【摘 要】
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便携式的无线设备、丰富多彩的网络资源以及不断涌现的社会性软件工具和应用,已成为我们(尤其是青年)生活中不可或缺的一部分。在教育领域中,无线移动技术的应用正在促成一种
【机 构】
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密歇根州立大学教育学院,中国电化教育杂志社
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便携式的无线设备、丰富多彩的网络资源以及不断涌现的社会性软件工具和应用,已成为我们(尤其是青年)生活中不可或缺的一部分。在教育领域中,无线移动技术的应用正在促成一种新的学习型态,即移动学习。如何应用移动技术为教学提供新的可能已成为教育技术领域中的一个研究热点。对移动学习的探究具有教育应用的价值。从理论上讲,其价值在于促进情境敏感的教学方式和绩效支持,突破教学时空的界限,融合正式学习和非正式学习;从实践上讲,其价值在于帮助我们思考,当网络基础设施和个人终端已经具备以后,如何通过教学设计和技术整合来提供高质量的教育教学服务。教育技术工作者需要经常关注学科前沿,并根据实际的需求,制定教育技术的研究和开发规划。本文通过采访资深专家凡特霍夫特博士(Markvan’t Hooft)来介绍最近移动学习研究和实践的经验及一些前沿问题。凡特霍夫特博士是美国肯特州立大学教育技术中心的高级研究员。他的研究方向主要集中于基础教育内普适计算(Ubiquitous Computing)和移动技术的应用。他在移动技术应用方面有许多的著作、成果和演讲。他是国际教育技术协会(ISTE)手持设备特别兴趣小组的创始人。他担任伦敦手持学习年度会议的执行委员和一系列国际会议(如AERA,NECC,ED-MEDIA和mLearn)中移动学习论文方面的评委。近年来,他主编了一系列普适计算和移动学习的专刊,如教育技术研究期刊(JRTE,2004)、教育技术(Ed-ucational Technology,2007)和RCETJ(2008;www.rcetj.org)等。
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