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伴随着社会日新月异的进步，科学技术也在以前所未有的速度不断发展。众所周知，科技的进步离不开创新型人才的支持，因此，现如今各个国家之间的科技竞争归根到底就是创新型人才的竞争。换句话说，能否培养出具有创新能力的人才已经成为了在竞争中能否获得成功的关键因素。在这样的大背景之下，为了适应国家发展和社会进步的需要，作为人才培养基地的学校就要想尽办法为国家培养创新性人才。
物理学科是初中阶段的一门重要学科，也是一门应用性十分广泛的学科，大到航天科技，小到日常生活无不包含着各种物理知识，因此学习物理对于学生的发展和进步具有举足轻重的作用。除此以外，物理学科由于自身的学科特点，在培养学生创新能力方面也具有得天独厚的优势。然而由于传统应试教育的影响，目前的初中物理教学工作更多的是把注意力放在如何让学生掌握更多的知识，如何让学生在考试中取得好成绩上来，而创新能力的培养却没有得到足够的重视，也正因为如此，物理学科也没能发挥它培养学生创新能力的优势。为了改变这种不利的局面，目前我国正在不断深入开展新课程改革，而其中改革的核心内容就涉及到了如何在教学过程中实施创新教育的问题，希望我们的广大教育工作者能够借此契机，来对物理教学工作进行全面的改革，以实现创新教育。
一、激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性
事实上，那些在很多领域取得过突出成就的人，他们无一例外的都是很热爱自己的工作，由此可以看出，要想取得好的成绩，兴趣是首当其冲的条件，而我们要想搞好物理教学工作，让学生在学习物理的过程中培养出一定的创新能力，首先就应当想办法激发学生学习物理的兴趣。初中阶段是学生系统接受物理知识的开始阶段，而这个阶段的物理知识相对来说也比较浅显易懂，尤其是一些物理知识与我们的实际生活也是息息相关的。作为教师，如果能够发挥物理学科的这个优势，把理论知识同实际生活相结合，这样就很容易激发起学生的学习兴趣。例如，当我在讲到“惯性”的知识时，为了激发学生的学习兴趣，就利用学生常见的生活实际来导入新课：首先请同学们先回忆一下，当人们坐在快速行驶的公交车上突然遇到急刹车时，人们的身体会发生怎样的变化？这时候就得到一个结论：人们的身体会向前倾倒，甚至一些站的不稳的乘客还会摔倒在前面。那么这究竟是什么原因造成的？事实上，这就与我们今天所要学习的内容“惯性”有关。利用这样的开场白，不但会让学生倍感亲切，同时由于所举的例子又是学生经常能够见到的东西，这样就使得学生能够更容易理解所学的知识，从而有利于接下来的教学工作的顺利开展。而一旦激发起学生的学习兴趣以后，学生在开展学习活动的时候就会更加主动，而一改过去的那种老师教多少就学多少的被动学习的状况。在这种积极的学习态度的促使下，学生会更加乐于从事各种探索活动，以解开心中的疑惑，这样，在不断的探索和发现中，就会逐渐地培养出一定的创新精神和创新能力。
二、注意改进物理实验教学
物理学科是一门以实验为基础的学科，实验教学效果的好与坏将直接决定了整个物理教学的质量。然而由于受到传统教学观念的影响，很多教师在开展实验教学的时候却更加强调实验的操作和步骤，教师希望每个学生都能够按照教师的实验步骤和方法来开展物理实验，达到一个统一的实验结果。事实上，这种实验教学的方法严重制约了学生的创新思维和创新能力，使得学生成为了模仿教师的实验操作工。为了避免这种状况，发挥实验教学在培养学生创新能力方面的优势，教师一定要想办法改变实验教学方法，努力变过去的模仿性实验为研究型实验。在开展实验教学的时候教师只需要传授给学生必要的实验知识和操作技能，至于具体怎么来开展实验，教师大可以放手让学生自由发挥。例如，教师可以把学生分成几个实验小组，然后以组为单位，让每个小组就实验项目设计一个实验方案，并由教师加以指导和改进，然后再让各个小组按照自己的方案来开展实验。当然这样的实验教学不会像传统的实验教学那样可以保证每次实验都是成功的，但是正是由于这种不确定性，才给学生有了发挥和不断进步的空间，而这个空间则是培养创新精神和创新能力必不可少的条件。
三、注重培养学生的发散性思维
发散性思维又被称为是扩散性思维，它是一种从不同的角度、不同的途径去探求答案，并最终解决问题的一种思维方式。由发散性思维的涵义我们可以看出，发散性思维更多地是强调解决问题方式的多样性，而这在客观上也就对创新能力的培养起到了一定的促进作用，换句话说，创新能力的培养就是建立在发散性思维的基础之上的。例如，我在讲到关于“密度的测量”这部分的内容时，就让学生采取不同的方式来测量物体的质量和体积，这样在各种千奇百态的测量工具和测量方式中，得到了我们最终想要的答案。在这个过程中，学生不但找到了更多的能够测量密度的方法，同时也让学生在寻找各种方式的过程中体会到了探索的乐趣。
