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劳动教育是一个历久弥新的话题。不同的时代背景下，人类劳动的形态有不同之处，劳动教育的内涵也会随之发生变化。成都市泡桐树小学坚持以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的育人理念，通过多种方式实施劳动教育，让学生在劳动中动心动情、出力流汗、磨炼意志，培养出了一批批具有勤俭、奋斗、合作、创新、奉献等优秀品质的新时代好少年。
一、多维设计，开发劳动教育新课程
学校劳动教育课程在多年的发展中，经历了不断总结、调整和完善的过程，最终形成了系统化的课程体系。
1.小当家课程
学校一方面分年龄段指导学生做力所能及的家务劳动，培养学生的独立生活能力;另一方面系统梳理出各年龄段的“泡泡娃校内劳动任务清单”，引导学生在家和在校都具备主人翁意识，通过参与力所能及的劳动，成为家里和学校的小当家。
低年段学生劳动以自我服务为主。学校注重以丰富有趣的活动提高学生的劳动意识，锻炼其动手能力，引导他们体会劳动带来的快乐。为此，学校设计了“厨王争霸赛”“校园小岗位”“达人挑战赛”等课程。
中年段学生劳动以服务他人为主。学校通过开展职业体验、学习劳动技术、体验生活技能等活动，让学生进一步理解劳动创造美好生活的道理。为此，学校设计了“生态小农夫”“我是养殖员”“小小值日生”“自制劳动工具”等课程。
高年段学生劳动以自主管理为主。学校通过引导学生参与班级管理及社会劳动实践，培养学生的管理能力和领导能力。为此，学校给高段学生提供了“大手牵小手”“泡泡讲解员”“教室改造计划”“学校建设我提案”等实践机会，让他们充分发挥自己的能动性，进行创造性劳动。
2.微公益课程
从2014年起，学校组织学生、家长和老师成立“泡泡志愿者服务队”，通过参与公益劳动，用爱心行动凝聚起一股社会正能量，让每一位泡小人都成为社会主义核心价值观的践行者。
2018年至今，学校借助家长资源和社会资源开展了“小小公益慈善 ”活动。通过公益积分管理这一举措，学校构建了儿童公益档案数据库，致力让公益行动带动孩子成长。
从2014年到2018年，学校发起并参与大型公益志愿活动20余次，被中央电视台、新华社、成都晚报等多家媒体报道。2019年3月，六（5）中队“一杯水温暖一座城”公益活动被中央电视台《新闻联播》栏目点赞，并获四川省妇女儿童基金会“公益小创客大赛”金奖。
3.小创客课程
依据多元智能理论及学生发展核心素养的要求，学校将课程分为文学苑、艺术学苑、外国语学苑、体育学苑、自然和社会科学学苑、未来学苑六大学苑。六大学苑渗透着劳动教育课程，学生以选修的形式参与其中，我们将其命名为“小创客课程”。
自然和社会科学学苑中的“循乐童年”课程，讲授垃圾分类的知识，用可回收废旧材料做简单的手工，在变废为宝的活动中获得快乐;艺术学苑设有“巧手剪纸”“生活美学”“毛线编织”课程，通过开展“送给妈妈的围巾”“美化教室”等活动，将艺术创造和美化生活结合起来，培养学生创造幸福生活的能力;未来学苑设有人工智能课程，通过开展多样化的创客活动，让孩子们感受科技的神奇力量。
二、多方联动，拓展劳动教育新时空
要使新时代劳动教育真正活起来，需要大力整合资源，构建劳动教育支持系统，为学生提供个性化的学习平台和资源支持。
1与社区联动
学校有机整合社区资源，使社区资源和学校资源良性互动，如邀请青羊区非遗传承人走进学校，开设剪纸课程、绳编课程、糖画课程;与青羊区中医院合作开设中医药文化课程，孩子们随专职教师在学校中医药草本植物培育区种植藿香、薄荷、鱼腥草、麦冬等植物，随着四季变化开展观察记录、辨识形状、采摘加工等活动，在劳动中传承中医药文化。
2.与集团校互动
