论文部分内容阅读
内容摘要：手机的广泛应用在给人们带来便利的同时也产生了很多的问题，在大学校园中，很多学生对手机的依赖性已从课下延续到了课上学习，严重影响了课堂秩序及课堂教学质量效果。本文从“脱机课堂”的管理实践入手，通过学校和社会两个大的影响环境入手，进一步探讨实现“脱机课堂”管理的有效途径。
关键词：脱机课堂 大学生 实践途径
随着网络的快速发展及智能手机的功能提升，智能手机的使用率在当今高校的校园中已开始逐步替代台式电脑、笔记本电脑的大部分功能。智能手机在功能上的便捷性让使用者对其的依赖性大大加强，手机的功能不再是单纯的电话、短信、上网，现在的智能机在各种APP及开发软件的应用下已逐步完善电脑所具备的的各种功能。大学校园中学生们通过手机实现了购物、游戏娱乐、订餐、网络支付、网络学习、网络视频等一系列日常活动，甚至出现了只要“手机在手，生活无忧”的现象。大学校园中，课堂上出现了“低头族”，寝室中滋生了“躺客族”，甚至在学生们固定的“三点一线”的活动中到处都是手机的身影。在这其中，影响最为严重的就是大学校园中课堂学习中出现的“低头”现象，这种手机常伴的上课状态让很多学生的听课质量大大降低，对于较为严重的“低头族”依赖者，上课质量的下降最终滋生了更为严重的隐患，考试频频不及格以及沉迷网络等不良习惯。在课堂质量的提升过程中，如何通过学生的思想政治教育，引导学生更好的建立和完善“脱机课堂”的管理机制是高校辅导员教育工作中的一个挑战。
一.“脱机课堂”的实践障碍
各大高校中的“脱机行动”的有效实施一直在探索中改进提升，从辅导员的课堂检查到手机挂袋的使用，从课上听课质量与成绩的挂钩到学院量化机制的考核，在各种措施与手段不断更新的同时，“脱机课堂”的管理都是在长期内很难有着明显的效果。究其原因不乏以下几个方面：第一，学生的自律意識不强。管理的根本是要体现被管理者内心的接受度，很多学生在“脱机课堂”的管理中，过度的依赖外界对其的干涉，没有在根本上体会和接受管理制度的目的，自控能力弱，总是想从各种途径找对策，找借口，常常以忘带手机，备用手机等手段，逃避“脱机课堂”的统一管理。第二、课堂学习的有效性不强。随着教学环境，教学设备的广泛使用，多媒体的授课形式在直观展示的同时也让学生们产生了一定的惰性思想，淡化了课上记录笔记的意识，从惰性意识“解脱”出来的双手在一定程度上影响了上课的专注力，上课与看手机两不误的不良现象时有发生，这也是导致课堂时效明显降低，课程成绩不通过人数逐步增加的主要诱因。
二.“脱机课堂”的校园实践途径
针对目前手机的高频应用引发的各种问题及未来人才质量的提升，实践“脱机课堂”的必要性尤为凸显。“脱机行动”的落实不仅需要制度化的管理模式更需要心灵教育的支撑，通过学生的自主管理，增强学生的主动意识，加强“脱机课堂”的推进。
1.制度建设与完善
面对大学生课堂“玩手机”日趋严重的现象，许多高校教师为此感到非常无奈和担忧，是高校教学及管理中不可回避的现实问题。实际上，治理大学课堂“玩手机”现象，实现“脱机课堂”应是多管齐下，齐抓共管的过程，从多角度入手，采取措施，保证教学质量。高校应建立健全学生管理制度，细化相关条例，规范大学课堂管理，为“脱机课堂”的创设提供基础保障。教学是大学的中心任务和职能，而课堂教学是整个教学工作的重要环节，是提高教学质量的关键。加强制度建设，完善教学与管理制度是保障教学质量的有效措施，是提高教学质量监控水平，并使教学管理制度科学化、规范化的基础性工作。
2.思想教育与引导
教师通过情感教育与理性的教育的结合比机械呆板的硬性规定更能使学生接受学校的规章制度。辅导员、班主任，作为高校思想政治教育的主要力量，要在思想上给予学生正确的引导，通过主题班会，制度学习等途径让学生认识并自觉克服人性中的惰性、投机性及随波逐流等不利特点，充分发挥班级干部的作用，鼓励班长做积极的思想动员，班级干部协同配合，辅导员老师深入课堂进行监督、检查，表扬课堂上做得好的班级和学生以激发他们积极向上的情绪和动力，并以此给其他班级及学生做出榜样。对于自控能力差、屡教不改的学生也不要责怪太多，更不可粗暴地执行规定，因为“身败名裂”后很可能会自暴自弃，这样不但不能解决问题，反而更容易激化师生矛盾。总之，从学生的思想引导入手，让他们认识到物极必反的道理，不要成为手机的控制对象。此外，加强班级干部与辅导员老师的配合，从关心学生健康与学习入手，根据学生自主管理的及时反馈，因势利导，逐步客服并解决“脱机课堂”实践中的各种问题。
