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【内容摘要】在初中历史教学中，培养学生的质疑能力是提高课堂效率最有效的方法之一。主动质疑就是主动提出问题，主动质疑能力就是主动提出问题的能力，在初中历史的教学过程中，学生不敢提问题、不善于提问题，历史教师应该引导学生主动地去发现问题、分析问题、探究问题、解决问题，培养学生的主动质疑能力，提高学生的创新能力和实践能力。
【关键词】初中历史 教学 主动质疑能力 培养
学生学习源于思考，思考从质疑开始。质疑是创新思维的动力，有利于培养学生的创新精神，许多科学的发明都是从提出疑问开始，最后解答疑问。主动质疑能力的培养，要求学生在学习和阅读历史的过程中，利用多种思维方式去发现问题、分析问题、探究问题、解决问题，这是一种新的思维方式。现代教育的改革需要培养学生主动质疑能力，也有助于学生自身的心理发展。在初中的教学过程中，如何培养学生的主动质疑能力是一个值得思考的问题。
一、让学生走出误区，使学生能够敢于主动质疑
在初中的历史中，学生学习历史都存在着错误的想法，他们认为历史是对人们所熟知的过去的人和事情的抒写，历史具有权威性，不可批驳，不容置疑。所以，学生就不敢主动的提出问题，有疑问也不会说出来，初中历史课程教学过程中，历史老师应该鼓励学生主动质疑，可以在上课前提前设计一下问题，是学生能够明白历史上的好多问题其实并没有终结，还存在着很多问题，需要考究，帮助学生走出误区，引导学生在学习历史的时候，善于思考，解放学生的思想，对一些疑问能够敢于提出来，唤起学生的质疑意识。
二、营造一个良好的教学氛围，使学生能够尝试主动质疑
学生在历史教学中不敢提出问题有两大心理障碍，第一就是自身的自卑心理，第二就是上课比较紧张。要想让学生能够尝试主动质疑，就必须消除学生的心理障碍，营造一个良好的教学氛围。历史教师在教学的时候可以通过举例子、讲笑话、鼓励的眼神、对学生的微笑、幽默的话语等等的方式，和学生相互学习、相互合作，师生关系和谐、融洽，营造出一个轻松、快乐的历史教学环境，鼓励学生大胆主动质疑，在这种氛围中，激活学生的创新思维，不断地产生疑问并提出问题，创建一个师生互动的高效课堂。
三、转变传统的教学模式，使学生能够善于主动质疑
传统的教学模式，重视教师教学轻视学生学习、重视教学结果轻视教学过程、重视意见统一轻视独立的见解，不利于培养学生主动质疑的能力，所以，唤起学生的问题意识，就必须转变传统的教学模式，改革教学方法和教学手段，在初中历史课堂上，以老师为主导，学生为主体，为学生服务为宗旨，把培养学生的主动质疑能力当作教学的目标，引导、启发学生善于主动质疑。在实际教学过程中，激发学生对学习兴趣非常重要，教师要充分发挥学生的主体地位，把讲台留给学生，让学生可以积极主动地参与历史课程学习之中，展示自己的特长，由被动变为主动的去汲取历史知识，在这样的情况下，学生就会有浓厚的学习兴趣，台下学生就会积极发言，对台上学生所讲的内容补充、提问和质疑。教师应灵活运用各种各样的教学方法，使学生能够善于主动质疑，大大提高历史教学的质量和效果。
四、采用多种教学手段，使学生能够积极主动质疑
采用多种教学手段，使学生有浓厚的兴趣，充分调动学生学习历史的积极主动性。老师可以补充扩展历史知识，讲解一些有趣的课外知识，激发学生的好奇心，引起他们的思考，历史上的事件具有故事性，将一些悬案分享给学生听，他们就会有兴趣知道历史的各个方面的变化，对历史就会有一定的了解，不断想去探索历史，组织学生参加一些课外活动，扩大学生的视野，达到课内课外相互印证和兼收的效果。