泡桐树小学是一所集团学校，集团现有11所小学，遍及成都市。学校积极利用集团分校各自不同的地域特色优势，挖掘劳动课程的潜在资源，并进行实地互动。如石垭子小学是集团中最远的一所地处农村的分校，学校将其设为学生社会实践基地，每年组织学生到石垭子小学开展劳动教育实践，让学生走进农田学习播种、插秧，了解农作物收获的不易，让学生就地取材学习泥塑制作，等等。
3.与社会资源整合
学校结合四季气候以及四川地域文化，积极联系茶园、博物馆、非遗传承基地等社会单位，精心设计了亲近自然类、动手体验类、非遗传承类等多条实践教育路线。孩子们进山采茶，在了解茶文化的同时体验采摘乐趣;走进川菜博物馆，动手烹饪川菜，品尝自己的劳动成果;走进非遗体验园，从学术的角度聆听多元文化的起源、发展及流变，并体验手工编织、皮影制作、中华刺绣等非遗技艺。
4.与家长协作
学校充分利用家委会资源，邀请家长到校协助课程设计与实施。历经多年的探讨与论证，家校合作成果已固化成课程，比如在“泡家厨房”里，家长与孩子们“全副武装”，一同认识食材、烹制食品;在“生态小农场”里，家长与孩子们一起种植、采摘，体验种植乐趣;在“家长讲坛”上，家长带领孩子们开展各种手工制作，还结合各自职业背景，让孩子们走上岗位进行职业体验，帮助孩子们认识职业。
三、多元评价，激发劳动教育新热潮
学校高度重视对学生劳动态度、劳动技能、劳动成果的及时评价与激励，基于《泡泡娃自主管理手册》、学生评价网和四川省妇女儿童基金会的“银行盒子”平台，建立了线上与线下、个人与集.体、校内与校外三结合的评价机制。
1.学生自评
自我评价是对照标准认清自我，进行自主管理的重要措施。泡桐树小学的每个孩子都有一本学校少先队大队部编制的《泡泡娃自主管理手册》，手册里是对学生习惯养成和劳动内容的具体要求。学生在每天完成的劳动项目上根据劳动态度和劳动效果贴五角星，进行自我激励;还能和爸爸妈妈约定奖惩方式，达到自我监督和自我评价的目的。同时，学生还将自己参与劳动的照片，上传到学生评价网《我的成长》栏目中，完成劳动项目的打卡。
2.生生互评
学生之间的评价能帮助学生对劳动成果进行客观认识，也是相互学习和借鉴的重要途径。学校为了让评价结果能时时激励学生形成劳动教育赶、比、超的氛围，精心设计了“劳动最光荣”的徽章。只有严格打卡，且能收获一定数量的点赞，才能得到奖励徽章。学生评价网也是生生互评的重要平台，在学生评价网《我的成长》栏目中，学生将参加劳动的照片进行分享，同学之间相互鼓励和评价，形成了劳动争章的良好氛围。
3.家校协作评价
教师和家長的评价对学生劳动意识的培养和劳动技能的提高起着重要的引导作用。由此，家校协作评价也是劳动教育中的重要方式与力量。教师和家长每日对《泡泡娃自主管理手册》中学生的自我评价进行认定，对学生评价网《我的成长》栏目中的劳动项目打卡进行监督，同时进行积极引导和正面表扬，让孩子们充分感受到劳动是创造美好生活的必要途径。
4.社会评价
学校与四川省妇女儿童基金会通力合作，为学校的微公益课程量身制定了“银行盒子”制度。学生在校外完成了公益志愿服务之后，登录四川省妇女儿童基金会的微信公众号并上传过程性资料，就可以进行积分认证。四川省妇女儿童基金会每学期对学生的认证积分进行累计，达到一定分值就颁发公益志愿服务证书。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”“五育”融合、知行合一是泡桐树小学推进劳动教育的路径和追求。学校始终相信，从儿童时代起就引导学生从事力所能及的劳动，让勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神在心中生根发芽，定能培育出崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动，愿意报效国家、奉献社会、服务他人，与新时代同向同行、同频共振的合格劳动者。