3.教学改进与创新
在实践“脱机课堂”的过程中，任课教师作为课堂教学的主体，有着举足轻重的作用。据调查，部分学生上课玩手机的行为可能源于对授课内容的乏味。教学过程中，教师要坚持“以教师为主导，学生为主体”的教育思想，充分发挥老师的主导作用，真正落实学生的主体地位。明确教学目的，充分备课，条理清晰，深入浅出，重点、难点突出，善于启发引导，提高学生上课的注意力。同时，与时俱进，不断改进教学方法，充分调动学生的积极性和主动性充分利用先进的信息技术和教育理念，采用先进的教学方法，比如微课、慕课、私播课、翻转课堂、同伴互助教学法等，把学生熟知、喜欢的教学方式应用到教学中，充分调动学生学习的积极性和主动，让每位同学都能参与到教学中来，增加学生自主的学习时间，从而减少学生课堂“玩手机”的人数和次数。教师在理性认识，严明纪律，提高课堂管理水平的基础上可以使师生双方达到实质性的教学境界，从而快速有效地提高课堂教学效果。
4.自主管理与强化
实践“脱机课堂”的过程中，学校、学院教学及学生工作的辅导员虽然有着极大的推动作用，但均为“脱机行动”的外部支撑，要想让这一行动有长期的成效离不开学生的自主意识与自我管理。大学生在校期间要注重培养自我规划，自我管理意识，养成自觉、主动学习的好习惯尤为重要。“脱机课堂”中遇到的最大的阻碍就是来自学生个人自我约束能力的不足，高频率的手机应用让一些大学生产生了对手机的过度依赖，很难真正意义上从网络应用中走出来，进行合理利用。各高校在大学生入学后，通过一系列的入学教育活动及职业生涯规划教育，专业介绍等引导，让学生逐步了解大学校园学生生活，设定自己的奋斗目标，在学习中充实自我，活动中锻炼完善自我，培养个人处理事情、沟通事情的能力，从而摆脱不良思想意识的引导，这种教育引导的开展有极大的必要性，对学生在大学期间自我管理能力的培养与强化有重要作用。
三.“脱机课堂”的社会实践途径
手机的广泛应用是随着社会发展的应运而生，人作为社会的产物，在任何一个阶段的成长都离不开社会这个群体的影响。因此，大学校园和课堂上低头族现象的产生和发展也与社会这个大环境息息相关。社会的发展是正确引导人们思想道德修养的风向标。对高校校园环境中低头族现象的关注和改变需要社会舆论的正向宣传、引导，利用社会这个大家庭的渗透性，大规模对新闻、广告、网络等方面进行低头族弊端的大面积覆盖，为大众树立一个正确使用手机的行为准则和外部环境，从而使得大众意识到过度使用手机的不良后果。此外，家庭教育也是实践“脱机课堂”社会途径的一个重要因素。家庭教育一直对学生行为教育有着潜移默化的示范引导，如何正确对待手机的过度使用问题，不仅仅是高校教育教学管理、大学生自身以及社会环境的问题，与家庭教育也密不可分。父母在子女的成长过程中要一直注重与孩子的沟通交流，关注孩子的在校期间的日常生活习惯，并以身作则，合理健康使用手机，做好行为表率。
“脱机课堂”的实践非一时之功，一己之力就能达到理想的效果，面对这一庞大的群体问题，需要学校制度建设的有力支持，需要任课教师的严格管理，需要思想政治辅导员的正向引导与监督，需要班级干部的协调配合，需要学生自我管理能力的不断加强，需要社会环境的正确引导。只有在共同的管理、教育及探索之下，“脱机课堂”的实践创新才能有真正的改善与提高。
参考文献
[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2000：210.
[2]盛邦跃.推进高校学生工作科学化、规范化、民主化和精细化的理论与实践[M].北京：中国文史出版社，2015.
[3]庄严.大学生思想政治教育教学模式：“三论式”教学法实践探索[M].哈尔滨：黑龙江大学出版社，2011.
[4]徐杏嫦.关于治理大学课堂“玩手机”现象的思考[J]高教学刊，2016（22）.
[5]杨建义.大学生思想政治教育路径研究[M].北京：社会科学文献出版社，2009.
