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【摘要】在当下，社会飞速发展，教师的职业性质也发生了深刻变化，要求教师在从业过程中不断成长，以实现自身的专业化。将这一变化聚焦在初中英语教师身上，我们会发现初中英语教师的专业化有其自身的需求、概念的特殊性以及相关的策略。
【关键词】教师 专业化 策略
在当下，教育改革如火如荼地进行着，与此同时，教师的工作职能性质出现了深刻的变化，这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造难度。没有教师的发展，没有教师专业上的成长，教师的历史使命便无法完成。教师的发展是历史进步使然，也是信息时代的教育改革使然。
一、初中英语教师专业化发展的必要性
1.时代发展的需要。21世纪是信息化社会，信息的传播、开发、利用成为了社会的主要特征，并且在社会发展中起主导作用。初中英语教师应摆脱教师旧有角色的桎梏，出于传统教师而又胜于传统教师的专业化发展似乎成为了一种时代的需求，所以说，21世纪多元、多层的信息对初中英语教师的专业化提出了严格的要求，同时也带来了严峻挑战和深刻变革。
2.学生发展的需要。一个比较专业的初中英语教师在教学方面一定是非常出色的。任何教学都是教师对学生的学而产生的作用，教师的教是建立在学生身心基本特点基础上的，所以在这里有必要将初中生的身心特点做一下详细的分析。初中阶段的学生最明显的身心特点如下。
第一，初中生的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化并占主导地位，观察、记忆、等能力迅速发展，但抽象逻辑思维在很大程度上要依赖于感性经验。所以，初中生不满足于简单的说教和现成的结论。一个比较专业的初中英语教师应了解并且掌握初中学生思维发展的特点。
第二，初中生情感发展处于动荡期，既有社会性情感，也有自我认知体验，发展友谊便成了少年期最主要的人际关系，他们渴望选择交往对象和朋友，以便得到安慰、理解和以此充实精神生活。在英语这种交往性很强的语言学科中，教师应该利用学科自身的特点满足并且促进学生的发展。
第三，初中生行动的依赖性逐渐减少，独立性不断增强，他们感到已长大成人，希望自己支配自己，开始用批判的眼光看待周围的事物，开始对师长表现出不驯服，要求成人尊重他们的人格。这也是学生强烈的心理需求。可见，英语教师应该具备一种非常强的国际理念，一种包容、理解，一种对多元的容纳态度。
3.教师自身发展的需要。教师作为社会各行各业的一种职业，同其他行业的工作人员一样有着自身专业发展的需求。首先，初中英语教师实现自身的专业化是实现自身价值的一种直接表现形式，同时又是教师教学任务顺利完成的最根本保障。无论教学任务的完成还是社会责任的担负都是与教师自身价值的实现息息相关的，所以，初中英语教师的专业化也是自身发展的强烈需求。
二、什么是初中英语教师的专业化发展
教师专业化是指教师在整个职业生涯过程中，通过专业训练和不断学习，习得教育教学专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名专业教育工作者的过程。
三、促进中学英语教师专业化发展的策略
1.提高教师待遇。社会上有“人类灵魂的工程师”等诸多赞美教师的话语，让教师从事着自身辛苦工作的同时得到了一定程度上的社会尊重和精神慰藉。然而从最为本质的层面来讲，教师是人，是社会中的人。教师首先要保证自身生存需要的物质支持，教师期待能够改善一下自身处境，就需要多一点的物质。作为社会中的人，只有满足了一定程度上的物质需求，才能一定程度地获得社会的尊重，教师才能将自身看得很重，才会产生自尊，才会有时间和精力去寻求自身精神上的发展。也就是说，教师只有在满足了一定的经济条件时才能将自身的动力积极地投放在寻求专业发展的过程中去。所以，提高教师待遇是对教师的认可，是对教师辛勤劳动的认可，更是教师专业化的先决条件。这对于初中英语教师来讲同样适用。
2.坚持终身学习。初中生的发展具有个体差异和时代特点，就初中英语教师而言，要想站在时代前沿引领信息社会时尚，对初中学生的发展起到积极的促进作用，就必须不断更新自己的知识结构，为自身不断注入新鲜血液，不断地学习，大量地阅读书籍，不断地利用各种机会积极进修。只有树立终身学习的基本理念才能使自己立于时代的前沿。
3.校本教研。初中英语教师专业成长依赖于对教学不断的研究和探索，教师要想获得实实在在的成长更加依赖于基于自身教学特点的研究，也就是当下比较热推的校本研究。杨骞认为：“校本研究的含义，简言之，就是‘基于学校的研究’。建立这种‘基于学校的研究’制度，既是当前学校发展和教师成长的现实要求，也是当前教育教学改革的方向和重点。事实表明：一直以来我们的学校教育教学改革难以深化，教师的专业成长较为缓慢，与教育教学研究严重脱离学校实际不无关系。” 校本研究是指近年来伴随着基础教育课程改革所兴起的学校教育研究的一种新范式，它具有学校教育科研的基本特征。所以，初中英语教师应树立在教学中研究的意识，通过不断地进行教学改革创新实现自身的专业发展。
参考文献：
[1] 杨骞. 校本研究：认识及策略[J].中国教育学刊.2005（07）.
