生物科学的发展离不开人们孜孜以求的探索和研究，利用翻转课堂的理念和方式组织生物课程的教学，让学生主体地位得到巩固，主体作用得以充分发挥，也让他们生物科学探究的能力得到培养。高中生物的知识点很多，那么，学生要对生物科学进行探究，必须首先牢固掌握这些基础的内容，否则他们的探究可能只是空想，而没有任何的方向和途径。高中生物的授课教师要想出色地完成教学目标和任务，就必须要对新鲜、先进的教学模式——翻转课堂进行学习和经验的借鉴，才能在不断的摸索和尝试中找到正确的教学方式。
　　一、明确翻转课堂的含义和特点
　　翻转课堂的这个概念是近几年提出来的，是伴随着信息技术的发展而提出来的一个新的概念，当然在概念提出来之后，在学科教学活动中也掀起了一场翻转课堂的教学改革运动。对于高中生物这门课程来说，我们不仅要让学生了解和掌握大量的基础性知识，更重要的是培养他们探索的兴趣和能力。所以，翻转课堂重点在于提升学生学习的主动性，让学生们在知识学习中主动地进行思考和总结，让他们通过自己亲身的体驗和探索，知道知识是怎么产生的。当然，在教学实践中，我们也发现翻转课堂的应用，经常会带来很多惊喜。相对于其他的教学方法来说，翻转课堂尊重学生的主动权，也让教师的角色进一步定位在主导者、辅助者、推动者的位置上。
　　翻转课堂的另一特点是教师的职能发生改变。传统的教学模式中，教师只是在课堂上进行讲述，而学生只是单纯地在讲台下听讲，这种教学模式中，教师始终占据着主动地位，学生只能被动地接受知识。而在翻转课堂的教学模式下，学生能够在教师的辅助之下，进一步提升学科学习效果。
　　二、重视翻转课堂应用的课前准备
　　在具体的翻转课堂的应用过程中，高中生物教师需要结合学科的内容，提前做好充分的准备，只有做了巧妙的设计和充分的准备工作，才能在课堂上真正地实现反转，让学生兴致勃勃地学习和探索。课前准备的时候，教师一方面要考虑课堂上要讲的内容有哪些，要让学生掌握的内容有哪些，并且这些内容学生掌握到什么样的程度，每一堂课都要设计清楚。在教学目标的引领之下，教师可以进一步规划教学的整个过程，教学的步骤有哪些，具体分为哪几个环节，在考虑这些主要的框架问题之后，教师就可以制作多媒体视频。在制作时，考虑学生学习的进度，这些内容在视频中怎样呈现以及资源来自何处都要认真标注清楚。当制作完成以后，最后一个步骤，教师需要在学习网站上，发布自己制作的教学视频，这样才能便于学生根据自己的时间，按照老师的要求进行翻转课堂内容的学习。
　　三、根据教学内容的特点，灵活运用翻转课堂
　　翻转课堂重点在于教师要提前制作学习视频。而这些视频大多呈现出来一些比较基础的内容，学生通过自主地观看视频学习就可以很好地掌握这些内容，所以，这样一方面节省了课堂上的大量时间，另一方面也能够培养学生学习的自觉性。例如，将翻转课堂运用到课堂导入环节，不仅是能引导学生更好地进行课前的准备，还能让学生养成良好的时间观念，找到最大限度利用时间的方法和技巧。将翻转课堂运用到课堂导入这一教学环节，教师可以在上一节课结束的时候，就把翻转课堂的内容当作给学生的作业布置给他们。很多时候这样的任务有助于帮助学生养成良好的学习习惯，让他们课前有预习，课后及时复习巩固，从而更加扎实地掌握学科的知识内容。高中生物教师也可以把翻转课堂的视频应用在课程教学的其他环节。当然更重要的是让学生在自主学习的时间内灵活地进行学习。翻转课堂与教师的讲授内容，相得益彰、互为补充，进一步丰富了学生的知识框架。所以高中生物教师平时可以收集整理一些好的素材，把这些视频提前制作出来。同时，教师可以把一些重点和难点融入视频之中，让学生进行观看，如果学生难以理解，教师也可以在课堂之上，给学生进行集中解答。所以，这样一来就留出了更多的时间，让学生更好地学习。
　　总之，高中生物的课程教学改革活动让学生在翻转课堂的推动之下，对知识产生的过程，有了更多的认识和体验。所以，高中生物教师要密切关注学生在学习中的反馈，关注到他们的情绪状态。进一步地树立学生的主体意识，让他们自主学习探究的能力得到极大的提升。这样，他们才能够在翻转课堂上获得更多的主动权，获得更多探索的动力，这对于提高学生的综合素质具有积极的意义。