基金项目：齐齐哈尔市哲学社会科学研究规划项目（QSX2015-15YB）.
（作者单位：齐齐哈尔大学通信与电子工程学院；齐齐哈尔大学大学英语教研部）
关键词：脱机课堂 大学生 实践途径
随着网络的快速发展及智能手机的功能提升，智能手机的使用率在当今高校的校园中已开始逐步替代台式电脑、笔记本电脑的大部分功能。智能手机在功能上的便捷性让使用者对其的依赖性大大加强，手机的功能不再是单纯的电话、短信、上网，现在的智能机在各种APP及开发软件的应用下已逐步完善电脑所具备的的各种功能。大学校园中学生们通过手机实现了购物、游戏娱乐、订餐、网络支付、网络学习、网络视频等一系列日常活动，甚至出现了只要“手机在手，生活无忧”的现象。大学校园中，课堂上出现了“低头族”，寝室中滋生了“躺客族”，甚至在学生们固定的“三点一线”的活动中到处都是手机的身影。在这其中，影响最为严重的就是大学校园中课堂学习中出现的“低头”现象，这种手机常伴的上课状态让很多学生的听课质量大大降低，对于较为严重的“低头族”依赖者，上课质量的下降最终滋生了更为严重的隐患，考试频频不及格以及沉迷网络等不良习惯。在课堂质量的提升过程中，如何通过学生的思想政治教育，引导学生更好的建立和完善“脱机课堂”的管理机制是高校辅导员教育工作中的一个挑战。
一.“脱机课堂”的实践障碍
各大高校中的“脱机行动”的有效实施一直在探索中改进提升，从辅导员的课堂检查到手机挂袋的使用，从课上听课质量与成绩的挂钩到学院量化机制的考核，在各种措施与手段不断更新的同时，“脱机课堂”的管理都是在长期内很难有着明显的效果。究其原因不乏以下几个方面：第一，学生的自律意識不强。管理的根本是要体现被管理者内心的接受度，很多学生在“脱机课堂”的管理中，过度的依赖外界对其的干涉，没有在根本上体会和接受管理制度的目的，自控能力弱，总是想从各种途径找对策，找借口，常常以忘带手机，备用手机等手段，逃避“脱机课堂”的统一管理。第二、课堂学习的有效性不强。随着教学环境，教学设备的广泛使用，多媒体的授课形式在直观展示的同时也让学生们产生了一定的惰性思想，淡化了课上记录笔记的意识，从惰性意识“解脱”出来的双手在一定程度上影响了上课的专注力，上课与看手机两不误的不良现象时有发生，这也是导致课堂时效明显降低，课程成绩不通过人数逐步增加的主要诱因。
二.“脱机课堂”的校园实践途径
针对目前手机的高频应用引发的各种问题及未来人才质量的提升，实践“脱机课堂”的必要性尤为凸显。“脱机行动”的落实不仅需要制度化的管理模式更需要心灵教育的支撑，通过学生的自主管理，增强学生的主动意识，加强“脱机课堂”的推进。
1.制度建设与完善
面对大学生课堂“玩手机”日趋严重的现象，许多高校教师为此感到非常无奈和担忧，是高校教学及管理中不可回避的现实问题。实际上，治理大学课堂“玩手机”现象，实现“脱机课堂”应是多管齐下，齐抓共管的过程，从多角度入手，采取措施，保证教学质量。高校应建立健全学生管理制度，细化相关条例，规范大学课堂管理，为“脱机课堂”的创设提供基础保障。教学是大学的中心任务和职能，而课堂教学是整个教学工作的重要环节，是提高教学质量的关键。加强制度建设，完善教学与管理制度是保障教学质量的有效措施，是提高教学质量监控水平，并使教学管理制度科学化、规范化的基础性工作。
2.思想教育与引导
教师通过情感教育与理性的教育的结合比机械呆板的硬性规定更能使学生接受学校的规章制度。辅导员、班主任，作为高校思想政治教育的主要力量，要在思想上给予学生正确的引导，通过主题班会，制度学习等途径让学生认识并自觉克服人性中的惰性、投机性及随波逐流等不利特点，充分发挥班级干部的作用，鼓励班长做积极的思想动员，班级干部协同配合，辅导员老师深入课堂进行监督、检查，表扬课堂上做得好的班级和学生以激发他们积极向上的情绪和动力，并以此给其他班级及学生做出榜样。对于自控能力差、屡教不改的学生也不要责怪太多，更不可粗暴地执行规定，因为“身败名裂”后很可能会自暴自弃，这样不但不能解决问题，反而更容易激化师生矛盾。总之，从学生的思想引导入手，让他们认识到物极必反的道理，不要成为手机的控制对象。此外，加强班级干部与辅导员老师的配合，从关心学生健康与学习入手，根据学生自主管理的及时反馈，因势利导，逐步客服并解决“脱机课堂”实践中的各种问题。
