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【摘 要】本文通过分析95后大学生课堂学习特点，提出了几种提高大学生课堂积极性的方法。
【关键词】95后；大学生；课堂积极性
引言
高等教育是在完成中等教育的基础上进行的专业教育，是培养高级专门人才的社会活动。课堂教学是高等教育最重要的环节。二十年前，大学课堂上，老师学富五车，学生好学不倦；老师在讲台上口若悬河，学生在教室里认真聆听，仔细领会；老师有成就，学生有收获。那时候老师与学生共同演绎着教师教与学生学的教学过程。而二十年后的今天，大学课堂却广受诟病。尤其随着智能手机的普及和互联网的高速发展，不少大学生成为了“低头族”，提高大学生的课堂参入性屡次被高校作为做重中之重的工作。大学课堂到底怎么了？为什么高校需要使尽浑身解数来维护大学课堂的尊严？
一、95后大学生课堂的学习特点
人的成长所体现出来的思想观念、言行举止的区别，会受到时代环境的极大影响。根据最近几年笔者给大学生上课情况分析，可以总结出95后大学生课堂特点如下：
1.纪律性差，个性散漫。上课迟到，早退，旷课，在课堂睡觉现象常有，手机声音打断课堂也时有发生。95后所生存的时代，其日常生活的物质条件是很充足的，他们没有“柴、米、油、盐”的压力，他们可以尽情发挥自身的兴趣，遵从内心的意愿。因此在课堂上遇到感兴趣的则会认真听讲和钻研，但更多的时候却漫不经心，对其他事物例如手机的关注度远远大于课堂知识。
2.课堂参入性差，学习氛围不浓。互联网的高速发展，使面对面的沟通隔了一层屏障，导致大学生对于人与人之间的一般性情感交流严重缺乏。因此，课堂中往往出现老师竭尽全力、想方设法调动课堂气氛，学生却不能体会老师的苦心，甚至采取冷漠的方式对待。
3.对网络与电子产品的依赖度较高。网络是95后学生离不开的学习工具，从网络中大学生可以轻易地获得各种文化信息，扩大知识面，开阔视野，心智发展超前。这种网络学习对大学生学习有一定帮助，可以成为大学正规课堂的有益补充，可以在一定程度上满足大学生自学或者答疑解惑的需求。但正是这种便利让95后大学生出现了“浅阅读”文化现象，获得了大量信息，但不能辨别真伪，也没有进一步学习和借鉴。
二、调动95后大学生课堂参入积极性的途径
在课堂上，教师首先面临的是一个选择题，即课堂应该给予学生最多的知识还是最大的快乐？实际中往往会偏向其中的一个方向。但如果仔细分析，适当偏向学生快乐的课堂是必要的，因为学生快乐的课堂往往会带来知识传授效果的增进，同时也增进师生的感情和信任度。当然，现实中所谓的学生快乐的课堂确实很难完全达到，也没必要以课堂“嘉年华”的形式进行，但是可以以学生愿意听、愿意参与，内容切合课程作为基本的衡量形式。在此基础上，应该采取以下途径调动大学生课堂参入积极性：
1.教师要充分发挥学生的主观能动性。虽然现在的大学课堂教学不再是以前的“满堂灌式教学”，但是学生并没有完全参与到课堂教学中来，大部分时间在被动地听。这大大地助长了学生对教师的依赖心理和懒惰心理。因此，在课堂教学中，教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。课堂是教师工作、学生学习的主阵地。大学课堂的教学本质就是师生共同作用，来达到理想的教书育人效果。教师的任务并不仅仅是教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习。针对95后的特点，教师应该反思自己的课堂教学，想尽一切办法挖掘学生的潜能，让学生的潜能在课堂上得以释放。
2.利用科研手段培养学生的专业学习兴趣。当今的信息传播通畅， 95后眼界十分开阔。在一定程度上，有些大学生的阅历甚至超过了教师，他们对某一方面的知识或许有更深入的了解，学生不愿听讲，除了没有兴趣、听不懂之外，还可能因为学生已经掌握了老师讲授的内容。这就需要教师对学生的学习情况进行认真考察，他们已经掌握的知识，就没必要再重复了。高校教师应当为大学生提供适当难度的问题来调动大学生的积极性。教师可以在课堂上引导学生对专业知识产生兴趣，并教给学生学习方法，甚至可以交给学生部分研究任务，放手让他们去做。教师除了给予学生专业知识上的指导，还可以帮助他们划分学习小组，引导团队合作学习，从查资料开始，把学习延伸到课堂以外，在学习课程中形成研究风气，让学生看到教材之外的广阔天地。高校实践教学体系除了包括实习见习、社会实践、专业技能训练之外，还有科研创新大赛训练，学生的科研训练离不开专业教师的指导，包括学生的畢业设计都可以与专业教师的科研工作相结合，甚至可以是教师自己的部分科研项目。研究证明，参加过科研项目的学生的平均学业成绩要显著高于未参加的学生，并且参加越多的科研项目的学生成绩会越高，越早进入科学研究工作对学生益处越大。