总之，在物理学科中培养学生的创新能力既是物理学科本身的要求，也是社会发展的客观要求。为此，我们一定要努力发挥物理学科的优势，争取在物理教学的过程中为社会培养出更多地具有创新意识和创新能力的人才。
（作者单位：常熟市古里中学）
物理学科是初中阶段的一门重要学科，也是一门应用性十分广泛的学科，大到航天科技，小到日常生活无不包含着各种物理知识，因此学习物理对于学生的发展和进步具有举足轻重的作用。除此以外，物理学科由于自身的学科特点，在培养学生创新能力方面也具有得天独厚的优势。然而由于传统应试教育的影响，目前的初中物理教学工作更多的是把注意力放在如何让学生掌握更多的知识，如何让学生在考试中取得好成绩上来，而创新能力的培养却没有得到足够的重视，也正因为如此，物理学科也没能发挥它培养学生创新能力的优势。为了改变这种不利的局面，目前我国正在不断深入开展新课程改革，而其中改革的核心内容就涉及到了如何在教学过程中实施创新教育的问题，希望我们的广大教育工作者能够借此契机，来对物理教学工作进行全面的改革，以实现创新教育。
一、激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性
事实上，那些在很多领域取得过突出成就的人，他们无一例外的都是很热爱自己的工作，由此可以看出，要想取得好的成绩，兴趣是首当其冲的条件，而我们要想搞好物理教学工作，让学生在学习物理的过程中培养出一定的创新能力，首先就应当想办法激发学生学习物理的兴趣。初中阶段是学生系统接受物理知识的开始阶段，而这个阶段的物理知识相对来说也比较浅显易懂，尤其是一些物理知识与我们的实际生活也是息息相关的。作为教师，如果能够发挥物理学科的这个优势，把理论知识同实际生活相结合，这样就很容易激发起学生的学习兴趣。例如，当我在讲到“惯性”的知识时，为了激发学生的学习兴趣，就利用学生常见的生活实际来导入新课：首先请同学们先回忆一下，当人们坐在快速行驶的公交车上突然遇到急刹车时，人们的身体会发生怎样的变化？这时候就得到一个结论：人们的身体会向前倾倒，甚至一些站的不稳的乘客还会摔倒在前面。那么这究竟是什么原因造成的？事实上，这就与我们今天所要学习的内容“惯性”有关。利用这样的开场白，不但会让学生倍感亲切，同时由于所举的例子又是学生经常能够见到的东西，这样就使得学生能够更容易理解所学的知识，从而有利于接下来的教学工作的顺利开展。而一旦激发起学生的学习兴趣以后，学生在开展学习活动的时候就会更加主动，而一改过去的那种老师教多少就学多少的被动学习的状况。在这种积极的学习态度的促使下，学生会更加乐于从事各种探索活动，以解开心中的疑惑，这样，在不断的探索和发现中，就会逐渐地培养出一定的创新精神和创新能力。
二、注意改进物理实验教学
物理学科是一门以实验为基础的学科，实验教学效果的好与坏将直接决定了整个物理教学的质量。然而由于受到传统教学观念的影响，很多教师在开展实验教学的时候却更加强调实验的操作和步骤，教师希望每个学生都能够按照教师的实验步骤和方法来开展物理实验，达到一个统一的实验结果。事实上，这种实验教学的方法严重制约了学生的创新思维和创新能力，使得学生成为了模仿教师的实验操作工。为了避免这种状况，发挥实验教学在培养学生创新能力方面的优势，教师一定要想办法改变实验教学方法，努力变过去的模仿性实验为研究型实验。在开展实验教学的时候教师只需要传授给学生必要的实验知识和操作技能，至于具体怎么来开展实验，教师大可以放手让学生自由发挥。例如，教师可以把学生分成几个实验小组，然后以组为单位，让每个小组就实验项目设计一个实验方案，并由教师加以指导和改进，然后再让各个小组按照自己的方案来开展实验。当然这样的实验教学不会像传统的实验教学那样可以保证每次实验都是成功的，但是正是由于这种不确定性，才给学生有了发挥和不断进步的空间，而这个空间则是培养创新精神和创新能力必不可少的条件。
三、注重培养学生的发散性思维
发散性思维又被称为是扩散性思维，它是一种从不同的角度、不同的途径去探求答案，并最终解决问题的一种思维方式。由发散性思维的涵义我们可以看出，发散性思维更多地是强调解决问题方式的多样性，而这在客观上也就对创新能力的培养起到了一定的促进作用，换句话说，创新能力的培养就是建立在发散性思维的基础之上的。例如，我在讲到关于“密度的测量”这部分的内容时，就让学生采取不同的方式来测量物体的质量和体积，这样在各种千奇百态的测量工具和测量方式中，得到了我们最终想要的答案。在这个过程中，学生不但找到了更多的能够测量密度的方法，同时也让学生在寻找各种方式的过程中体会到了探索的乐趣。
总之，在物理学科中培养学生的创新能力既是物理学科本身的要求，也是社会发展的客观要求。为此，我们一定要努力发挥物理学科的优势，争取在物理教学的过程中为社会培养出更多地具有创新意识和创新能力的人才。
（作者单位：常熟市古里中学）