五、重视学生独立的见解，鼓励学生主动质疑
历史学科作为一门思想性很强的学科，很多的内容与观点都是有争论性的，对某一个事件的看法，学生可以根据自己的理解发表自己不同的意见，不用特定的答案去限制学生的思想，约束学生的语言表达，学生的认知或者看法，只要符合情理，都要得到老师的鼓励与支持，活跃了课堂氛围，激发学生可以发表不同的看法，拥有自己独立的见解，鼓励学生对历史主动质疑。
六、引导学生对初中历史学科的内容主动质疑
人类的智慧和创造，构成了人类文明的历史，对历史人物作出评价，是初中历史教学的重要部分，历史教师用历史人物的成就所产生的影响，引导学生对人物可以准确的分类，正确对历史人物评价，用自己的标准去衡量评价历史人物。历史老师也可以用历史事件的相关信息，引导学生掌握历史事件的设计领域、文献价值及
影响，并对历史事件的各方面产生质疑。历史上有很多形象的图片，非富多彩的信息是历史知识的载体，图片上会有历史文物、历史事件的照片、历史人物等等，学生要学会仔细认真分析图片信息，对这些图片上所显示出的信息产生质疑。
总结
在初中历史课堂教学过程中，学生的主动质疑，可以提高学生的历史成绩，培养学生的创新能力和实践能力。教师在初中历史教学中占据主导地位，发挥着重要的作用，因此，需要多老师精心培养与专门训练，老师在初中历史教学中作为一个引导者、交流者、合作者，要善于引导学生、观察学生，让学生思维可以活跃起来，促使学生敢于质疑、善于质疑、主动质疑，创建出一个高效的初中历史课堂。
【参考文献】
[1] 毛秀坤. 历史与社会教学中对学生质疑能力的培养[J]. 考试周刊，2013（05）：21-22.
[2] 蔡新平. 浅谈中学历史教学学生“问题意识”的培养[J]. 中共伊犁州委党校学报，2013（08）：01.02.
[3] 孔德掌. 培养学生自主学习能力，促使学生良好发展——浅谈初中历史教学[J]. 新课程学习，2013（05）：08-09.
[4] 戴海燕. 加强初中《历史与社会》教学中主体质疑能力的培养[J]. 考试周刊，2008（09）：23-25.
【关键词】初中历史 教学 主动质疑能力 培养
学生学习源于思考，思考从质疑开始。质疑是创新思维的动力，有利于培养学生的创新精神，许多科学的发明都是从提出疑问开始，最后解答疑问。主动质疑能力的培养，要求学生在学习和阅读历史的过程中，利用多种思维方式去发现问题、分析问题、探究问题、解决问题，这是一种新的思维方式。现代教育的改革需要培养学生主动质疑能力，也有助于学生自身的心理发展。在初中的教学过程中，如何培养学生的主动质疑能力是一个值得思考的问题。
一、让学生走出误区，使学生能够敢于主动质疑
在初中的历史中，学生学习历史都存在着错误的想法，他们认为历史是对人们所熟知的过去的人和事情的抒写，历史具有权威性，不可批驳，不容置疑。所以，学生就不敢主动的提出问题，有疑问也不会说出来，初中历史课程教学过程中，历史老师应该鼓励学生主动质疑，可以在上课前提前设计一下问题，是学生能够明白历史上的好多问题其实并没有终结，还存在着很多问题，需要考究，帮助学生走出误区，引导学生在学习历史的时候，善于思考，解放学生的思想，对一些疑问能够敢于提出来，唤起学生的质疑意识。
二、营造一个良好的教学氛围，使学生能够尝试主动质疑
学生在历史教学中不敢提出问题有两大心理障碍，第一就是自身的自卑心理，第二就是上课比较紧张。要想让学生能够尝试主动质疑，就必须消除学生的心理障碍，营造一个良好的教学氛围。历史教师在教学的时候可以通过举例子、讲笑话、鼓励的眼神、对学生的微笑、幽默的话语等等的方式，和学生相互学习、相互合作，师生关系和谐、融洽，营造出一个轻松、快乐的历史教学环境，鼓励学生大胆主动质疑，在这种氛围中，激活学生的创新思维，不断地产生疑问并提出问题，创建一个师生互动的高效课堂。
