究学习理论,教师千方百计地调动学生参与的积极性,使学生主动参与、创造性地参与。同时,教师在教学中要尊重学生的主体地位,对学习有着积极的期望,为学生创造成功的机会,以造就学生不断产生奋发探究学习的愿望。
  二、实施快乐教学的的具体方法
  1.教学活动趣味化,使学生乐学
  活动能使教学妙趣横生,活动越丰富多彩,越能打开英语交际的空间。在课堂上,学生由“听讲”变“活动”,是新课程理念下学习形式的根本变化。课堂“活”起来,“动”起来的形式很多:有表演式、对话式、游戏式等。例如:在学到外研版必修一module4 A lively city一文时,课文是对话式的,而且文章很长,但是文中的语言却很美,语境也很好,只叫学生背诵,学生会觉得很难,很乏味,但是如果叫学生自行分组分角色去表演,学生们做起来就容易多了,学生们自愿的分成若干小组,利用课余时间积极主动地分角色排练,准备道具,第二天课堂上,大家都争先恐后地表演了这个课本剧,结果既背下了课文又学会了知识。
  2.教学语言艺术性,使学生想学
  教学语言可分为教师的口头语言、形体语言和板书语三种。苏蕾姆林斯基提出:“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具,教育的艺术,首先包括说话的艺术,同人交流的艺术”。语言是一种技巧,同样的意思,不同的表达方式往往会产生截然不同的效果。教学语言艺术化是教师把严谨的态度、明确的目的、广博的知识、敏锐的洞察力与巧妙的表达技巧融为一体,使教学具有吸引力和感染力。
  3.教学方法灵活化,使学生爱学
  “施教之法,贵在启导”,教师在“导课、授课、结课”中应使学生求知欲得以最大范围的发挥,教给学生学习方法和技巧,促进学生爱学。例如:在书面表达教学中,我让全班学生积极参与,把学生按好、中、差分成若干小组,每4-6人一组,每组按文章要求,首先对文章进行整体构思,讨论。第二步,每人口头都说出一、两个句子,较差的同学哪怕说出一、两个关键的词也行,听完组员讨论之后,大家都动笔写这篇文章,然后,进行互评,把每人文章中漂亮的句子摘出,叫一个同学执笔,整理出一篇较好的文章,交由老师批改;或是到讲台上把文章读出,让全班同学听。其目的是让那些篇章结构、写作水平较差的学生由东西可写,同时也减轻了老师的批改负担,还调动了每一位学生的积极性。
  三、实施愉快教学的实际效果
  1.营造良好的教学氛围
  教学氛围是师生双方在情感、动机、意志等方面达到某种默契与共融的特定反映。快乐教学寓教于乐、引中导思、冶情励志,师生情感越来越融洽,整个学习过程形成了一个不断自我激励的过程。在自我激励过程中,学生学会发现、学会探索、学会创新、促进学习毅力的养成,提高健康的心理素质,使教学达到最佳效果。
  2.激发学生的学习兴趣
  兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向。它表现为一种好学精神,是推动学生探求知识的动力,它会使学生产生学习的需要,乐于学习的情绪体验,因此,学生对某一课有无兴趣是至关重要的,一旦有了兴趣,就会自发地把心理活动指向学习对象,对学习就会充满热情,就能取得良好的学习效果。愉快教学通过各种手段调动了学生学习的兴趣。例如,通过表演式、模仿式,使学生们对英语课本剧产生了浓厚的兴趣。
  3.促进智力与非智力的发展
  教师在愉快教学中,始终调动学生的学习积极性,使学生产生“爱学”的动机,“乐学”的情感,成功的自信。这样,动机、兴趣、情感、自信等非智力因素,就自然地得到开发。非智力因素一旦得到发展,就能促进智力的发展。愉快教学是通过实物、图片、多媒体、歌曲等多种形式在课堂中的运用,使教学活动显得轻松愉快、形象、逼真。逼真就是情境,情境最能集中注意力。让学生用已知去认识,理解未知,提高记忆力、观察力。让记忆力、想象力和思维力等全面发展。只有智力与非智力齐头并进,才能获取教与学的最佳效果。
  参考文献
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