[2]彭钢.校本研究：基本规范与价值取向[J].教育研究.2004 （07）.
【关键词】教师 专业化 策略
在当下，教育改革如火如荼地进行着，与此同时，教师的工作职能性质出现了深刻的变化，这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造难度。没有教师的发展，没有教师专业上的成长，教师的历史使命便无法完成。教师的发展是历史进步使然，也是信息时代的教育改革使然。
一、初中英语教师专业化发展的必要性
1.时代发展的需要。21世纪是信息化社会，信息的传播、开发、利用成为了社会的主要特征，并且在社会发展中起主导作用。初中英语教师应摆脱教师旧有角色的桎梏，出于传统教师而又胜于传统教师的专业化发展似乎成为了一种时代的需求，所以说，21世纪多元、多层的信息对初中英语教师的专业化提出了严格的要求，同时也带来了严峻挑战和深刻变革。
2.学生发展的需要。一个比较专业的初中英语教师在教学方面一定是非常出色的。任何教学都是教师对学生的学而产生的作用，教师的教是建立在学生身心基本特点基础上的，所以在这里有必要将初中生的身心特点做一下详细的分析。初中阶段的学生最明显的身心特点如下。
第一，初中生的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化并占主导地位，观察、记忆、等能力迅速发展，但抽象逻辑思维在很大程度上要依赖于感性经验。所以，初中生不满足于简单的说教和现成的结论。一个比较专业的初中英语教师应了解并且掌握初中学生思维发展的特点。
第二，初中生情感发展处于动荡期，既有社会性情感，也有自我认知体验，发展友谊便成了少年期最主要的人际关系，他们渴望选择交往对象和朋友，以便得到安慰、理解和以此充实精神生活。在英语这种交往性很强的语言学科中，教师应该利用学科自身的特点满足并且促进学生的发展。
第三，初中生行动的依赖性逐渐减少，独立性不断增强，他们感到已长大成人，希望自己支配自己，开始用批判的眼光看待周围的事物，开始对师长表现出不驯服，要求成人尊重他们的人格。这也是学生强烈的心理需求。可见，英语教师应该具备一种非常强的国际理念，一种包容、理解，一种对多元的容纳态度。
3.教师自身发展的需要。教师作为社会各行各业的一种职业，同其他行业的工作人员一样有着自身专业发展的需求。首先，初中英语教师实现自身的专业化是实现自身价值的一种直接表现形式，同时又是教师教学任务顺利完成的最根本保障。无论教学任务的完成还是社会责任的担负都是与教师自身价值的实现息息相关的，所以，初中英语教师的专业化也是自身发展的强烈需求。
二、什么是初中英语教师的专业化发展
教师专业化是指教师在整个职业生涯过程中，通过专业训练和不断学习，习得教育教学专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名专业教育工作者的过程。
三、促进中学英语教师专业化发展的策略
1.提高教师待遇。社会上有“人类灵魂的工程师”等诸多赞美教师的话语，让教师从事着自身辛苦工作的同时得到了一定程度上的社会尊重和精神慰藉。然而从最为本质的层面来讲，教师是人，是社会中的人。教师首先要保证自身生存需要的物质支持，教师期待能够改善一下自身处境，就需要多一点的物质。作为社会中的人，只有满足了一定程度上的物质需求，才能一定程度地获得社会的尊重，教师才能将自身看得很重，才会产生自尊，才会有时间和精力去寻求自身精神上的发展。也就是说，教师只有在满足了一定的经济条件时才能将自身的动力积极地投放在寻求专业发展的过程中去。所以，提高教师待遇是对教师的认可，是对教师辛勤劳动的认可，更是教师专业化的先决条件。这对于初中英语教师来讲同样适用。
2.坚持终身学习。初中生的发展具有个体差异和时代特点，就初中英语教师而言，要想站在时代前沿引领信息社会时尚，对初中学生的发展起到积极的促进作用，就必须不断更新自己的知识结构，为自身不断注入新鲜血液，不断地学习，大量地阅读书籍，不断地利用各种机会积极进修。只有树立终身学习的基本理念才能使自己立于时代的前沿。
3.校本教研。初中英语教师专业成长依赖于对教学不断的研究和探索，教师要想获得实实在在的成长更加依赖于基于自身教学特点的研究，也就是当下比较热推的校本研究。杨骞认为：“校本研究的含义，简言之，就是‘基于学校的研究’。建立这种‘基于学校的研究’制度，既是当前学校发展和教师成长的现实要求，也是当前教育教学改革的方向和重点。事实表明：一直以来我们的学校教育教学改革难以深化，教师的专业成长较为缓慢，与教育教学研究严重脱离学校实际不无关系。” 校本研究是指近年来伴随着基础教育课程改革所兴起的学校教育研究的一种新范式，它具有学校教育科研的基本特征。所以，初中英语教师应树立在教学中研究的意识，通过不断地进行教学改革创新实现自身的专业发展。
参考文献：
[1] 杨骞. 校本研究：认识及策略[J].中国教育学刊.2005（07）.
[2]彭钢.校本研究：基本规范与价值取向[J].教育研究.2004 （07）.