3.应用网络做学生课堂外的朋友。95 后大学生成长的过程正是中国经济社会发展比较迅速的时期，既然每个大学生都离不开网络，那么教师可以在课下参与到学生的网络交流中，利用QQ 群、微信、微博等与他们成为好友，在空闲的时间了解他们的所思所想，上课就会更有针对性，更能实现与学生的有效沟通与交流，这应该是新形势下的新式师生关系。相比传统方式，这种新的网络交流在加强人与人沟通方面有独特优势，更有助于师生的彼此了解和交流。任课教师在新学期第一堂课可以把自己的联系方式公布给学生，包括手机号码、电子邮箱还有QQ号，每个班级都可以邀请本学期的所有任课教师加入自己的班级QQ 群。教师与学生的联系就更加紧密。
4.教师要注意在课堂教学中充分体现学生的情感。列宁认为：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”课堂教学不仅仅是知识技能的传授，也不能忽视学生情感的培植和内化。研究证明：学习的成功，情感因素占80%，智力因素只占20%。这表明情感因素在学习中所占的比重。教学中，学生热爱学习，对学习知识迷恋，被教学内容感动，为真知而去探索这是学生情感内化的表现。教师在教学的过程中要积极采用设情境、启心智等方式，促进学生情感的迸发和内化。没有情感推动认知的教学、没有真情实感的教学、不能引起师生共鸣的教学，都是不成功的教学。
三、总结
调动95后大学生课堂参与积极性，教师要勇于突破自己，敢于创新和摸索，为进一步提高当代大学教育教学质量，做出更大更勇敢的尝试。
参考文献：
[1] 肖璐.“90后”大学生期待什么样的课堂.教育教学论坛，2015.07.
[2] 甄强. 调动“90后”大学生课堂参与积极性探讨—以理工类英语课堂为例.长江大学学报，2014.02.
[3] 尹晨祖. 解析90后大学生心理特点与应对策略.赤峰学院学报，2013.06.
【关键词】95后；大学生；课堂积极性
引言
高等教育是在完成中等教育的基础上进行的专业教育，是培养高级专门人才的社会活动。课堂教学是高等教育最重要的环节。二十年前，大学课堂上，老师学富五车，学生好学不倦；老师在讲台上口若悬河，学生在教室里认真聆听，仔细领会；老师有成就，学生有收获。那时候老师与学生共同演绎着教师教与学生学的教学过程。而二十年后的今天，大学课堂却广受诟病。尤其随着智能手机的普及和互联网的高速发展，不少大学生成为了“低头族”，提高大学生的课堂参入性屡次被高校作为做重中之重的工作。大学课堂到底怎么了？为什么高校需要使尽浑身解数来维护大学课堂的尊严？
一、95后大学生课堂的学习特点
人的成长所体现出来的思想观念、言行举止的区别，会受到时代环境的极大影响。根据最近几年笔者给大学生上课情况分析，可以总结出95后大学生课堂特点如下：
1.纪律性差，个性散漫。上课迟到，早退，旷课，在课堂睡觉现象常有，手机声音打断课堂也时有发生。95后所生存的时代，其日常生活的物质条件是很充足的，他们没有“柴、米、油、盐”的压力，他们可以尽情发挥自身的兴趣，遵从内心的意愿。因此在课堂上遇到感兴趣的则会认真听讲和钻研，但更多的时候却漫不经心，对其他事物例如手机的关注度远远大于课堂知识。
2.课堂参入性差，学习氛围不浓。互联网的高速发展，使面对面的沟通隔了一层屏障，导致大学生对于人与人之间的一般性情感交流严重缺乏。因此，课堂中往往出现老师竭尽全力、想方设法调动课堂气氛，学生却不能体会老师的苦心，甚至采取冷漠的方式对待。
3.对网络与电子产品的依赖度较高。网络是95后学生离不开的学习工具，从网络中大学生可以轻易地获得各种文化信息，扩大知识面，开阔视野，心智发展超前。这种网络学习对大学生学习有一定帮助，可以成为大学正规课堂的有益补充，可以在一定程度上满足大学生自学或者答疑解惑的需求。但正是这种便利让95后大学生出现了“浅阅读”文化现象，获得了大量信息，但不能辨别真伪，也没有进一步学习和借鉴。
二、调动95后大学生课堂参入积极性的途径