[黄艺竹，四川省成都市泡桐树小学校长;何红梅，四川省成都市泡桐树小学德育副校长]
责任编辑|赵庭
读者热线：010-62003452
一、多维设计，开发劳动教育新课程
学校劳动教育课程在多年的发展中，经历了不断总结、调整和完善的过程，最终形成了系统化的课程体系。
1.小当家课程
学校一方面分年龄段指导学生做力所能及的家务劳动，培养学生的独立生活能力;另一方面系统梳理出各年龄段的“泡泡娃校内劳动任务清单”，引导学生在家和在校都具备主人翁意识，通过参与力所能及的劳动，成为家里和学校的小当家。
低年段学生劳动以自我服务为主。学校注重以丰富有趣的活动提高学生的劳动意识，锻炼其动手能力，引导他们体会劳动带来的快乐。为此，学校设计了“厨王争霸赛”“校园小岗位”“达人挑战赛”等课程。
中年段学生劳动以服务他人为主。学校通过开展职业体验、学习劳动技术、体验生活技能等活动，让学生进一步理解劳动创造美好生活的道理。为此，学校设计了“生态小农夫”“我是养殖员”“小小值日生”“自制劳动工具”等课程。
高年段学生劳动以自主管理为主。学校通过引导学生参与班级管理及社会劳动实践，培养学生的管理能力和领导能力。为此，学校给高段学生提供了“大手牵小手”“泡泡讲解员”“教室改造计划”“学校建设我提案”等实践机会，让他们充分发挥自己的能动性，进行创造性劳动。
2.微公益课程
从2014年起，学校组织学生、家长和老师成立“泡泡志愿者服务队”，通过参与公益劳动，用爱心行动凝聚起一股社会正能量，让每一位泡小人都成为社会主义核心价值观的践行者。
2018年至今，学校借助家长资源和社会资源开展了“小小公益慈善 ”活动。通过公益积分管理这一举措，学校构建了儿童公益档案数据库，致力让公益行动带动孩子成长。
从2014年到2018年，学校发起并参与大型公益志愿活动20余次，被中央电视台、新华社、成都晚报等多家媒体报道。2019年3月，六（5）中队“一杯水温暖一座城”公益活动被中央电视台《新闻联播》栏目点赞，并获四川省妇女儿童基金会“公益小创客大赛”金奖。
3.小创客课程
依据多元智能理论及学生发展核心素养的要求，学校将课程分为文学苑、艺术学苑、外国语学苑、体育学苑、自然和社会科学学苑、未来学苑六大学苑。六大学苑渗透着劳动教育课程，学生以选修的形式参与其中，我们将其命名为“小创客课程”。
自然和社会科学学苑中的“循乐童年”课程，讲授垃圾分类的知识，用可回收废旧材料做简单的手工，在变废为宝的活动中获得快乐;艺术学苑设有“巧手剪纸”“生活美学”“毛线编织”课程，通过开展“送给妈妈的围巾”“美化教室”等活动，将艺术创造和美化生活结合起来，培养学生创造幸福生活的能力;未来学苑设有人工智能课程，通过开展多样化的创客活动，让孩子们感受科技的神奇力量。
二、多方联动，拓展劳动教育新时空
要使新时代劳动教育真正活起来，需要大力整合资源，构建劳动教育支持系统，为学生提供个性化的学习平台和资源支持。
1与社区联动
学校有机整合社区资源，使社区资源和学校资源良性互动，如邀请青羊区非遗传承人走进学校，开设剪纸课程、绳编课程、糖画课程;与青羊区中医院合作开设中医药文化课程，孩子们随专职教师在学校中医药草本植物培育区种植藿香、薄荷、鱼腥草、麦冬等植物，随着四季变化开展观察记录、辨识形状、采摘加工等活动，在劳动中传承中医药文化。
2.与集团校互动
泡桐树小学是一所集团学校，集团现有11所小学，遍及成都市。学校积极利用集团分校各自不同的地域特色优势，挖掘劳动课程的潜在资源，并进行实地互动。如石垭子小学是集团中最远的一所地处农村的分校，学校将其设为学生社会实践基地，每年组织学生到石垭子小学开展劳动教育实践，让学生走进农田学习播种、插秧，了解农作物收获的不易，让学生就地取材学习泥塑制作，等等。
