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摘要：洋溢着快乐与幸福的学习环境会让学生在玩耍中自觉地掌握课堂知识，游戏教学还可以避免传统说教方式压抑学生个性和思维的情况，有助于开发学生的智力和创新能力。
关键词：合作学习理论 多元智能理论 小学数学 应用研究
一、游戏教学的理论基础
（一）合作学习理论。合作学习最早是在美国被人们提出来的，随着社会的发展，合作学习理念得到完善并已经成为教学的重要部分。在20世纪90年代初，合作学习开始在我国有了初步的探索和发展。在现阶段“素质教育”的大背景下，合作学习还具有很广泛的开拓发展空间。
（二）多元智能理论。多元智能是由美国教育工作者提出的，霍华德颠覆人们的传统认识，提出人存在着多方面的能力，因此在教学中如果有学生在某科目表现不好，教师要耐心引导而非打击批评。过去对智力的认识具有一定的局限性，并不利于反映每个学生的真实水平，也不利于挖掘学生的潜在能量。多元智能理论应用范围较广，幼儿园、小学甚至研究院以及国际MBA课程中都有所应用，该理论有助于形成正确的智力观、评价观、教学观、学生观以及发展观，在教学改革中意义重大。
二、数学教学中游戏设计的原则
在数学教学中，游戏设计并不是随心所欲的，在数学教学中要坚持思想性、趣味性、直观性，游戏设计必须对课堂教学有积极的作用，让学生在玩耍中学习，加深学生对数学知识的吸收和理解。游戏的设计是以课堂教学目标为出发点，因此游戏要能够激发学生的深度思考，让学生通过游戏对某个问题的认识更加有深度。例如在学习“钟表”的时候，教师可以请一些学生到讲台上表演，通过多样化形式来展示钟表一秒、一分钟、一小时的概念，值得注意的是，该游戏并不是真的要学生去跳一分钟或者一个小时，而是让学生以自己对时间的理解通过自己所独有的形式来表达。我们看到有的学生会用跳一步表示一秒，用夸张的慢动作展示一分钟的概念，用静止表示一个小时的缓慢。在游戏中，学生会对时间的快慢有一个认识，同时对时分秒针各自的状态也大致了解。紧接着，教师再问学生：“同学们，既然你们这么擅长对时间的表现，那么我想请问有哪一位学生可以为我们表演一个人的一辈子有多长呢？”这时候，教室瞬间安静了下来，同学们开始思考人的一辈子需要经历多少个钟表上的时分秒，这时候，学生对人生会若有所思，对时间的概念认识也就更加深刻了。
三、基于教育游戏理论的小学数学教学研究
（一）游戏有利于数学课堂氛围营造
小学生对新鲜事物充满了好奇，对于自己感兴趣的事情也总是精力满满，教师要吸引学生的注意力，通过游戏让学生在无意中学会知识。欢乐愉快的游戏给学生更深刻的印象，学生的性格也会在游戏中慢慢形成。例如在学习“分类”这个知识点的时候，教师可以设置一个“找家人”的小游戏，将准备好的各类型图片以多媒体形式播放给学生看，让学生自由发言，按照学生们的认识将动物、水果、家具等图片分门别类，学生可以自由交流、探讨，也可以发表自己的反对意见。教师要对学生的沟通进行有意识的引导，问学生为什么要这样分类、那样分类、哪里不对等等问题。在游戏中，数学课堂氛围变得和谐融洽，学生通过交流增强了彼此的情感。
（二）游戏有利于学生综合素质的提高
过去教学中，学生规规矩矩听老师讲解知识，不能任意打断教师上课，严肃的教学氛围难以吸引某些学生的学习兴趣。小学数学要跟进改革的步伐，在适当的时候引入游戏，辅助数学教学。游戏的设计需要有一定的技巧，从学生实际的认知水平出发，将教学、游戏、生活有机结合在一起，增强数学知识的实用性。
（三）引入游戏，挖掘学生潜力
在学习小学空间部分的知识点时，很多数学教师十分头痛，如何让学生认识二维事物、三维事物呢？此时教师可以在课堂上进行一个折纸和剪纸游戏，让学生们先按照自己的心意折成或者剪成自己喜欢的形状，教师可以有意识地记住学生们的操作情况，看哪些同学表现比较好，了解学生的兴趣爱好，为之后的教学奠定基础。接着，教师播放课件，将教材中需要掌握的几种图形展示给学生，鼓励学生尝试动手去制作出这些形状。紧接着，教师结合当堂所需掌握的图形让做得比较好的学生起来回答他是如何做到的。在分享与交流中，教师将图形理论知识融入游戏中，学生在不知不觉中就完成了教学目标。仅仅是一个图形教学课堂，教师营造了一个轻松愉快的氛围，一些对数学并不感兴趣的学生会因为小游戏培养起学习的兴趣，有的学生会发现自己在剪纸或者折纸方面的天赋，也有的学生会在游戏中隐约意识到图形之间的紧密联系。无论是哪种情况，都给小学数学教学课堂带来了更多的可能性，学生的潜力也得到开发。
结束语
转换思维方式，需要教学工作者将教育游戏当作一种教学媒介，同时又将其视为环境教学的一部分，有效的游戏教学可以大大提高小学数学教学效果。
参考文献
[1]邓海霞.教育游戏在小学数学中的应用[J].科学中国人，2016（30）.
[2]徐晓琪.浅谈程序教学在教学游戏中的运用[J].新课程研究（基础教育），2010（07）.
[3]李晓君.浅谈小学数学课堂教学[J].学周刊，2011（17）.