在课堂上，教师首先面临的是一个选择题，即课堂应该给予学生最多的知识还是最大的快乐？实际中往往会偏向其中的一个方向。但如果仔细分析，适当偏向学生快乐的课堂是必要的，因为学生快乐的课堂往往会带来知识传授效果的增进，同时也增进师生的感情和信任度。当然，现实中所谓的学生快乐的课堂确实很难完全达到，也没必要以课堂“嘉年华”的形式进行，但是可以以学生愿意听、愿意参与，内容切合课程作为基本的衡量形式。在此基础上，应该采取以下途径调动大学生课堂参入积极性：
1.教师要充分发挥学生的主观能动性。虽然现在的大学课堂教学不再是以前的“满堂灌式教学”，但是学生并没有完全参与到课堂教学中来，大部分时间在被动地听。这大大地助长了学生对教师的依赖心理和懒惰心理。因此，在课堂教学中，教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。课堂是教师工作、学生学习的主阵地。大学课堂的教学本质就是师生共同作用，来达到理想的教书育人效果。教师的任务并不仅仅是教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习。针对95后的特点，教师应该反思自己的课堂教学，想尽一切办法挖掘学生的潜能，让学生的潜能在课堂上得以释放。
2.利用科研手段培养学生的专业学习兴趣。当今的信息传播通畅， 95后眼界十分开阔。在一定程度上，有些大学生的阅历甚至超过了教师，他们对某一方面的知识或许有更深入的了解，学生不愿听讲，除了没有兴趣、听不懂之外，还可能因为学生已经掌握了老师讲授的内容。这就需要教师对学生的学习情况进行认真考察，他们已经掌握的知识，就没必要再重复了。高校教师应当为大学生提供适当难度的问题来调动大学生的积极性。教师可以在课堂上引导学生对专业知识产生兴趣，并教给学生学习方法，甚至可以交给学生部分研究任务，放手让他们去做。教师除了给予学生专业知识上的指导，还可以帮助他们划分学习小组，引导团队合作学习，从查资料开始，把学习延伸到课堂以外，在学习课程中形成研究风气，让学生看到教材之外的广阔天地。高校实践教学体系除了包括实习见习、社会实践、专业技能训练之外，还有科研创新大赛训练，学生的科研训练离不开专业教师的指导，包括学生的畢业设计都可以与专业教师的科研工作相结合，甚至可以是教师自己的部分科研项目。研究证明，参加过科研项目的学生的平均学业成绩要显著高于未参加的学生，并且参加越多的科研项目的学生成绩会越高，越早进入科学研究工作对学生益处越大。
3.应用网络做学生课堂外的朋友。95 后大学生成长的过程正是中国经济社会发展比较迅速的时期，既然每个大学生都离不开网络，那么教师可以在课下参与到学生的网络交流中，利用QQ 群、微信、微博等与他们成为好友，在空闲的时间了解他们的所思所想，上课就会更有针对性，更能实现与学生的有效沟通与交流，这应该是新形势下的新式师生关系。相比传统方式，这种新的网络交流在加强人与人沟通方面有独特优势，更有助于师生的彼此了解和交流。任课教师在新学期第一堂课可以把自己的联系方式公布给学生，包括手机号码、电子邮箱还有QQ号，每个班级都可以邀请本学期的所有任课教师加入自己的班级QQ 群。教师与学生的联系就更加紧密。
4.教师要注意在课堂教学中充分体现学生的情感。列宁认为：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”课堂教学不仅仅是知识技能的传授，也不能忽视学生情感的培植和内化。研究证明：学习的成功，情感因素占80%，智力因素只占20%。这表明情感因素在学习中所占的比重。教学中，学生热爱学习，对学习知识迷恋，被教学内容感动，为真知而去探索这是学生情感内化的表现。教师在教学的过程中要积极采用设情境、启心智等方式，促进学生情感的迸发和内化。没有情感推动认知的教学、没有真情实感的教学、不能引起师生共鸣的教学，都是不成功的教学。
三、总结
调动95后大学生课堂参与积极性，教师要勇于突破自己，敢于创新和摸索，为进一步提高当代大学教育教学质量，做出更大更勇敢的尝试。
参考文献：
[1] 肖璐.“90后”大学生期待什么样的课堂.教育教学论坛，2015.07.
[2] 甄强. 调动“90后”大学生课堂参与积极性探讨—以理工类英语课堂为例.长江大学学报，2014.02.
[3] 尹晨祖. 解析90后大学生心理特点与应对策略.赤峰学院学报，2013.06.