3.与社会资源整合
学校结合四季气候以及四川地域文化，积极联系茶园、博物馆、非遗传承基地等社会单位，精心设计了亲近自然类、动手体验类、非遗传承类等多条实践教育路线。孩子们进山采茶，在了解茶文化的同时体验采摘乐趣;走进川菜博物馆，动手烹饪川菜，品尝自己的劳动成果;走进非遗体验园，从学术的角度聆听多元文化的起源、发展及流变，并体验手工编织、皮影制作、中华刺绣等非遗技艺。
4.与家长协作
学校充分利用家委会资源，邀请家长到校协助课程设计与实施。历经多年的探讨与论证，家校合作成果已固化成课程，比如在“泡家厨房”里，家长与孩子们“全副武装”，一同认识食材、烹制食品;在“生态小农场”里，家长与孩子们一起种植、采摘，体验种植乐趣;在“家长讲坛”上，家长带领孩子们开展各种手工制作，还结合各自职业背景，让孩子们走上岗位进行职业体验，帮助孩子们认识职业。
三、多元评价，激发劳动教育新热潮
学校高度重视对学生劳动态度、劳动技能、劳动成果的及时评价与激励，基于《泡泡娃自主管理手册》、学生评价网和四川省妇女儿童基金会的“银行盒子”平台，建立了线上与线下、个人与集.体、校内与校外三结合的评价机制。
1.学生自评
自我评价是对照标准认清自我，进行自主管理的重要措施。泡桐树小学的每个孩子都有一本学校少先队大队部编制的《泡泡娃自主管理手册》，手册里是对学生习惯养成和劳动内容的具体要求。学生在每天完成的劳动项目上根据劳动态度和劳动效果贴五角星，进行自我激励;还能和爸爸妈妈约定奖惩方式，达到自我监督和自我评价的目的。同时，学生还将自己参与劳动的照片，上传到学生评价网《我的成长》栏目中，完成劳动项目的打卡。
2.生生互评
学生之间的评价能帮助学生对劳动成果进行客观认识，也是相互学习和借鉴的重要途径。学校为了让评价结果能时时激励学生形成劳动教育赶、比、超的氛围，精心设计了“劳动最光荣”的徽章。只有严格打卡，且能收获一定数量的点赞，才能得到奖励徽章。学生评价网也是生生互评的重要平台，在学生评价网《我的成长》栏目中，学生将参加劳动的照片进行分享，同学之间相互鼓励和评价，形成了劳动争章的良好氛围。
3.家校协作评价
教师和家長的评价对学生劳动意识的培养和劳动技能的提高起着重要的引导作用。由此，家校协作评价也是劳动教育中的重要方式与力量。教师和家长每日对《泡泡娃自主管理手册》中学生的自我评价进行认定，对学生评价网《我的成长》栏目中的劳动项目打卡进行监督，同时进行积极引导和正面表扬，让孩子们充分感受到劳动是创造美好生活的必要途径。
4.社会评价
学校与四川省妇女儿童基金会通力合作，为学校的微公益课程量身制定了“银行盒子”制度。学生在校外完成了公益志愿服务之后，登录四川省妇女儿童基金会的微信公众号并上传过程性资料，就可以进行积分认证。四川省妇女儿童基金会每学期对学生的认证积分进行累计，达到一定分值就颁发公益志愿服务证书。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”“五育”融合、知行合一是泡桐树小学推进劳动教育的路径和追求。学校始终相信，从儿童时代起就引导学生从事力所能及的劳动，让勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神在心中生根发芽，定能培育出崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动，愿意报效国家、奉献社会、服务他人，与新时代同向同行、同频共振的合格劳动者。
[黄艺竹，四川省成都市泡桐树小学校长;何红梅，四川省成都市泡桐树小学德育副校长]
责任编辑|赵庭
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