[4]沈建芹.小学数学作業设计略探[J].学生之友（小学版），2010（12）.
（作者单位：山西省临县南关小学校）
关键词：合作学习理论 多元智能理论 小学数学 应用研究
一、游戏教学的理论基础
（一）合作学习理论。合作学习最早是在美国被人们提出来的，随着社会的发展，合作学习理念得到完善并已经成为教学的重要部分。在20世纪90年代初，合作学习开始在我国有了初步的探索和发展。在现阶段“素质教育”的大背景下，合作学习还具有很广泛的开拓发展空间。
（二）多元智能理论。多元智能是由美国教育工作者提出的，霍华德颠覆人们的传统认识，提出人存在着多方面的能力，因此在教学中如果有学生在某科目表现不好，教师要耐心引导而非打击批评。过去对智力的认识具有一定的局限性，并不利于反映每个学生的真实水平，也不利于挖掘学生的潜在能量。多元智能理论应用范围较广，幼儿园、小学甚至研究院以及国际MBA课程中都有所应用，该理论有助于形成正确的智力观、评价观、教学观、学生观以及发展观，在教学改革中意义重大。
二、数学教学中游戏设计的原则
在数学教学中，游戏设计并不是随心所欲的，在数学教学中要坚持思想性、趣味性、直观性，游戏设计必须对课堂教学有积极的作用，让学生在玩耍中学习，加深学生对数学知识的吸收和理解。游戏的设计是以课堂教学目标为出发点，因此游戏要能够激发学生的深度思考，让学生通过游戏对某个问题的认识更加有深度。例如在学习“钟表”的时候，教师可以请一些学生到讲台上表演，通过多样化形式来展示钟表一秒、一分钟、一小时的概念，值得注意的是，该游戏并不是真的要学生去跳一分钟或者一个小时，而是让学生以自己对时间的理解通过自己所独有的形式来表达。我们看到有的学生会用跳一步表示一秒，用夸张的慢动作展示一分钟的概念，用静止表示一个小时的缓慢。在游戏中，学生会对时间的快慢有一个认识，同时对时分秒针各自的状态也大致了解。紧接着，教师再问学生：“同学们，既然你们这么擅长对时间的表现，那么我想请问有哪一位学生可以为我们表演一个人的一辈子有多长呢？”这时候，教室瞬间安静了下来，同学们开始思考人的一辈子需要经历多少个钟表上的时分秒，这时候，学生对人生会若有所思，对时间的概念认识也就更加深刻了。
三、基于教育游戏理论的小学数学教学研究
（一）游戏有利于数学课堂氛围营造
小学生对新鲜事物充满了好奇，对于自己感兴趣的事情也总是精力满满，教师要吸引学生的注意力，通过游戏让学生在无意中学会知识。欢乐愉快的游戏给学生更深刻的印象，学生的性格也会在游戏中慢慢形成。例如在学习“分类”这个知识点的时候，教师可以设置一个“找家人”的小游戏，将准备好的各类型图片以多媒体形式播放给学生看，让学生自由发言，按照学生们的认识将动物、水果、家具等图片分门别类，学生可以自由交流、探讨，也可以发表自己的反对意见。教师要对学生的沟通进行有意识的引导，问学生为什么要这样分类、那样分类、哪里不对等等问题。在游戏中，数学课堂氛围变得和谐融洽，学生通过交流增强了彼此的情感。
（二）游戏有利于学生综合素质的提高
过去教学中，学生规规矩矩听老师讲解知识，不能任意打断教师上课，严肃的教学氛围难以吸引某些学生的学习兴趣。小学数学要跟进改革的步伐，在适当的时候引入游戏，辅助数学教学。游戏的设计需要有一定的技巧，从学生实际的认知水平出发，将教学、游戏、生活有机结合在一起，增强数学知识的实用性。
（三）引入游戏，挖掘学生潜力
在学习小学空间部分的知识点时，很多数学教师十分头痛，如何让学生认识二维事物、三维事物呢？此时教师可以在课堂上进行一个折纸和剪纸游戏，让学生们先按照自己的心意折成或者剪成自己喜欢的形状，教师可以有意识地记住学生们的操作情况，看哪些同学表现比较好，了解学生的兴趣爱好，为之后的教学奠定基础。接着，教师播放课件，将教材中需要掌握的几种图形展示给学生，鼓励学生尝试动手去制作出这些形状。紧接着，教师结合当堂所需掌握的图形让做得比较好的学生起来回答他是如何做到的。在分享与交流中，教师将图形理论知识融入游戏中，学生在不知不觉中就完成了教学目标。仅仅是一个图形教学课堂，教师营造了一个轻松愉快的氛围，一些对数学并不感兴趣的学生会因为小游戏培养起学习的兴趣，有的学生会发现自己在剪纸或者折纸方面的天赋，也有的学生会在游戏中隐约意识到图形之间的紧密联系。无论是哪种情况，都给小学数学教学课堂带来了更多的可能性，学生的潜力也得到开发。
结束语
转换思维方式，需要教学工作者将教育游戏当作一种教学媒介，同时又将其视为环境教学的一部分，有效的游戏教学可以大大提高小学数学教学效果。
参考文献
[1]邓海霞.教育游戏在小学数学中的应用[J].科学中国人，2016（30）.
[2]徐晓琪.浅谈程序教学在教学游戏中的运用[J].新课程研究（基础教育），2010（07）.
[3]李晓君.浅谈小学数学课堂教学[J].学周刊，2011（17）.
[4]沈建芹.小学数学作業设计略探[J].学生之友（小学版），2010（12）.
（作者单位：山西省临县南关小学校）