三、转变传统的教学模式，使学生能够善于主动质疑
传统的教学模式，重视教师教学轻视学生学习、重视教学结果轻视教学过程、重视意见统一轻视独立的见解，不利于培养学生主动质疑的能力，所以，唤起学生的问题意识，就必须转变传统的教学模式，改革教学方法和教学手段，在初中历史课堂上，以老师为主导，学生为主体，为学生服务为宗旨，把培养学生的主动质疑能力当作教学的目标，引导、启发学生善于主动质疑。在实际教学过程中，激发学生对学习兴趣非常重要，教师要充分发挥学生的主体地位，把讲台留给学生，让学生可以积极主动地参与历史课程学习之中，展示自己的特长，由被动变为主动的去汲取历史知识，在这样的情况下，学生就会有浓厚的学习兴趣，台下学生就会积极发言，对台上学生所讲的内容补充、提问和质疑。教师应灵活运用各种各样的教学方法，使学生能够善于主动质疑，大大提高历史教学的质量和效果。
四、采用多种教学手段，使学生能够积极主动质疑
采用多种教学手段，使学生有浓厚的兴趣，充分调动学生学习历史的积极主动性。老师可以补充扩展历史知识，讲解一些有趣的课外知识，激发学生的好奇心，引起他们的思考，历史上的事件具有故事性，将一些悬案分享给学生听，他们就会有兴趣知道历史的各个方面的变化，对历史就会有一定的了解，不断想去探索历史，组织学生参加一些课外活动，扩大学生的视野，达到课内课外相互印证和兼收的效果。
五、重视学生独立的见解，鼓励学生主动质疑
历史学科作为一门思想性很强的学科，很多的内容与观点都是有争论性的，对某一个事件的看法，学生可以根据自己的理解发表自己不同的意见，不用特定的答案去限制学生的思想，约束学生的语言表达，学生的认知或者看法，只要符合情理，都要得到老师的鼓励与支持，活跃了课堂氛围，激发学生可以发表不同的看法，拥有自己独立的见解，鼓励学生对历史主动质疑。
六、引导学生对初中历史学科的内容主动质疑
人类的智慧和创造，构成了人类文明的历史，对历史人物作出评价，是初中历史教学的重要部分，历史教师用历史人物的成就所产生的影响，引导学生对人物可以准确的分类，正确对历史人物评价，用自己的标准去衡量评价历史人物。历史老师也可以用历史事件的相关信息，引导学生掌握历史事件的设计领域、文献价值及
影响，并对历史事件的各方面产生质疑。历史上有很多形象的图片，非富多彩的信息是历史知识的载体，图片上会有历史文物、历史事件的照片、历史人物等等，学生要学会仔细认真分析图片信息，对这些图片上所显示出的信息产生质疑。
总结
在初中历史课堂教学过程中，学生的主动质疑，可以提高学生的历史成绩，培养学生的创新能力和实践能力。教师在初中历史教学中占据主导地位，发挥着重要的作用，因此，需要多老师精心培养与专门训练，老师在初中历史教学中作为一个引导者、交流者、合作者，要善于引导学生、观察学生，让学生思维可以活跃起来，促使学生敢于质疑、善于质疑、主动质疑，创建出一个高效的初中历史课堂。
【参考文献】
[1] 毛秀坤. 历史与社会教学中对学生质疑能力的培养[J]. 考试周刊，2013（05）：21-22.
[2] 蔡新平. 浅谈中学历史教学学生“问题意识”的培养[J]. 中共伊犁州委党校学报，2013（08）：01.02.
[3] 孔德掌. 培养学生自主学习能力，促使学生良好发展——浅谈初中历史教学[J]. 新课程学习，2013（05）：08-09.
[4] 戴海燕. 加强初中《历史与社会》教学中主体质疑能力的培养[J]. 考试周刊，2008（09）：23-25.