3.教学改进与创新
在实践“脱机课堂”的过程中，任课教师作为课堂教学的主体，有着举足轻重的作用。据调查，部分学生上课玩手机的行为可能源于对授课内容的乏味。教学过程中，教师要坚持“以教师为主导，学生为主体”的教育思想，充分发挥老师的主导作用，真正落实学生的主体地位。明确教学目的，充分备课，条理清晰，深入浅出，重点、难点突出，善于启发引导，提高学生上课的注意力。同时，与时俱进，不断改进教学方法，充分调动学生的积极性和主动性充分利用先进的信息技术和教育理念，采用先进的教学方法，比如微课、慕课、私播课、翻转课堂、同伴互助教学法等，把学生熟知、喜欢的教学方式应用到教学中，充分调动学生学习的积极性和主动，让每位同学都能参与到教学中来，增加学生自主的学习时间，从而减少学生课堂“玩手机”的人数和次数。教师在理性认识，严明纪律，提高课堂管理水平的基础上可以使师生双方达到实质性的教学境界，从而快速有效地提高课堂教学效果。
4.自主管理与强化
实践“脱机课堂”的过程中，学校、学院教学及学生工作的辅导员虽然有着极大的推动作用，但均为“脱机行动”的外部支撑，要想让这一行动有长期的成效离不开学生的自主意识与自我管理。大学生在校期间要注重培养自我规划，自我管理意识，养成自觉、主动学习的好习惯尤为重要。“脱机课堂”中遇到的最大的阻碍就是来自学生个人自我约束能力的不足，高频率的手机应用让一些大学生产生了对手机的过度依赖，很难真正意义上从网络应用中走出来，进行合理利用。各高校在大学生入学后，通过一系列的入学教育活动及职业生涯规划教育，专业介绍等引导，让学生逐步了解大学校园学生生活，设定自己的奋斗目标，在学习中充实自我，活动中锻炼完善自我，培养个人处理事情、沟通事情的能力，从而摆脱不良思想意识的引导，这种教育引导的开展有极大的必要性，对学生在大学期间自我管理能力的培养与强化有重要作用。
三.“脱机课堂”的社会实践途径
手机的广泛应用是随着社会发展的应运而生，人作为社会的产物，在任何一个阶段的成长都离不开社会这个群体的影响。因此，大学校园和课堂上低头族现象的产生和发展也与社会这个大环境息息相关。社会的发展是正确引导人们思想道德修养的风向标。对高校校园环境中低头族现象的关注和改变需要社会舆论的正向宣传、引导，利用社会这个大家庭的渗透性，大规模对新闻、广告、网络等方面进行低头族弊端的大面积覆盖，为大众树立一个正确使用手机的行为准则和外部环境，从而使得大众意识到过度使用手机的不良后果。此外，家庭教育也是实践“脱机课堂”社会途径的一个重要因素。家庭教育一直对学生行为教育有着潜移默化的示范引导，如何正确对待手机的过度使用问题，不仅仅是高校教育教学管理、大学生自身以及社会环境的问题，与家庭教育也密不可分。父母在子女的成长过程中要一直注重与孩子的沟通交流，关注孩子的在校期间的日常生活习惯，并以身作则，合理健康使用手机，做好行为表率。
“脱机课堂”的实践非一时之功，一己之力就能达到理想的效果，面对这一庞大的群体问题，需要学校制度建设的有力支持，需要任课教师的严格管理，需要思想政治辅导员的正向引导与监督，需要班级干部的协调配合，需要学生自我管理能力的不断加强，需要社会环境的正确引导。只有在共同的管理、教育及探索之下，“脱机课堂”的实践创新才能有真正的改善与提高。
参考文献
[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2000：210.
[2]盛邦跃.推进高校学生工作科学化、规范化、民主化和精细化的理论与实践[M].北京：中国文史出版社，2015.
[3]庄严.大学生思想政治教育教学模式：“三论式”教学法实践探索[M].哈尔滨：黑龙江大学出版社，2011.
[4]徐杏嫦.关于治理大学课堂“玩手机”现象的思考[J]高教学刊，2016（22）.
[5]杨建义.大学生思想政治教育路径研究[M].北京：社会科学文献出版社，2009.
基金项目：齐齐哈尔市哲学社会科学研究规划项目（QSX2015-15YB）.
（作者单位：齐齐哈尔大学通信与电子工程学院；齐齐哈尔大学大学英语教研部）